做幸福的老师

1、教育专家陈斯辉报告摘要：做幸福的老师为什么当老师？当老师有何人生意义？一辈了为师值得吗？当教师中国人的幸福感在下降，中国教师的幸福感在下降警惕教师幸福感下降的危害幸福的基本看法：幸福是个体需要得到满足后的一种情感体验幸福是个体价值得到实现后的一种愉悦感受幸福是个体稳定的、可持续的、积极的心理状态幸福的获得并非一帆风顺、追求幸福是一个过程真正持久的幸福是对必然的把握与适应自然法则，社会法则，教育教学规律（例如：就近入学、五点起床、）中国人的幸福感为何下降？英国莱斯特大学的心理学家揭示的七大原因：爱比较（比职位、比房子、比财富，比来比去心中只余下无法满足的欲望）只横向比较不纵向比较，横向比较加纵和

2、纵向比较才构成了坐标大不了老子回家种田缺乏信念（除了赚钱，人们不知道人生还有什么目标与追求）不善于发现阳光面（只看到自己的不幸，忽略了自己的幸福，放大了别人的幸福，缩小了自己的快乐） 不知道奉献（乐于无私奉献的人越来越少，斤斤计较的人越来越多）不知足（有了房子想换更大的，有了工作想换更好的，有了钱想赚更多的）相互不信任（害人之心不可有，防人之心不可无，防不胜防）过于焦虑（购房、子女养育、家庭养老、职场晋升、人际关系处理等等）中国教师的幸福感为何下降？来自教师承担的责任压力教师是人才培养任务的主要承担者教师是文化传承与创新的重要实现者教师是有类可持续发展的保护者（人有体能、技能、智能）体能下降，

3、技能消失，智能被机器取代18岁成人连饭都不会做，一天一小时的锻炼都不能达到不锻炼没有体能，不实践没有技能，不阅读没有智能来自社会变革对学校越来越多和越来越高的要求 学校功能的不断拓展：人才培养、科学研究、社会服务家庭责任、社区责任、民族（国家）责任、人类（国际）责任政治文明、物质文明、精神文明、生态文明（政治建设、经济建设、文化建设、社会建设）教育成为社会关注的热点-学校走向社会的中心地带-教师变成社会舞台的主角来自教育系统内部的竞争和学校内部的改革教育系统竞争越来越激烈不同学科之间、不同学校之间、不同地区之间、同类型之间的竞争等等生源竞争、师资竞争、特色竞争、声誉竞争等等学校内部改革越来越频

4、繁人事制度改革、教学改革、科研改革、财务改革等改革带来的利益调整适应改革来自学生及家长对教育教学的要求越来越高社会就业竞争的压力未来预期不确定的压力所谓“不让孩子输在起跑线上”的压力期待更多更好的关照一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切只有为了一切的孩子是可以实现的，另两条空口号家长高兴，从而把一切交给学校警惕教师幸福感下降的危害：片面发展的教师培养 不出全面发展的学生，本领低下的老师培养不了高本领的学生缺少理想的老师培养不出有理想的学生 教师如何幸福地工作？提升自己对生命的认识，提升自己的生存本领，提升自己的生活，生命质量。能够以本领传递本领，以生活示范生活，以生气唤醒生气，以激情感

5、动激情，以创新激发创新，以理想鼓WU理想，以生命点燃生命，以幸福传递幸福。全面认识作为教师的自己一、把教师当“人”看（不当人看的现象：当“神”看，当“春蚕”、“蜡烛”看，当“铺路石”看，当“路标”或“航标灯”看）当“人”看的异化现象圣人、完人、超人、匠人（园丁）教师是“人”教师首先是谋求个体生命生存的人1教师是追求生活幸福的人教师是整体的人“是生物人、社会人、精神人的统一体教师是身心发展成熟了的人教师是渴望生命有价值有意义的人教师是有缺点或不足的人教师是需要不断学习、进修、提高的人2反思教师身上具有的知识分子特征（文人相轻）怀疑批判、清高（个美其美，美人之美，美美与共）、求真（较真）、自由（独

6、立）、忧国忧民（谈论国家大事）、情感丰富（小资情调，点蜡烛吃饭）、自我实现。手电筒式的人物，只照别人，不照自己把握教师职业劳动的特点、遵循教师职业的必然要求从劳动的性质看，教师劳动是脑力劳动（只有知识维度没有思维维度，有人形容是用开火在浇灌祖国的花朵）从劳动的对象看，教师劳动对象是主客复合体（学生问题没有简单问题，教师要有复杂头脑，切忌简单化）从劳动关系看，教师劳动关系是主体与主体的关系（讲人性（性善），讲人道（博大的人道情怀），讲人权（生存权，发展权，受教育权是最大的发展权）从劳动的形式看，老师劳动既是个体劳动，又是集体（群体）劳动从劳动方式看，教师劳动是创造性劳动（学生每天都是新的，教师要

7、有反思头脑，创新精神）从劳动的态度看，教师劳动是自觉劳动（自觉自愿）从劳动的过程看，教师劳动是示范性劳动（教师的德性要求是必然要求）从劳动的职能看，教师劳动是综合性劳动美国人用胃吃饭，中国人用舌头吃饭，日本人用眼睛吃饭（人体盛），欧洲人用情吃饭（烛光，音乐），四合一吃饭身在课堂，情感、态度、精神不在课堂三、教师要全面发展把握教师角色多重特征，学会教师角色转换社会代表，知识源泉，裁判员，辅导员，学生行为优劣的观察者，认同的对象，父母的替身，团体的积极的角色：家长的代理人，知识的传播者，模范公民消极角色：替罪羊，侦探，纪律的执行者中性角色：治疗专家，朋友知己把握教师的教育生命周期，突破“高原期”资

8、格准备期，角色适应期，胜任成熟期，高原停滞期（往前走人生目标漠糊，激情丧失，莫名的焦虑），突破超越期，平稳过渡期如何突破高原期：突破传统，突破习惯，突破经验，突破自我（敢于正视不足，敢于批判自己，敢于否定以往的经验从教育教学研究开始-把握教师职业的人生意义有稳定的安全感-有千年的学校，没有千年的企业有审美的愉悦感-工作环境，有地方散步，有操场，学校环境美有精神的丰富与快乐-民主平等意识强，有生命的活力-学生年轻，和年轻人一起，自己也快乐有自尊与体面的生活-有自由自主的时空-最痛苦的是我的时空，你做主；最快乐的是我的时空，我做主有自我表现与自我完善的机遇-有桃李满园-修炼受学生喜欢的品质现在很多

9、程序化公平公正，民主，体谅，仁慈，耐心，鼓励，欣赏，幽默感，博学多才，言行一致。把握教育本质，正确认识教师的社会地位你想地位显贵，就去从政；你想发财致富，就去经商；你想精神富有，就当教师（蔡元培语）政道，学道，商道，道不同，不相为谋政道：服从，赞美，忠诚学道：怀疑，批判，创新商道：诚信，双赢，变通明道，安道，守道-开道把握幸福公式，幸福地做教师幸福=喜好+投入+意义幸福就是做自己喜欢而有意义的事情幸福=敬畏+敬畏孩子的圣洁敬畏校园的神圣幸福的五大法则：学会感恩，学会乐观，经常回忆生活中的美好事情，找到自己最大的优点为并尽力发挥出来，学会帮助别人中国人幸福的十大标准：最具资本的幸福-身体健康最具成就感的幸福-收入满