《大禹治水》语文教案

1、大禹治水语文教案e im）睡觉连字带词认读13 个生字，重点指导“凿”、“渠”、“耽”三字的笔顺笔划。说说： 课文写了大禹为了治水几过家门而不入的事？他为什么几过家门而不入呢？、学习课文第：自然段。抽生读第 1 自然段。大禹为什么要去治理洪水？分句理解：指名读第 1 句。A “相传”是什么意思？B 黄河作为我国的第二大河，又称之为母亲河，谁能简要介绍一下它的概况？指名读第 2 句。A 播放洪水泛滥的录像片段。B 理解“凶猛”：“凶猛”一词是什么意思？“凶猛的洪水”给老百姓造成怎样的灾难？“流离失所”是什么意思？齐读第 3 句。由于黄河水灾危害大， 所以大禹决定。 课文用“于是”表示什么？能用其

2、他的词语代替吗？齐读课文第 1 段。、巩固练习。认读生字新词。抄写生字。词语。自由朗读课文。第 2 课时教学目标学习课文第2 一 6 自然段，了解大禹治水的经过。联系上下文理解词语的意思。教学过程复习导人。读拼音写词语。说说大禹治水的原因。齐读课文第 1 自然段。用“”划出能概括描写大禹是怎样“一心治水”的词语。这个自然段介绍了大禹的哪种治水方法？比较“常常”、“每天”，分别理解是什么意思；如果交换一下使用，意思会怎么样？学习第3、4、 5 自然段。细读第 3 自然段。指名读第 3 自然段。了解：大禹第一次经过家门时，家里情况 怎样？大禹又是怎么做的？理解“耽误”、“匆勿”的意思。板书：听到啼

3、哭匆匆走了指导感情朗读。学生想象复述。用自己的话，一边想象一边复述大禹第一次过家门而不入的情况。用学习第 3 自然段的方法学习第4、 5 自然段。学生自学，并要求用“一一”划出描写大禹家里情况的词语，用“”划出描写大禹行为的词语。理解“深情”、“抓紧”、“脚不停步”的意思。板书：望挥手抓紧赶路让告诉向家走去请学生分别有感情朗读第4、 5 自然段，然后想象复述。大禹“三过家门而不入”的举动感人至深，请把2、 3、 4、 5 自然段连起来深情地读一读。、作业练习。完成作业本第2、 4 题。各自复述“三过家门而不人”的经过。第 3 课时教学目标能复述大禹“三过家门而不入”的经过。学会写“被”字句。学

4、习第 6 自然段，知道大禹治水的结果。教学过程复习。指名复述大禹“三过家门而不人”的经过。学习第 6 自然段。指名读第”句。 理解： “一心一意”是什么意思？大禹“三过家门而不入”说明什么？齐读第 2、 3 句，理解“制服”和“安定”的意思。联系第一自然段内容，说说洪水“凶猛”时是怎样的情景？“制服”以后呢？“终于”一词说明什么？出示下列两个句子，请学生读一读，比较一下。A 经过辛勤劳动，洪水被制服了。B 经过 13 年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。通过比较， 说明黄河闹水灾不是轻易就能治服的， 而是花了整整上 3 年的心血。所以我们可以理解大禹为什么“三过家门而不人”了。有感情地朗读第 6

5、自然段。小组轮读全文六个自然段，抽生复述。全文。课文主要讲了一件什么事？我们应该学习大禹的什么？“凶猛”的黄河水灾终于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永远值得后人学习。5 作业练习。改写“被”字句， 作业本第6 题。课外阅读一描写我国古代杰出人物的文章。大禹治水语文教案 8 设计意图：、识字学词，朗读课文。、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略： 抓关键词， 引发想象， 补充资料， 充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。一、复习、齐读课题，生书空、引入谈话：

6、洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔 洪水 淹没 农田 冲倒 房屋 百姓 无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1 、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。2 、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解 “水流”“地形”“ 千山万水”“走遍”、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走

7、的路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。出示文中句理解： “九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦， 那么禹是用什么办法来治理洪水的， 课文中有一个词语很好地概括了他的方法。、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？现在你觉得禹是位什么样的人？：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。让我们一

8、起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。三、学习第三节，感受治水之“情”1 、 过渡：禹治水用了整整13 年，流传着许多感人的故事，想听吗？要听仔细了，听完后把你最想问的问题提出来。师讲故事。2 、让学生提问：禹为什么三次路过自己的家门，一次也没有进 去看一看呢？他当时会怎么想呢？、讨论交流。、 ： 后来人们用一个成语概括这个故事齐读。 现在人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家，一心为百姓做事的人”。 ）你听了这个故事想对大禹说些什么呢？、我们一起来读好这个故事。四、学习第四节，感受治水之“功”、过渡：禹坚持不懈地治理洪水13 年，结果怎样了？请大家齐读课文第四自然段，思考：禹治水

9、13 年，结果怎样了？。、“终于”大禹吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，整整13 年，现在洪水“终于”被制服了， 在这一自然段的第一句中加上“终于”这个词，再来读一读这句话。补充孔子的话“如果没有大禹，我们早成为海里的鱼虾了。”、百姓过上了安定的日子，会是什么样的情景呢？请展开你的想像。、 ：百姓安居乐业，过着幸福的生活，心里，从此直到今天这个故事还被人们津津乐道、广为传颂。五、课文。大禹治水 这个故事讲了大禹为了把洪水引入大海， 吃尽了千辛万苦，他治水13 年，“三过家门而不入”，最后终于把洪水制服了。从此，这个伟大英雄的名字代代相传。思考：禹的名字本是一个字，但课题和文章结尾为什么称他为“大禹

10、”？六、写字指导、用组词法区分“制”“治”、形声字“被”及书写板书：千辛万苦看地形，挖河劈山引入海，三过家门而不入，代代相传英雄名。大禹治水语文教案 9教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。教具准备：课件。教学过程：课前活动：交流关于奉献的名言。一、习旧引新，明确目标。、小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水 ，通过上一节课的学习，你知道课文讲了一件什么事?洪水被制服了， 老百姓过上了安定的日子， 大家非常感激这位治水的伟大

11、英雄。、出示词语，检查学生生字词的掌握情况。、过渡：?大禹是怎样制服大水的呢 ?在治水的过程中遇到了哪些困难?他是怎么做的?请同学们画出重点词句， 并在旁边写上自己的感受。二、创设情境，读书入境。预设一：学习课文第二自然段。治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢 ?自由读课文第二自然段。想一想，禹带领人们做了哪些事?你发现了哪几个很重要的词?拿起笔来，在词语下面做个记号。师：我发现有些小朋友找得又快又好。现在，哪位小朋友来告诉大家，你找到哪几个重要的词 ?师：真善于读书。有补充吗 ?生：我补充一个“引到”。师：真好。你们真善于抓住重点词来学习，现在看老师写。师：现在老师有一个问题请

12、小朋友帮忙。是鲧的办法好，还是禹小朋友们看，这是黄河流域水图，黄河的上游在这儿，下游在这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时走过的地方。师：小朋友想想，禹生活在距离今天20 xx 多年前的古代，当时的交通工具和劳动工具都是非常落后的， 你觉得禹当时治理洪水的时候容易吗 ?大禹在治水的过程中可能会遇到哪些困难 ?师：把自己的想法在小组里和同学们互相说说。生：禹有可能被洪水冲走。师：有危险。生：他的拐杖也有可能被洪水冲走。师：很好。声音可以再响亮些。生：有的时候没饭吃。生：他常常睡在草丘山冈，有可能被蛇咬。生：有可能吃不好，睡不好。生：有可能陷进河里。生：有可能走路不小心摔倒了。生：有可能

13、陷进淤泥里。生：他的脚跟烂了，泡在水里，有可能溃疡。师：老师一直在用心地听。我发现，有些小朋友是联系课文内容来讲的， 有些小朋友是联系自己查到的资料来说。 这都是很值得提倡的学习方法。预设二： 这么多困难， 都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦。谁来读好这句话。现在我们来看看书上的句子。哪位小朋友愿意来读读?师：请小朋友自己再读一读，想一想：禹在治水时吃了很多苦，从这两句话的哪些地方最能看出来?生：“脚跟都烂了”，还有“拄着棍子走路”。生：我补充，他的脚是“长年”泡在泥水中。生：从“他常常睡在草丘山冈”也可以看出。生：而且“天蒙蒙亮就又出发了”，说明他连觉都睡不好。师：是啊，为了治理洪水，他不顾

14、惜自己的身体。生：我觉得他吃不好，穿不好，有可能会得病。生：他走路只能拄着棍子走，不方便，根本不好挖土。师：由于长年泡在泥水中，他的脚跟都烂了，脚指甲也脱落了，大腿的皮在劳动时都磨破了。艰苦的劳动，使他的手起了水泡，长满了老茧。师：为了治水，大禹就是这样的不辞劳苦。小朋友想想，他这么辛苦到底是为了什么呀?生：为了大家。师：对。为了大家，为了老百姓，为了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了， 做出的牺牲太多了。 请小朋友练习有感情地把这段话读读。学到这里，你觉得大禹是一个的英雄?板书：无畏预设三：过渡：禹在外治水整整十年。其间，还传颂着一件更加感人的故事：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，就告别了

15、妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。师：请小朋友看这儿，谁来读一读，括号里的词不读。读得很认真。像她这样，和课文写的对比着多读几遍，体会一下有什么不同师： 你们都有动脑筋在思考。 老师觉得你们还应该注意括号里的三个词。书上为什么用上了这三个词呢 ?大禹治水语文教案 10课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序， 依循“治水前- 治水 - 治水后”的线索， 展现了大禹为人民谋利益的感人形象。1 、 德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。能正确、流利、有感情的朗读课文、

16、背诵课文。3 、 学会本科生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。教学挂图3 课时第一课时一、揭示课题。、板书课题。、简介大禹。二、初读课文，了解课文大意。、学生自由练读课文。、检查字读情况。指名逐段试读课文，注意读准字音。、范读课文。思考：这篇课文主要写谁?写了大禹的什么 ?口头填空:课文主要讲的诗大禹为了，三次经过家门都没有。三、细读课文。、指名读课文。、讨论： TOC o 1-5 h z 这一段主要告诉我们什么?从哪儿看出洪水凶猛?“无家可归”是什么意思?这些情况发生在什么时

17、候?、指导朗读。指名读。学生练习。四、教学生字。、出示生字：治、洪、姓，指名读。、引导说字形记忆方法。五、作业：学生在习字册上描红。第二课时一、复习检查。、抽读生字卡片。、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读课文。、第2 自然段。指名读课文。大禹是怎么想的?是怎么做的?大禹先干什么 ?后干什么 ?“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么 ?“九条大河、九座大山”表示什么 ?“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么 ?想一想大禹可能会吃什么苦 ?知道朗读。、 细读第 3 自然段。指名读课文。找出表示数量的词。这些数量词强调什么 ?表现了什么 ?知道朗读。、 细读第 4 段

18、。齐读课文。为什么说大禹是一位伟大英雄?老百姓会怎样感激大禹 ?齐读课文。三、练习背诵。、引导背诵。、自由练习。指名背诵。第三课时一、复习检查。、多音字组词。、口头扩词。治久理伟二、教学生字。、 教学字形。理、形：用熟字加偏旁的方法记。指导“伟、雄”的笔顺。、指导书写。、学生描红。三、课堂练习读一读，抄一抄。洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲伟大英雄按要求填空：洪：有画，第七画是父：有画，第三画是理：有画，第十画是姓：有画，第三画是四、作业、抄写生字。大禹治水语文教案 11教学目标知识技能：，正确，流利地朗读这组文章。，正确认读至少十八个生字，会写六个。过程与方法：抓住重点句子和段落理解课文情感

19、，态度，价值观： 3，了解文章的主要内容，学习文章中主要人物的优良品质。教学过程导入新课： 我们中华民族的文化源远流长， 民间中流传着许多美丽神奇的传说故事，今天，我们就来学习一篇民间传说故事。认读课文：把字音读准，长句子要多读几遍，读流利。理解课文： 1，用心读课文，想一想大禹是怎样治水的，用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。，大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人你想对他说些什么字形记忆与书写指导：扩展阅读：让学生继续搜集有关神话，传说，民间歌谣等脍炙人口的民间文学作品。让学生互相交流，更多地了解民间文学，增加文化内涵。大禹治水语文教案 12 教学内容：细读课文24 段。教学过程：一、复习检查。、抽读生字卡片。、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。二、继续细读课文。、