2022年一次精彩的侧耳倾听──《草船借箭》教学有感

1、一次出色的侧耳倾听 .草船借箭 .教学有感一次出色的侧耳倾听 .草船借箭 .教学有感在上周的语文阅读课上,我和同学正在阅读课外读物 .草船借箭 .；突然,有同学质疑：“ 诸葛亮神机妙算,他明明知道周瑜让他三天造十万支箭是有心陷害,是一个好问题！为什么仍不揭穿呢？这真我先引导同学用心研读下文借箭的过程,接着让一些同学调动已有的阅读积存,畅谈“ 草船借箭的背景 在此根底上,再探究那位同学的质疑；于是,同学对这个问题各抒己见,有的说：“ 诸葛亮胸有成 竹,有完成 任务 的把握,没有必要揭穿；有的说： “ 这是为了麻痹周瑜,以便顺当借箭； 仍有的说：“ 由于诸葛亮想到,和曹军交战的确需要箭； 说得多

2、好啊！这时害羞的小艺徘徊地举起了手；我微笑着说：“ 请 小艺说吧！ 小艺站了起来, 吞吞吐吐地说： “ 老师, 我我也想到了一点；不知道会不会说错 哈！真是欲说仍 休,这孩子有顾虑呢！我灵机一动：“ 你可以轻轻地告知我 啊！说完,我便走下讲台,来到她跟前,侧耳倾听；害羞 的小艺眼睛一亮,立刻凑在我的耳边轻轻地说：“ 老师,诸葛亮这样做是为了爱护周瑜的面子,对孙权和刘备两军的联合有好处；“ 说得多好啊！我情不自禁赞扬了一句,并 且把她的答案告知了其他同学,有几个同学竟为她鼓了掌！第 2 页我惊喜地发觉,这节课上,小艺的目光自信多了,读书的声 音也洪亮多了！这真是一个出色的侧耳倾听！由此,我想到了

3、许多；课堂上 常有这样的现象,老师提问后,有的同学往往默不作声；究 其缘由,主要有以下几个方面：、同学仍没有想出答案；、同学仅仅想好了一点点或是对自己的摸索没有把握；、有的同学性格内向,羞于发言：对于后两种情形,采纳勉励引导的方式勉励同学发言,这当 然可取；但是一下子要求性格内向或根底不扎实的同学大 胆、自信地答复以下问题,实在勉为其难；怎么办？老师不 妨换一种方式诱导同学发言,对同学说：“ 不要紧,你可以 轻轻地将答案告知我；然后,走到他身边,侧耳倾听他的 静静话；这样做,会取得较好的成效；主要表现在以下几方面：、缩短了师生之间的心理距离；老师这样做,同学会因此感受到老师对自己的特殊关注和充

4、分懂得；的向师性；并由此产生剧烈、便于老师敏捷地修正或运用同学的答案；当老师倾听到 的答案正确时,可以将答案公之于众,并赐予赞扬,然后适 时引导：“ 说得多好啊！下次你自己大声地将答案告知大家,那样会更好的！假如有缺乏,老师可以对答案稍加第 3 页修正,并充分确定同学思维劳动的成果：“ 说得有道理！其他同学再补充补充吧；假如不正确,老师不要忙着公之于众,可以说：“同学已经积极动脑,告知了我一个答案, 你们是怎么想的呢？引导全体同学将问题 深化争论下去；这样处理布满了人文关怀,符合同学身心开 展的规律；由于能在课堂上大胆发言,既与性格有关,又与 学问技能有关,是需要逐步培育的,不应急于求成；、这样做有利于吸引全班同学的留意力；当老师侧耳倾听 时,即使是思想开小差的同学也会被这“ 师生悄悄沟通的 情境所吸引, 大多数同学都会情不自禁地进入探究问题的情 境中去；课堂教学会产生一种“ 此地无声胜有声的意境；这侧