2021年秋新湘教版五年级上册科学,52谁的传热本领强,教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2021年秋新湘教版五年级上册科学,52谁的传热本领强,教案 第五单元 热的传递 其次课 谁的传热才干强 一、教学目标 1.科学学识 知道不同材料的传热性能不一样。金属等传热才能强的物体称为热的良导体； 塑料、橡胶、木头等传热才能弱的物体称为热的不良导体。 知道热能沿着空气传递，但空气的传热性能对比弱。 2.科学探究 针对生活中不同传热需求所应用材料也不同的问题，提出不同物体的传热才能也有不同的假设，能选择不同材料设计比较测验对比它们的传热才干举行求证。 能完成探究空气传热才干的测验，了解空气不轻易传热的应用。 3.科学态度、STSE 积极探究不同材料的传

2、热才能，崇敬事实，乐于合作与共享。 以金属轻易传热、空气不轻易传热的性能在生活中的应用为例，理解科学与生活有着精细的联系。 二、教学打定 教师打定：长度和粗细一致的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、两头带有木塞的玻璃管、金属棒、教学课件。 学生打定：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）提取生活阅历：（课件表示教材P48上方各种厨房炊具图）查看厨房里的各种炊具，它们的不同片面大多用什么材料制作？ （2）交流汇报：为什么不同片面用不同材料制作？ （3）小结，形成假设：厨房里的各种炊具，底部都是用金属材料制作的，这可能是金属的传热性能强，热得快，而手柄是用塑料或木

3、头制作，可能是它们的传热性能弱，以免烫伤手。到底是不是这样？让我们持续探究。 （二）新课学习 1. 对比各种材料的传热才干 （1）介绍器材：长度和粗细一致的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯。 （2）各组议论测验方案。怎样利用这些材料研究不同材料的传热才干？ （3）交流汇报。把长度和粗细一致的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放 入同一杯热水中，对比它们传热的快慢。在这个比较测验中，不变的因素有：同一杯热水，材料的长度和粗细都一致，同时放入等。变更的因素只有一个，就是材料不同。 （4）动手测验，并将测验现象记录在活动手册上。 （5）交流：根据我们的测验结果，你有什么察觉？ （6）小结：金属传热

4、才能强，这样的物体称为热的良导体； 塑料、橡胶、木头传热才能弱，这样的物体称为热的不良导体。 2. 探究空气的传热才干 （1）出示演示测验装置，并举行介绍。 （2）提出问题：用装有空气的两头带有木塞的玻璃管把两段金属棒连接起来，再用凡士林把火柴棒粘在玻璃管右侧的金属棒上，在玻璃管的左侧用酒精灯加热金属棒，会发生什么呢？ （3）学生议论，给出预料结果。 （4）教师演示测验，学生查看。 （5）议论交流：测验结果怎样？这说领略什么？ （6）小结：加热很长时间，火柴棒都不会掉下来，这说明空气是热的不良导体。 （7）拓展：介绍空气不易传热的应用 棉袄、羽绒服中包含了大量空气，而空气是热的不良导体，可以阻拦身体热量快速向外散发，所以有很好的保温效果。飞机的舷窗、双层玻璃门窗和双层玻璃杯能保温，也是由于其中夹有空气层，利用了空气是热的不良导体的性质。 （8）全课总结：不同材料的传热性能不一样。金属等传热才能强的物体称为热的良导体； 塑料、橡胶、木头、空气等