圆的认识(说课稿)

1、圆的认识说课稿本节课我主要结合区教研室的标学讲练、先学后教、当堂训练教学模式，和阅读、体验、互动、巩固八字教学方针，以及郭思乐的生本教育理念，并依据教学内容和学生的知识水平设计本节教学；课上主要运用操作、探究、讨论、发现等方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。第一个环节：利用同学们熟悉的车轮提问：车轮是什么形状？（圆形的）为什么车轮设计成圆形的，

2、而不设计成正方形的？设计目的是为了激发学生的求知欲第二环节：自主探究，认识圆这一环节有四个步骤1、说说你周围的物体上哪里有圆？设计目的是让学生明白圆在日常生活中运用的广泛性，进而体会到我们所学的数学就是大家生活中的数学这一事实。2、小组活动：认识圆。（以学生动手操作、自主学习为主）老师先说操作的要求，然后学生们拿出圆形纸片按要求进行操作，采用同伴互助等方式进行自主学习。这样设计是为了让学生通过动手操作后初步感知关于圆心、半径、直径等知识，在活动过程中，直观地获取知识。但这个过程需要教师给学生以充分的时间，做到有的放矢。3、汇报结果，掌握新知由小组代表汇报并适当演示后，再由教师引导学习和理解新知

3、。动手折叠了纸片，学生会发现有关圆的一些知识，老师要及时的结合学生们的发现给出圆心，直径和半径的定义。引导学生认识理解圆心、半径、直径，并板书如何用字母标记。接下来给出三个问题：在同一个圆里，（1）直径有什么特点？（2）半径有什么特点？（3）它们有什么关系？再让学生分小组讨论并动手操作发现得出结论。这一过程的设计可以突出本节课的教学重点和难点。第三环节 动手画圆，研究特征这一环节有两个步骤1.教师用教具演示：首先，认识圆规及其使用方法，规范圆的画法，进而引导学生观察得出：圆的大小由半径决定，圆的位置由圆心决定。这一步骤的设计意在让学生更直观地感受到圆的平面图形与圆面的区别，以及进一步了解圆的特

4、征。2、按要求画圆，由学生独立完成课本“做一做”：用圆规画出半径为3厘米的一个圆，再画出直径是6厘米的圆。并用字母分别标出其圆心、半径、直径。目的是再次让学生感知半径决定圆的大小，巩固圆的几个要素的表示方法以及强调圆规张开的两脚的距离是圆的半径不是直径第四环节 ； 运用新知，强化理解在巩固练习中主要围绕基础知识设计采取边讲边练得形式，最后练习两道题：训练学生掌握公式D=2R以及会熟练地按要求画圆。在拓展延伸部分设计了两道让学生感兴趣但又需要动脑思考的问题：1、为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？这个问题需要结合圆的特征来回答。因为圆曲线上的每一个点到圆心的距离都相等，车轴装在圆心，车轴到地面的距离永远是半径，这样车轮行驶平稳。学生的回答只要是紧扣了这一要点的都要给予肯定。习题的设计少而精，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，意在学生对圆有了一定的认识之后，就让学生运用刚刚所学的知识去解决实际问题，加上教师的指导验证，会让学生热情高涨，积极思考