如何对学生进行作文训练

1、如何对学生进行作文训练作者姓名：杨秀梅单位名称：红旗区实验小学职 务：小教高级通信地址：新乡市红旗区实验小学邮政编码：453003电 话：03732227869E-mail地址：如何对学生进行作文训练小学生写作文为什么觉得没人没事可写，没情没感可发呢？刘勰在他的名著文心雕龙的情采篇中说：“故情者文之径，辞者理之纬，径正而纬成，理定而辞畅，此文之本也。”刘勰精辟地阐明构成文章的主要成分：一是情理，一是文辞。文辞是人在实践活动中对口头语言、书面语言的掌握、发展和运用，是文章的“纬”，来源于人的培养与学习。常言道：“读书破万卷，下笔如有神；”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这说明学生的语言积累达

2、到一定的“量”和“质”，才可能文思如涌，笔下生花。情理是人在实践活动中对客观世界的反映，是文章的“径”，来源于人的生活。叶圣陶先生指出：“胸中不先有意思情感，单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的动机吗？没有。既然没有意思情感，写作的动机便无从发生。”这都说明生活是作文的源泉，学生的生活积累越丰富，写的内容与就越丰富、充实，学生只有对生活产生了意思情感，才会引起作文的动机。因此，学生生活积累的“量”和“质”对学生写作同样至关重要。此外，还要注意学生知识的积累。那么，在作文教学中，如何对学生进行训练呢？下面谈谈自己的粗浅认识。一、培养学生兴趣“兴趣是入门的向导。”“热爱是最好的老师。”这两句

3、话精辟总结了人们的学习经验，表明了兴趣是获得学习成绩的内动力。我们的作文学习同其他学科一样，一点也离不开兴趣的培养。这兴趣的培养，一是在课内，在作文指导、作文批改、作文讲评等一系列作文环节中激发学生的兴趣；二是在作文训练中指导学生观察、指导学生积累、选择素材、练习品味文旨文意，从而增强兴趣。在作文训练中，我采用下面几种方法培养学生的兴趣。1、运用多媒体激发兴趣传统的作文教学，往往是因循“命题讲解作文”的模式。老师命题，学生造文，教学完全是封闭式的。学生的生活只限于家庭、学校，其生活阅历、知识面极为有限，所以，每逢作文，学生常常处于无话可说的局面。而多媒体电化教学，集声、光、电于一体，信息含量大

4、，传递快捷，为学生体察大自然、感悟人生提供了丰富的感性材料。这些材料具有近、新、活、丰趣等特点。所谓“近”，是说它贴近儿童生活，常常会引起学生共鸣；所谓“新”，即内容新颖，可引起儿童的新奇感；“活”即灵活多样，活泼生动，可调动学生目、耳、脑等感官的参与；所谓“趣”即趣味性，这一点对儿童有着更强的刺激性。多媒体的这些特点，既丰富了学生的知识，又开阔了学生的眼界，更给学生多方面的启迪。如我在教写鸟的天堂一文时，首先播放鸟的天堂一课的光盘，学生看着光盘上的图画，自己好象亲自到了鸟的天堂一样，兴趣一下子被激发起来了。2、课前练说，培养表达顺序作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观

5、察事物、分析事物的能力。要使学生达到这个整体目标，必须打牢其语言能力的基础。坚持课前练说，是培养学生说写能力的最经常、最有效的方法。现代社会已进入信息时代，人们在日常生活、学习和工作中用语言的机会越来越多。口头语言在信息传递方面具有快捷方便的特点。口头语言能力的培养越来越被人们所重视。从说写关系看，这是表达的两种方式，可见提高口语表达能力是何等重要。学生口头语言的发展已达到一定程度，是书面语言的先导和基础。所以，作文教学的步骤也要遵循从说到写的原则，心中有“言”，则笔下泉。作文前，口头叙述要写的内容，经过演练和矫正，思路明确了，写起来就顺手。坚持课前练说。说的内容可以是社会生活中的新人新事，同

6、学中的好人好事及生活中的热点焦点问题，也可以是活动中领略到的无限风光，更可以是在阅读中获得的各种知识。学生可无拘无束地放开胆子说，看到什么说什么，想怎么说就怎么说，在轻松愉快中学会用口语表达自己的真情实感。与此同时，我注意“引路”，使之言之有序，言之有物，由浅入深地激发学生说的激情，乃至形成内动力，从而达到促进写作兴趣的目的。3、改进作文程序，培养谋篇兴趣常规作文，教师往往要求学生一气呵成，成文之后教师再批改，结果竟发现选材立意不过关，师生双方费时费力，学生写成一篇文章要一定的时间，教师再来评改也需要一定的时间。如果学生的作文不是有备而发，而是应付，那么教师的评改也就失去了意义。因此，我大胆改

7、变作文程序，严格把住立意关，这是培养布局能力的重要环节。我首先要求学生列作文提纲，在同桌、小组交流的基础上，教师因势利导，启发他们写自己最感兴趣的内容，其结构是：引导审题交流选材指导构思起草修改。经过这布局谋篇的全程训练，学生就会带着这种初写作文的愉悦形成写作的最佳心态，写出较好的作文。4、讲究评改方法，培养自改兴趣批改作文是作文教学的重要组成部分，也是提高作文教学质量的关键一环。批改的结果直接影响学生作文甚至做人的态度，如果教师要求过高，把作文改得面目全非，会伤害学生的自尊心，挫伤写作的自信心和积极性。因此，作文批改只有讲求方法，从实际出发，才能激发学生写作的兴趣，提高写作水平。作文是小学生

8、语文综合能力的体现，是用笔在说话。同培养学生说话能力一样，培养作文能力也要有一个扶持的过程。试想，如果一个刚会说话的孩子，父母发现孩子出语不妥，就予以指责，这个孩子一定会因此少言寡语，甚至成为不爱说话的人。因此，教师的批改贵在鼓励和指导，把褒奖成绩送给每个学生。由于命题恰当、辅导得法等原因，学生作文普遍较好。教师在肯定每位同学优点的同时，特别要寻找中下等学生的闪光点，将有关句段读给同学们听，大力表扬，以充分调动其作文的积极性。对于比较优秀的作文，可由小作者自己朗读，并说说自己为什么这样写，然后由全班同学阅读欣赏，分析讨论，领会习作优点，这样使作者受到表扬，读者受到感染。在习作的过程中，学生不仅

9、是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者,学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在的问题，养成修改文章的习惯，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格，根据自己确定学习目标，作出自我评价，以自我修正行为。因此，学生自评、互评也是激发学生兴趣的最有效手段。要评价就要有一个标准，我从学生每一次评价开始，有目的、有计划教给学生评价一篇作文的着眼点及步骤方法。为学生创造评价机会，使学生乐于参与。我既尊重学生的意见，又不失时机地积极引导。此外，还让同桌、小组进行评改，互补所长，互相学习，提高作文立意、构思、用词等方面的技巧。5、创造展示机会，提高作文兴趣激励学生喜爱写作，并持之以恒地坚持下来，仅仅靠动

10、员是远远不够的，还得给学生创造展示的机会与氛围，给他们开辟发表佳作的园地，使学生在成功的喜悦中不断前进。定期选编优秀作文。让每一位同学挑选自己最好的作文经过认真修改后推荐出来，经同学间互相评改，编成班级作文选，在同学间交流。鼓励学生办手抄报。小学生通过自己采访，自己写消息报道，自己设计栏目等等，可在说、写、画、思等多方面得到锻炼，从而大大地提高他们的作文兴趣。开展各种以表达为中心的活动，如故事会、讲演会、口头作文竞赛、作文竞赛等，使学生通过各种机会展示自己的表达水平，从中探索作文规律，并学习其他同学的好经验，吸取教训，不断增加作文兴趣。孔子说：“知之者不如好知之者，好知者不如乐知者。”兴趣是学

11、生开启大门的钥匙，他们一旦拿到了这把钥匙，其前途将是无可估量的。二、在多读熟读中积累叶圣陶先生认为，指导学生作文“空口说是没用的，应该去寻找到它的源头。有了源头，才会源源不断地注出真的水来。”作文的源头在于学生“心中的积累”，而心中的积累来自课外的多读和熟读。作家唐弢说：“一个初学写作的人，必须重视实际生活，同时也应该把读书当作实际生活的一部分。这样，书本上的记载才不成为公式存在，而可以匀和地融化在自己的生活里，融化在自己的文章里。”可见，读书对作文有着重大的指导意义。简言之，它可以使学生增长知识，开阔眼界，发展语言，借鉴写法，受到情感陶冶等等。1、从引导学生阅读兴趣入手，促使学生多读熟读受陈

12、旧的教育观念的影响，小学往往被禁锢在繁杂、沉重的作业负担之中，他们没有一点时间去读课外书，巩固课内所学知识，积累词语，培养阅读兴趣等都成为一句空话。扭转这一局面的唯一办法就是控制那些无效劳动的作业，引导他们去大量读书。延伸课文内容，引导学生多读小学语文课文内容虽然非常丰富，可供给小学生多方面的“营养”，但仅限于课文的学习，是非常不够的。我从延伸课文内容入手，引导学生多读，大大提高了教学效果。如学了老舍的我家的猫一课，又推荐一篇老舍的养花请他们读，并引导他们讨论：老舍先生最喜欢的是花还是猫？这样学生对课文内容的理解就深得多了。再由此引导他们读美丽的小兴安岭林海等课文，学生对老舍先生的语言风格、思

13、想感情等就了解得更多了。学一篇带多篇，既加深对课文内容的理解，又培养了学生读书兴趣，更在读书中积累词语、学习写作方法。丰富班队竞赛活动，促进学生在多读中积累开展有益的活动促进学生读书，并由此达到积累的目的，这是促使学生积累的有效方法。如在小队之间开展知识竞赛，进行不同主题的演讲、搞讲故事比赛、小记者活动等，使学生切实看到读书有用武之地，感受读书的乐趣。学生结合每次活动都广泛读书，并通过熟读，背诵乃至记笔记等方法进行积累。几年下来，学生的“采蜜本”堆了一大摞，心中的好词佳句以及写作经验便函比较丰富了，写起作文来就可以信手拈来，妙语连珠了。2、引导学生在读书中学习各种表达技巧在读书中学习观察方法观

14、察是学生吸取知识、获得信息的重要窗口。敞开这个窗口，各种各样的知识，方方面面的信息就会源源不断地接踵而来。那么，怎样打开这个窗口呢？重要的方法之一，就是在读书中学习作者的观察方法。如长城一课，作者运用的是先整体、后部分的观察方法：“远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”后边的描写则是对“部分”的观察，具体写了长城的外型、高度、顶部宽度及其设施、作用等。而参观人民大会堂参观刘家峡水电站等课文，则是用“移步换景”的观察方法。观察方法是多种多样的，我在课内教学中引导学生学习这些方法，并使其在课外阅读中逐渐把握这些方法。在多读中学习立意立意是确定中心和揣摩如何表达这一中心的思维过程，这一点对提

15、高小学生作文能力是至关重要的。欲使小学生把握立意的要领，在作文立意方面有所长进，重要的一点是使学生读懂课文，从中得到这方面的教益。课本中的课文，每一篇立意都有其新意。如田忌赛马一课，作者不是一般地写赛马所引出的教益，马还是原来的马，策略稍作变动，就出现了迥然不同的结果。这样的立意，就比单纯写热闹场面深刻多了。我引导学生在读懂课文的基础上，广泛阅读名篇佳作，从中领会作者立意上的长处，这是对课内学习的深化。并让学生通过记读书笔记进行评点或摘记，对学生把握不准或看不到位的地方要给予提示。此外，我还通过开讨论会的方式，引导学生对某一篇文章的立意进行评论。这样会强化学生立意的意识，并借鉴他人立意的方法。

16、引导学生在多读熟读学构思构思又叫“打腹稿”，就是根据写作意图安排好结构的思路和线索，把想到的内容编织成有机的整体的过程。小学生写作文，从某种意义上讲是学“想”，想得正确，才能写得正确；想得清楚，才能写得清楚。叶圣陶先生说过，不想就写那是没有的事，没想清楚就写却是常有的事，自以为想清楚了，其实没有想清楚也是常有的事。叶老先生说的两种情况，在小学生作文里大量存在，这是缺乏构思训练的表现，这个问题同样要从读懂课文和课外延伸两方面解决。课文中不乏构思的佳作，有的以事情发生、发展、结果为序；有的以主人公所到的地点为序；有的以人物出场的顺序为序这些都是顺序，也有插序和倒序的课文。在教学中，我注意引导学生揣

17、摩每篇课文在构思上的特点，并鼓励学生在课外阅读中注意每篇读物是怎样构思的把学习所得记在“采蜜本”上。此外，我还通过“读书讨论会”组织学生讨论课外读物的构思特点，还让学生写成体会文章在班级里展示或在有关刊物发表，这对学生将是一次很大的鼓舞。引导学生在多读熟读中选材材料是文章的血肉，主题是文章的灵魂。训练学生围绕中心思想去选材，这是小学高年级的教学重点之一。在教学中，我引导学生在读懂课文的基础上，明白课文是怎样围绕中心选材的。如落花生 课，选取了“种花生”、“收花生”、“尝花生”以及“收获节上一家人的谈话”等等材料，这些材料都与中心有关，有了种、收、尝，才有后边的“议”，哪一部分不写也不行，但与中

18、心无关的材料一点都没有。这就使学生得出一个认识：选材要围绕中心，与中心有关的要写，且关系大的多写，关系小的少写，无关的不写。为了使学生形成选材能力，停滞在课内所学内容是不够的，还要延伸到课外。在课外阅读指导时，我注意引导学生研究读物的选材特点，并把自己的体会记在读书笔记上，慢慢地学生的选材能力就会提高。三、在多写常写中提高鲁迅说过：“作文没有什么秘诀，要说有，那就是多写多修改。”这一精辟论断，准确地提出了提高写作能力的有效途径。如何引导学生在多读的基础上常写多写呢？回答是：拓宽作文渠道，培养学生作文兴趣，使学生自主地多写多练。我在教学中特别注意培养学生记日记的习惯。日记的特点是主动、自由、贴近生活、自己想说什么就写什么，想表达什么感想就记录什么