我班有名恶搞生

1、PAGE PAGE 4我班有名“恶搞生”今年秋季开学，我调到了一所新学校，任教四年级的数学。第一节数学课上，在教学多位数的认识的过程中，我提问：“每相邻两个计数单位之间有什么关系？”同学们都沉浸在思考中，教室里鸦雀无声，突然，有个声音叫起来：“老师，他打我屁股。”同学们唰的转过去哄堂大笑，教学秩序被扰乱了。原来是坐在教室右后角的一名男生，他个子不高，蓬头垢面，衣服也很脏乱。我想发火，训斥这个学生一顿，但转念一想，还是弄清事情真相再说。我走到他身旁，看了一下他的书上的名字，他叫韩强，我问他是怎么回事，他却又笑嘻嘻的说：“没什么，不要紧的。”真是莫明其妙！为了完成教学任务，不至于耽误过多的教学时间

2、，我没有再追问下去，继续上课。第二天，我又到这个班去上数学课，这节课是学习多位数的读法，在经过几轮讲解训练之后，我提问：“万级的数与个级的数的读法有什么相同点和不同点？”同学们很快地举起了手，韩强也举起了手，并且站了起来，把手举得老高，一个劲地喊着：“老师，我说！老师，我说！”我看他这么急着想说，就把这个机会给了他，“好，就请你说！”同学们都放下手望着他，我也期待着他能说出正确结果。他却耷拉着脑袋，装作挺委屈的样子说：“我没想出来，他们都不告诉我。”同学们又是一阵大笑。简直就是在恶搞！数学课要继续下去，我没办法，只好强压住怒气，迁就着他：“韩强同学没有想出来，你们哪个同学来告诉他？”课后我想：

3、刚到一所新的学校，面对新的学生，要适应新环境，必须尽快熟悉情况，特别是所代班级的学生情况。于是我找到原任数学老师，向他了解这个班的情况，当我问到韩强同学的情况时，原任数学老师告诉我：韩强同学就住在离学校不远的邻村，步行大约十多分钟的路程，家庭环境特差。父亲好吃懒做，好喝酒，喜欢发酒疯，虐待他母亲，他母亲不堪受辱而离家出走，只剩下他们爷儿俩过日子。他父亲又有偷盗恶习，农田从不耕种，靠偷别人的东西和村救济来维持生活，因偷别人的东西，派出所多次把他父亲抓去，但因怕韩强成孤儿又把他父亲放了出来。生活吃了上顿无下顿，有时甚至几天没东西吃。他有爹却得不到父爱，有家却享受不到温暖，放学后他从不回家，就是到处

4、游逛，天黑了就在别人柴草垛里过夜。他在学校读了几年书，学校从没收过他一分钱。他在这样的家庭环境中成长，学习成绩就不用谈了，上学是三天打鱼两天晒网，想来就来，不想来不来，他也没有任何学习用具，从来就没做过作业，上课总是喜欢搞些恶作剧，引起全班同学哄笑，扰乱课堂秩序。听了原任数学老师的介绍，我决定去他家一探虚实。放学办完公，我找到他的家，映入我眼帘的是两间破旧的房子，门敞开着。我进门一看，屋内空荡荡的，一贫如洗。没有看到他父亲，也没有看到韩强同学，我向邻居打探情况，果真如原任数学老师介绍的一样。回到学校，我的心久久不能平静。晚上，我不能入眠。韩强同学，一个不到十岁的儿童，处于趴在父母怀里撒娇的年龄

5、，却享受不到家庭的温暖，得不到父母的关爱，只因所处家庭不同，而过上了与其他孩子完全不一样的生活，这与城市街头的流浪儿有什么两样？我综合开学两天的观察、原任数学老师的介绍和家访了解到的情况，仔细分析了他上课喜欢“恶搞”的心理原因：一是每个学生都希望自己有个性，都想把自己的个性张扬出去，这是现代孩子的共性，并没有什么不好。二是他生活在贫困潦倒的家庭，吃穿样样都比别人差，被同学们瞧不起。三是学习成绩不好，老师不管他，同学不理他，他有一种被冷落了的感觉，他强烈需要得到别人的关注，在这种情况下，他只好搞一些恶作剧来吸引老师和同学们对他的注意。当他在课堂上大喊大叫、做出一些与课堂无关的老师和同学们都想像不

6、到的怪动作时，老师就会过来批评他，同学们也会因此而起哄，他就会觉得很有成就感。对韩强同学应该怎么办呢？思来想去，我制定了两条处理办法，一是采用冷处理，在心理学的行为主义疗法中称之为“消退性原则”，当他在课堂上“恶搞”的时候，老师不理会他，也不批评他，教育同学们也不要起哄，就装作什么也没发生一样。久而久之，他就会因为没有人搭理他的这种行为而觉得没有意思，就会慢慢减少这种行为。二是老师关爱，同学帮助，从精神、生活、学习上全方位的给予扶持。想到做到，第二天一早我就买了文具盒、钢笔、作业本等等一全套学习用具，上课时带到教室里，当着全班同学的面送给了韩强，使全班同学感觉到老师已经在关爱他了，我们再不能瞧

7、不起他了。我顺势教育同学们再不要因为韩强同学上课有什么不好的行为而起哄了，并给韩强同学提了一些学习上的要求，他第一次感受到老师的关爱，脸上露出了灿烂的微笑。这节课，他忘记了“恶搞”。中午，我把他叫到办公室，让他在我对面坐下，和他进行了半个多小时的交心谈心。教育他要鼓起勇气，坦然地面对现实，顽强地面对生活，老师和同学们都会帮助他的，这一次，他感动地流下了眼泪。随后，我把他的情况向学校领导作了专题汇报，和学校领导一起找到他所在的村领导，商量解决了他的吃饭问题，从此，他和学校住宿生一样，在学校一日三餐吃上了饱饭。我又给他买来了毛巾、香皂，找了一些换洗的衣服，教育他要讲卫生。给他调换了座位，与成绩好的

8、优生坐在一起，和优生一起学习，让优生在学习上多帮助他。利用课外活动课，师生共同探讨什么样的课堂行为是好的，是有利于提高学习成绩的，什么样的课堂行为是不好的，是对学习不利的；同学之间应该怎样相处，同学有困难、有缺点，大家应该怎样帮助他等等。老师的关爱、同学们的帮助，虽没能改变韩强同学的家庭状况，但他在学校里却像换了个人似的，变得讲卫生了，上课再不“恶搞”了，开始做作业了，学习成绩虽不能和优生相比，但也有了大幅度的提高，在单元检测中，有时也能及格了。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家要多方面来培养人，那么他首先应该在多方面来了解学生。”特别是要转变一个有缺点的学生，我们更应该首先对他作全面深刻的了解。我们既要了解学生本身的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人或事，既要了解学生表现在外的优缺点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼与忧虑。心理学研究表明，青少年的心理活动常常带有一定程度的闭锁性。教师只有多给学生关爱，成为学生的知心朋友，才能取得学生的信任，学生的内心世界才会向你吐露，你也才能找到适合学生个性特点的教育途径，即所谓对症下药。马卡连柯说过：“教师的心应该充满着对每一个他要与之打交道的具体的