唇枪舌战话极地

1、唇枪舌战话极地极地地区第一课时教学实录【教学目标】知识目标：了解两极地区的地理位置、范围和极地地区特殊的自然环境。能力目标：使学生能根据两极地区的气温特征比较两极自然环境的差异。情感目标：通过小组合作学习，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。【教材内容及分析】极地地区是七年级地理的最后一章。本章内容共分为 “冰雪覆盖的地区”、“科学考察的宝地”和 “极地的保护与和平利用”三个标题。三个标题的内容环环相扣，使学生对极地地区的了解逐渐深入。第一课时主要学习 “冰雪覆盖的地区”。教材通过多种不同的图片、阅读材料、活动题来说明南北极地区的共同点寒冷以及南北极地区在位置、自然环境等方面的区

2、别。【教学过程和教学策略】一、创设问题情境，激发学习兴趣导入：同学们，今天我们在上新课之前，先来做几个抢答题，可以各组讨论后给出答案。抢答题：.北半球建筑物的大门和阳台一般朝向是什么？为什么？.南半球建筑物的大门和阳台一般朝向是什么？为什么？.要建一座房子，必须所有的门和窗户都朝南，应建在哪里？.要建一座房子，必须所有的门和窗户都朝北，应建在哪里？生：北半球建筑物的门和阳台一般朝南，因为北半球的太阳光线是从南面照射过来的。生：南半球建筑物的门和阳台一般朝北，因为南半球的太阳光线是从北面照射过来的。有同学在下面小声议论，我爸爸去过新加坡，那里的太阳光有时是从北面照射过来的教师：刚才两位同学积极地

3、回答了第一、第二题。从同学们的表情中可以看出，大多数同学对他们的答案表示支持，但也有同学对他们的答案有异议，我们请有异议的同学来质疑。生：我爸爸说，新加坡夏季的太阳是从北面照射过来的，但是，新加坡建筑物的门和阳台一般朝向也是朝南，可见，刚才答案中的原因不准确。同学们议论纷纷，有的说肯定是他爸爸看错了，有的说，新加坡是一个人口密度很大的国家，他们住的都是楼房，无所谓门的朝向师：同学们能够把生活中的知识引入课堂并大胆的质疑讨论，老师感到非常高兴，希望同学们今后能够继续发扬这种探究精神。要知道，任何科学理论，都离不开生活和质疑。第一、第二题中的房屋大门的朝向，同学们回答得比较准确，但是产生的原因，同

4、学们还有争议，请同学们以小组为单位研究这个问题，给大家一周时间，搜集资料，分析讨论，下周课上各组交流发言。接下来，请同学们继续抢答第三题、第四题。（教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。问题的提出和解决不仅仅是为了增进知识，更重要的是为了引发出更多、更广泛的新问题。教师及时 “抓住学生的小声议论”，鼓励学生大胆质疑，把困惑抽象成问题并作为课后探究的课题，这样，既肯定了提出问题的学生，又能促使全体同学养成探究质疑的习惯）课堂上一时安静下来，同学们不知怎么回答，个别同学小声嘀咕，地球上哪有这种地方？师：这两题，大家好像觉得有一定的难度，我们先来猜测一下，

5、可能是什么地方呢？生：我觉得应该是一个特殊的地方。师：对，应该是一个特殊的地方，并且是唯一的特殊地方。生：应该是北极和南极。师：太对了，就是北极和南极。在北极点，所有的方向都朝南，在南极点，所有的方向都朝北。今天，我们就来学习地球上的特殊之地极地地区。（“问题是探究的出发点”，以学生熟悉的抢答题形式呈现问题，能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。学生在知道地球上竟然有地方所有的方向都朝南或都朝北，一下子对极地地区产生了浓厚的兴趣，为学习新知确定了良好的教学起点）二、合作讨论探究，促进自主建构多媒体播放南北极地地区的自然环境教学录像片。师：刚才同学们观看了极地地区的自然风光片，下面，请各小组同学

6、根据自己的兴趣，选择北极地区或南极地区作为本小组科学考察的目标，然后，思考讨论考察前我们必须做好哪些准备工作。学生各抒己见，热烈讨论。教师深入了解，适时指导并参加讨论；学生争先恐后，交流考察前的准备工作。生：我们组认为考察前最重要的是明确考察的目的，要了解该地区的自然环境。生：南极地区与我们北半球的季节相反，必须选择合适的考察的季节。生：考察前还要预先确定考察的路线，准备考察的生活用品和考察的各种工具等。生：要制订考察计划，确定考察人员，准备交通工具。师：刚才各小组成员热烈地讨论了有关极地地区考察前的准备工作，回答得非常详细周到，真令老师刮目相看。本节课我们先从了解两极地区的位置和自然环境，选

7、择合适的考察季节等方面入手准备。（开放性的题目，教师的鼓励，能促使学生大胆地畅所欲言，提高学生的语言表达能力，培养学生发散性思维）师：请各组同学认真阅读教材 “冰雪覆盖的地区”，仔细分析各张图表，观察地球仪，思考这三方面的问题。讨论交流学生独立思考后分组讨论交流，教师根据讨论情况提示：自然环境是指地表状况、气候、动植物等方面。一名学生走上讲台，举起地球仪，向全班同学指出在地球的最南端和最北端，有两个十分特殊的地区，即南极地区和北极地区，这就是两极地区的位置。另一名学生指出同学的表述不完整，南极地区应该是指南纬.度以南的广大地区，北极地区应该是指北纬.度以北的广大地区。师：刚才两位同学都说出了南

8、北极地区的位置，同学用地球仪加以说明，直观清楚，同学的语言描述更精确，更有条理性。同学们在以后描述地理事物的时候就要注意尽可能两者兼顾。生：我们到北极去考察应该选择北半球的夏天。因为夏天北极气温高，出现极昼现象。生：我们到南极去考察应该选择北半球的冬季，因为南、北半球季节相反，我们的冬季，南极是夏季，出现极昼现象。（教师进一步引导学生弄清两极地区出现极昼极夜现象的具体时间）生：我介绍北极地区的自然环境。（利用多媒体显示的北极地区图，指图说明北极地区的中心是北冰洋，北极地区有北极熊，北极地区降水比南极多，北极地区的年平均气温比南极地区高）生：我介绍南极地区的自然环境。（利用多媒体显示的南极地区图

9、，指图说明环绕南极大陆的海洋有：印度洋、太平洋和大西洋。南极地区有冰山，南极地区有企鹅，南极地区被称为 “冰雪高原”、“白色沙漠”、“风库”）师：刚才两位同学都比较清楚地说明了两极地区的自然环境，但是，对于两极地区自然环境的比较是否还有更清楚地呈现方式？生：我们组的同学认为，可以用表格比较南、北极地地区的自然环境特点。师：非常好。那就请各小组设计表格，比较南北极地地区的自然环境特点，看看是否更清楚，更容易进行比较。填表各小组设计表格并填写具体内容，教师用实物投影仪展示各组的成果，并和同学们一起订正，完善各项内容。实物投影仪：项目年平均气温 （）最低气温 （）年降水量（）年平均风速代表动物北极地

10、区-18-66.7100-250北冰洋沿岸10米秒北极熊南极地区-50-88.35517-18米秒企鹅师：列表比较某些地理事物是一种比较好的学习方法，我们在以后的学习中可以经常尝试使用这样的学习方法。（教师指导学生比较用不同的知识表述方式学习相同的知识点，能培养学生探索适合不同知识点，适合自己的学习方式，从而学会学习，提高学习效果）师：从表格中，我们清楚地看到南北极地地区的年平均气温和最低气温，而我们人类的正常体温是多少？（）由此可以看出极地地区环境的恶劣程度，但是两极地区独特的自然环境却是人类广阔的天然实验室，每年都有大批科学家赴极地考察。下节课我们就去两极地区进行科学考察，请各小组同学根据各自的考察目标，写好考察计划，做好考察前的各项准备工作。【评析】“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”本节课主要采用的是 “问题解决教学法”，问题成为贯穿整个教学过程的主线。新课导入和新知学习都是将学习内容转化为 “问题”，如教师根据学生的喜好设计抢答题导入新课，有效地激发了学生的学习兴趣；而新知的学习，教师