生物课程标准(实验)的课程目标是如何体现我国新课程改革理念的

1、.：.；作业 请结合详细的教学实例，谈谈的课程目的是如何表达我国新课程改革理念的的课程目的(1)知识、(2)才干、(3)情感态度与价值观关于高中生物课程的性质，规范明确指出，“高中生物课程将在义务教育根底上，进一步提高学生的生物学素养。尤其是开展学生的科学探求才干，协助 学生了解生物科学、技术和社会的相互关系，加强学生对自然和社会的责任感，促进学生构成正确的世界观和价值观。同现行高中生物教学大纲相比不难看出，规范对于高中生物课程性质的分析更加深化和精辟；对于世纪我国高中生物课程改革，提出了新的、更高的要求。在课程的根本理念上，规范与义务教育生物课程规范一样，都强调“提高生物科学素养、“面向全体

2、学生以及“倡导探求性学习，这显然是非常必要的。此外，规范还强调要“注重与现实生活的联络，从而将贯彻实际联络实践的学风提到了课程理念的高度，使高中生物课程理念的内涵更加丰富、更加全面。一下几点都表达了新课程改革中的“自主、协作、探求的学习方式，强调课堂教学要表达“学生的主体性，“师生在教学中应该是平等的交流等理念。更新观念，改革传统的教学方式，培育学生创新精神和实际才干有效整合课程资源，实现教学目的的多元化以开展学生为本，培育学生科学精神和人文素养注重与现实生活的联络，为学生提供学习阅历并获得学习阅历新课改理念下高中生物课堂教学实际的探求与思索摘要： 教育是面向未来的事业，关乎祖国的未来。新课改

3、是振兴教育，顺应国际潮流，全面提升学生素质的独一选择。新课改理念应超前与现实并在现实实际中得到开展和创新。教师作为课改的实际者，在教学实际中，应树立正确的教育新理念，学习掌握新的教育要求和专业知识，掌握新的专业要求与技艺，细化课标要求的详细性和可操作性，实现“三维目的，在课改中实现专业开展的自我更新，与新课程同行，与新课改一同生长。关键词： 新课改 高中生物 课堂教学 探求与研讨新课程改革提出了“自主、协作、探求的学习方式，强调课堂教学要表达“学生的主体性，“师生在教学中应该是平等的交流等理念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改动着学生的学习生活，也改动着教师的教学方式。由于新课改的许多

4、理念最终是要经过教师的课堂教学行为而得以实现的，要构建调和、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活，合理有效地开发各种教学资源，教师是推进课改的最关键要素。那么，怎样在新课程规范理念下，促进高中生物新课程教学中教师教学理念的变革和教学行为的创新呢？作者就本人对新课程理念的了解和实际上的一点领会，抛砖引玉，以飨读者。 一、强化学习，提高对新课程改革理念的了解和把握新课程的最高目的和中心思念是一切为了学生的开展,在教学中表达学生的主体性和教师的主导性，详细表现是：提高科学素养，包括知识、才干、情感态度和价值观三维目的的实现；面向全体学生，即平等对待、同等时机、因材施教和个性开展；倡导探求性学

5、习，倡导“活与“动 的一致；注重与现实生活的联络，即留意协助 学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做预备。因此作者在新课程规范改革实施开场，思想上高度注重，仔细学习高中生物新课程的理念和目的、内容体系、学习方式和实施与评价，结合学校生物课程教学的详细实践，深化了解和把握新课改的理念：1.更新观念，改革传统的教学方式，培育学生创新精神和实际才干传统的单一接受式教育，难以让学生获得体验、研讨和发现的时机，因此，新课改提倡由单一化的个体学习向独立自主与协作交流相结合的学习方式转变。学生创新精神、实际才干的培育是在丰富多彩的自主探求活动中实现的。创新教育的关键是要发明出学生活动的时

6、间和空间，要给学生提供适宜的活动目的和活动对象，以及到达培育目的所需的活动方法、条件和环境。在教学中，要结合详细的教学内容，使之详细化，结合学生的实践来科学地确立教学目的和操作实施过程，使课程真正建立在学生自主探求活动的根底上，经过学生主体参与与多层次进展探求活动，到达培育学生创新精神和实际才干整体开展的目的。同时，对于新课改的深化实施，需求教师在教学观念和实际方式上及时进展观念更新，转变思想，以坚实的步伐走进新课改课堂，实施新课程改革，彻底摒弃张望和等待的思想，坚决抑制“敷衍、旁观、畏惧的心态，培育学生创新精神和实际才干2.有效整合课程资源，实现教学目的的多元化“一切为了每一位学生的开展是新

7、课程的中心思念，凸显了情感、态度和价值观的教育是新课程的一个重要特征，在课标中明确将课程目的分为知识目的、才干目的、情感态度与价值观三部分。这就对教师提出了新的挑战，这就需求在教学目的设置上表达多元化，就是实现知识和技艺、过程和方法、情感态度和价值观的有机联络，加强学生、社会和学科开展之间的有机联络，注重体验式学习，强调积极自动学习态度的构成。既需求关注教学内容上的要求，促使学生达成知识的掌握和才干的构成，同时也需求关注教学中情感的要求，培育学生良好的情感、态度和价值观，把培育真正的人作为生物学教学的根本目的。教师要可以根据教材的详细内容和学生的实践来发明性地运用教材，教材只是编者、作者、教师

8、、学生之间的共同对话的文本，教师应该联络学生的实践，调整教法，这些都对教师提出了更高的要求。3.以开展学生为本，培育学生科学精神和人文素养过于对工具学科的注重必然会导致应试教育的晋级，而生物学科课堂那么比较适宜将科学精神和人文素养的培育贯穿到知识教授的过程中。生物科学的开展离不开一代代生物学家艰苦的劳动和大胆的发明，他们给人类留下的不仅是物质文明的财富，他们的科学理念、人格品德，同样给人类留下了宏大的精神财富。在教学中，该当充分开掘，合理利用，将这些典型的科学史实与生物学科知识相交融，让生物课堂演绎人文情怀。时代在改动，学生的学习方式、学习途径也在变，传统的教学过程是教师讲、学生听的单向的信息

9、传播过程，教与学的过程看似安静，其实却忽视了学生的主体作用。新课改精神就要求引导学生进展对知识的研讨与探求，着眼于知识和技艺掌握过程的探求，着眼于学习方法的指点，结合详细内容联络实践进展情感的熏陶和培育。探求过程中偏重于引导学生自主协作、探求，普通性的问题，要求学生独立处理，培育学生的自信和成就感；难点问题协作探求并留意问题的层次性，既培育了学生的科学精神，又培育了他们的人文素养。4. 注重与现实生活的联络，为学生提供学习阅历并获得学习阅历人的学习才干有多种，有记忆、阅读、感知、计算、推理、分析、归纳、判别等，在应试教育体制下，传统学校教育中有相当一些才干不仅难以调查，也难有培育的时机，如设计

10、、组织、个性、协作、表达等。其学科课堂注重的只是记忆、阅读、感知、计算和判别才干，其他的学习阅历者非常缺乏，更谈不上对这些才干的培育。新课改带来了教育理念、内容、方式方法等方面的变化，教师作为这场改革的先锋和详细实施者，应该在新课改中以“学习的观念来对待和分析当前的教育景象和学习问题，在详细教学过程中，教师对学生的评价要一矫正的唯“分论，要科学评价学生，要求对学生的评价过程中要表达出“为了每位学生开展的精神，注重开展性和过程性评价，教师要欣赏、尊重学生，要注重与现实生活的联络 ，“留意协助 学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做预备 。不仅为学生提供学习阅历，而且还使他们获

11、得更为丰富的学习阅历。二、立足课堂，把课改新理念融入到日常的教学决策与详细教学过程之中教育理念是指点教师教育教学行为的思想观念和精神追求，新课程需求有新理念支撑，需求教师具有与之相应的思想方式，变“要我改为“我要改，并为之付诸于实际：1. 融进去，蹲下来，构建平等协作的师生关系，激发学生的学习兴趣在新课程中要求，教师是学习的参与者，上课不仅是教授知识，而是一同分享了解，即教师与学生分享彼此的思索、阅历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，要与学生一道寻觅道理，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。假设一个人对认识事物缺乏浓重的兴趣，那么他的才干培育和开展就

12、只能是一句空话。因此，课堂教学中我首先融进去，然后蹲下来，构建平等的师生关系，培育学生学习的兴趣。我创设问题情境，让学生在一定的问题情境中确定参与的方向，激发剧烈兴趣，构成主体参与的明确目的，我越来越领会到导语的重要作用，好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的心思定势和调和的课堂气氛，构成良好的教学预备形状，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说精彩巧妙的导语设计是课堂教学胜利的基石。如学习“矿质营养前导问：“户养的花为什么要定期松土？为什么要选择肥料？一下子把学生的兴趣调动起来。其次是让学生课堂上敢说多说、敢问多问、会说会问，把学习自动权真正地交给学生。我在新课改学习中充分认识到，让学生课堂

13、上敢说敢问，就必需充分调动学生的自动性和积极性，鼓励学生课堂质疑探求，提高和训练学生的思想才干，培育他们研讨知识的兴趣。再次就是在教学过程中注重驱动学生本人去自动介入学习内容，产生心思体验，这就要求我们的课堂设计要变“教为“导，营造使学生自动参与的教育情境，有认识的强化活用，构成教与学的相互推进。把教学内容与学生的生活体验相结合，创设调和的课堂气氛，教师用说话、交流的方式，留意察看学生的心情情感反响，加强教师言语、表情等教态的亲合力，建立了融洽的师生关系，变知识点的灌输为引导学生自动、深化的思索。2.拓展教材外延，不断改良教学方法，构建训练体系不断改良教学方法，是要求教师积极参与到课程改革中去

14、，大胆尝试以探求、了解、体验、分享与协作等为主要特征的新型学习方式。将“关注知识转向“关注学生，将“给出知识转向“引向知识，经过教学方式的变革引导学生了解知识的意义，开展发明才干，构成积极的情感态度和正确的价值观。教师只需动起来，以研讨者的心态触摸课堂，以实际者的行动改革教学，才干在困惑中追求，在研讨中豁然开朗，在实际中分享胜利。多年来，我总是要求本人在教学方式方法上要不断创新，每节课上都有亮点，经常针对不同的章节内容，根据实践情况变换切入的角度，如讲“无性生殖时，我以绵羊“多利入题；讲述遗传物质章节时，那么从引见我国著名水稻专家袁隆平引入正题。使学生入课便有新颖感。而在教法设计上那么主要是单

15、元整体教学和课堂教学。单元目的从单元整体出发，对单元内课文处置的课时、教法及整个单元的节拍作统筹安排，经过累积整合-提升迁移的途径来完成单元教学目的。实验课堂教学是生物学教学的重要内容，是评价学生协作学习的重要途径。协作学习应该是学生在小组或团体中为了完成共同的义务又有明确责任分工的互助性学习。在安排分组实验时，我矫正去的随机分组为有目的分组，尽量使成员在性格、才干倾向、个性特征、学习成果等诸方面坚持合理的差别。每人在组内有不同的角色互换角色，保证每个学生的积极参与性。这样分组更能协助 学生相互取长补短，培育个人和小组学习的才干。从而经过分组协作，培育学生协作学习的认识、才干和集体处理问题的才

16、干，真正到达新课标分享与协作的理念要求。课后练习分章节训练和单元训练，建立灵敏的训练体系，包括巧妙的标题设计、一题多问、一题多解、标本测试、多媒体图象制造测试以及调查分析等多种方式，深受学生的欢迎。3.加强外语和信息科学的教育，实现信息技术与课程的有机整合新课改大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，它改动了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式。为了上好每一节课，我都是提早数周或数天开场备课，充分信息技术和网络平台的资源优势，尤其是外文资源，制造出精巧的课件，融图、文、声、像于一体，巧妙设计出人与计算机的“对话，用不同语音提示答题的对与错，使学生在课堂上充分体验一

17、系列人机交互的信息技术优势，实现信息技术与课程的有机整合的目的。经过这种方式的教学，整个课堂充溢智慧的高兴和发明的喜悦，学生们都心情丰满、精神愉悦、积极参与、勇于表现，充分表达新课标的理念“为了每一位学生的开展。经过新课标教学，我还领会到加强外语学习可以改动人的思想习惯，拓宽思想方式，我不仅本人这样做，而且还要和引导求学生跟我走，在诸如生物进化、动物行为以及遗传生殖等一些具有开放性内容的教学中，我总是采用让学生也上网搜集资料、制造课件，然后再进展课堂交流的方式进展教学。一个共同效果：外语扩展了他们的视野，信息技术加强了他们对内容的了解和兴趣，知识量与日俱增，对学习生物兴趣的人数也倍增。4.建立

18、有利于学生开展的综合评价体系，恰当评价和正确引导学生教学过程中要留意适时对学生学习过程和学习结果的合理评价，从而激起学生创新的热情，鼓励学生进一步去发现问题、分析问题和处理问题。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比处理一个问题更重要。学生的学习情况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道，也最想得到教师评判的。所以，合理公正的评价，就显得非常重要。我的领会是：课堂评价要细化、要详细化，要尊重学生的个体差别，促进每个学生的安康开展：对成果好的、对成果暂时后进的；对性格内向的、对性格外向的等都应留意根据对象、场所等的不同而区别对待。测试评价应灵敏，我尝试建立了同窗间自评与互评、教师的过程与结果评价相结合的综合评价体系。经过这个评价体系使学生们把学到的生物学概念、原理和规律，得到稳定和升华，同时也培育了学生们探求新知识、发明新知识的思想方法和运用新知识的创新才干，有利于学生全面开展。例如，在进展高中一章节的知识测试中，我就没有以书本上现成的知识结论作为测试对象，而是利用多媒体制造图象，表现心脏的外部构造和外形，提出