只有解放自己才能解放学生

1、2013年3月28日如何打造高效语文课堂十六年前的回忆教学反思 陈雅婷走下讲台，没有以往上完课后的轻松，心情反而比上课前更加沉重。反思这节课的课堂和教学设计，我感到问题很多。一、问题设计需要整合，教师要敢于放手 每次上课前，我都会做到吃透教材，并在此基础上引发多个教学设计思路。但选了这一课之后，我也先研读课文，教参上就有这样的教学建议：“教师在指导时，要有重点，多提统揽全文的问题让学生思考。例如，李大钊是一位怎样的革命先驱，课文中最令你感动的是什么？教师不宜逐段讲读课文。”但是，我又怕课堂成一锅粥，没有重点，乱了方寸，迟迟拿不定教学设计方案，周一晚上才理出了课堂上我们看到的思路，结果就出现了分

2、段讲解，一个问题，多次出现，浪费了时间，限制了学生思维。 如果我在备课时好好梳理，预设到这些问题，把多余的东西去除，让无效劳动占领整个课堂，是事倍功半。因此今后教学中要注意整合问题设计，删掉无价值或学生已懂的问题。这样在问题设计上做了减法，实质上是在解决问题上就做了加法，省时高效。二、师生没有共同走进文本 本节课首先教师没有走进文本，整节课不在状态。究其原因：第一、没有做好学情分析，第一课时不扎实。十六年前的回忆是第三组课文“缅怀革命先辈，继承光荣传统”单元主题中的一篇精读课文，课文按时间顺序写了李大钊被捕前、被捕时、在法庭上和被害后的经过。本课的重点是引导学生了解李大钊同志被害的过程，感受李

3、大钊的高贵品质，难点是对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。由于课文比较长，第一课时我在通读课文的基础上，帮助学生理清写作顺序和课文结构的，同时又学习了课文的第一和最后三自然段，学生收集了资料，没有充分交流，造成第二课时容量很大。教学环节琐碎，老师急于走教案。课一开始就急就乱，本来应该先板书课题，再复习导课的，结果就先复习后板书课题，没办法然后又将问题复习了一遍。老师眼中只有教案，没有学生。因此，教师在本课时，首先要根据自己所教的班级的学情，结合语文课程标准的要求，进而把握好教学的“度”“ 量”。既不拔高，也不降低，量体裁衣往往能在教学中收到实效。第二、学生没有走进文本。学生

4、在课堂学习中，走进文本，才能进入角色。学习才能主动，探究兴趣就会浓厚。这节课学生脱离文本，是因为老师教学环节的设计繁琐，过于形式化，让学生失去了在读书中发现问题，提出问题，进而解决问题。学生根据教师预设的问题，通过读书去寻找答案，这仅仅是初效。教师、学生、文本，三者脱节，怎能课上好呢？给学生读书的时间，思考的空间，学生才能走进文本，反复研读，在读中体会，在读中感悟，实现感情的升华。 三、个人能力素质要不断提升课后，我一直在想，这次之所以会出现这样那样的问题，主要在于教师，教师不具备驾驭课堂的能力，自身的心理素质也有待提高。语言表达不精练，课堂评价语不丰富，这是我一直在改进的问题，但这节课中仍存不少。工作紧张的心理总会给我带来各种失误。我现在最需要的是课堂教学理论的获得和教学技巧的学习领悟。怎样才能让课堂中的各个教学环节自然巧妙地联系在一起，环环相扣、步步深入，从而实现高