模块二必选案例分析

1、模块二必选案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：布卢姆的教学目标分类理论，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，其中将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。我认识王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次为：(具体内容见下图)2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：我认为王老师在分析教学目标时，采用了以下方法来王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成 “知识与技能目标”( 采用了“归类分析法”。) “过程与方法目标”( 采用了“认知/动作类教学目标阐明方法ABCD模式”。) “情感态度

2、与价值观目标”(采用了“情感类教学目标的阐明方法-表现目标陈述法”。) 3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。 答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以借助Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、WPSOffice等软件进行分析。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，能够用文字将你的想法“画出来”，可以很方便地画出相应的层次结构图，但使用Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、WPSOffice等软件，

3、在画层次结构图上，不如思维导图直观，特别是画层次结构图时，较困难。但在文字处理上，它却也有优势，有时可以弥补思维导图的不足。4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：王老师的调整体现了对学习者的五种分析：（A）起点能力水平分析，任何一个学习者在学习时都是把他原来所学的知识和技能带入新的学习过程中的，因此，教学系统设计者必须了解学习者原有的知识和技能。（B）预备能力分析：学生在开始新的学习之前，是否具有必备的行为能力。（C）目标能力分析：学生对要学习的内容知道多

4、少。(D)认知结构分析原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持的效果都会受到学习者认知结构特征的影响。(E) 学习者学习态度：对教学内容是否存在疑虑、偏爱或误解（校长说：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。校长还谈到：虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。案例中的王老师，在第一次课教学效果不理想的情况下，每位老师都对会对

5、自己的课堂进行必要的诊断与分析，分析教材内容、教学方法以及学生的知识水平。因此王老师的调整是非常有必要的，也是必须的。 王老师从与教材相近的故事导入，让学生比较两个故事的异同，又通过角色扮演，激发学生的思维和行动参与，能较好地调动学生的学习兴趣。王老师作出的调整得到了所有同学的肯定和支持，很到位、很成功。我觉得这是非常明智的举措。5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 答：王老师对教学目标的阐述，基本上是比较规范的。王老师根据布卢姆的教学目标分类理论，从知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次进行教学目标的分析。不过，王老师在通过即兴表演后可以增添一些内容如：学完本课你想对作者、老妇、差役等说点什么吗？让学生谈谈自己的想法，进一步