《卜算子》教案范文

1、卜算子教案范文卜算子教案范文第一课时一、导入新课.同学们，你们看见过梅花吗？老师为大家准备了一段录像，请你们来欣赏。（配画外音：一树树梅花傲霜斗雪，凌寒盛开，在风雪中显得格外娇艳。）梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。（如梅 花、墨梅、早梅、红梅）。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词伟人主席在 1961年12月写的卜算子咏梅。.大家还记得我们以前学过的两首词吗？谁能背给大家听？（学生背诵渔歌子、忆江南这两首词。）.今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阚，后一部分叫下阙。 二、反复吟诵，理解词意.自由读毛主席写的这首词卜算子咏梅，（1）自读课

2、文，练习读正确、读流利。（2）谁愿意读一读这首词？.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的 提出来讨论。（1）想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一 写。（2）我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。（可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。）（3）同学们还有哪些不明白的问题？（4）与同桌相互交流。.交流讨论。结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格：教师相机点拨，生对毛主席词中 所写的梅花产生赞叹之情。“风雨送春归，风雪迎春到。”“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎

3、接着春天的到来。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。“梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三 尺，非一日寒，更何况”已是悬崖百丈冰工可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生 机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画而。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的 品格。指导朗读，想象画面。是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗？边听边想象, 这是一幅什么样的画面？（学生描述自己想象的画而。）欣赏画面：通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少著名画家也为这 首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。（3）“俏也不争春，只把春来报:“不争春，不和谁争呢？梅花是那

4、样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品 质呀？（可让学生补充：”待到山花烂漫时，她在丛中笑也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自 傲的品格。）体会梅花的品格，练习朗读。要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。（4） “待到山花烂漫时，她在丛中笑。等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中， 表现了梅花的坦荡与无私与众不同。）小结：这是多么了不起的品格呀！凌寒独放，在寒冷的季廿里向人们通报着春的信息：当 春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再 来读读这两句。.有感情地朗读、背诵。（1）梅花以其

5、乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了伟人主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂 梅花。（范读）（2）让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。（学生自由练习朗读）（3）播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画而风雪交加、春回大地 等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的h.奏与韵律。 风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/ 春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。.用自己的话说说词的大意。（风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬 崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那

6、春的消息 向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。）三、练习背诵同学们，你们能不能把这首词背下来？大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检 查背诵的情况。第二课时一、创设情境、引发对照.引导学生有感情地朗读、背诵伟人的咏梅词.出示陆游的.卜算子咏梅，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和伟人词，进一步体会作者表达的情感）.自由朗读陆游的卜算子咏梅。（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的咏梅后写下的。就是课文附的这一首。 自己读。（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。（1）提供背景资

7、料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。乾道二年，陆游因“力说张浚用兵“，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的它职。在 山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默 地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤 感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。（2）教师介绍：伟人主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之工一改陆游 词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神.郭沫若在读二人的词后， 也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑）同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使 其各具风姿，同样令人品读

8、不已，欣赏不己。（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的 高下。）.学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首 词的内容及思想。.小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾 害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、 乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读卜算子咏梅（毛词）。（配乐朗读）三、再读伟人的咏梅词。想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象，试着画上画，并给 自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲 对百丈冰。）四、深悟感情，创意表达。.鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄写等）成果展示，相互评议。.感情读、背升华理解。五、扩展延伸、布置作业.我们以前