2012年秋语文组教案

1、PAGE PAGE 24第五课：童趣刘国亮教学目标 准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 学习积累重点词语。 理解文章叙事顺序，了解各层大意。 教学重点 反复朗读，领会课文大意。 初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 课前准备 这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。 第一课时 教学内容 使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。 教学设计 导入新课 香港是弹丸之地，高楼林立，将道

2、路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章童趣。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。 朗读课文 第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学

3、生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音： 藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 要掌握文言文的规律 文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 学生自由朗读课文 用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题 教师启发学生，设小台阶，让学生

4、自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。 项为之强(脖子、颈项)果如鹤唳云端(果真) 以丛草为林(树林)兴正浓(兴趣) 方出神(正)驱之别院(赶、驱逐) 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 庞然大物：形容极大极大的动物。夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题 文章围绕什么来回忆了三件趣事? 试用简洁的语言概括这三件趣事。 三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： a文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 b第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲

5、烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 c乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。 教师小结 “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文，按自然段为一单元背诵老王韩永胜教学目标：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。课时安排：两课时教学过程：第一课时教学内容及步骤：导入：在我们周围有一些人，他们生活艰难

6、，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的老王这篇文章，探究这个问题。学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：在这篇课文中，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解?学生思考回答：教师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂

7、的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。 作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作

8、者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。第二课时引导学生讨论研究问题1为什么

9、作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精

10、神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。2这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的?引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和

11、时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王

12、，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。3比较下边每组两个句子，联系上下文，说说在表达上的好处。他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我在家听到打门，开门看见

13、老王直僵僵地站立在门口。句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。布置作业：（选作一题）1 试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。2在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？ 在周记本里记下来。大自然的语言张敏第一课时学习目的：1、掌握本文有条理地安排说明顺序。2、品味生动，形象，周密的语言。学习重点：1、本文说明的条理性。学习难点：品味生动，形象，周密的语言教具：幻灯机学习过程：一、把握语脉开展查字典比赛，看谁先读出下边多音

14、字。连翘（qio）-翘起（qi）衰草连天（shui）-鬓毛衰（cu）落叶（lu）-丢三落四（l）-落枕（lo）观测（gun）-玄妙观（gun）差异（ch）-差遣（chi）-差错（ch）-参差（c）二、学生各自诵读课文。提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。1、 指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号写到括号里。(幻灯片投影)什么叫物候和物候学？（ ）物候观测对农业有什么重要性？（ ）决定物候现象来临的因素有哪些？（ ）研究物候学有什么意义？（ ）学生思考，讨论，交流。明确：（1-3） （4、5） （4-10） （11）2、 决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排

15、的？这样安排有什么好处？(幻灯片投影)学生思考，讨论，交流。明确：决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要，由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。3、 放声朗读课文。二、小结：（略）作业：1、熟读全文。 2完成课后练习一、二。第二课时学习目的：1、掌握本文有条理地安排说明顺序。2、品味生动，形象，周密的语言。学习重点：本文说明的条理性。学习难点：品味生动，形象，周密的语言教具：幻灯机学习过程：一、朗读课文，复习旧课二、品味语言1为什么标题把物候现象称作“大自然的语”？如果改为“简介物候学”，“物候学与农业生

16、产”有什么不同？（幻灯片投影）学生思考，讨论，交流。明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想，传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现了草木荣枯，候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用大自然的语言来做文章的标题。这样，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象生动性和吸引力。如果用“简介物候学”，“物候学与农业生产”就显得呆板，泛味。2。诵第1自然段。（1）、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”

17、“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）学生思考，讨论，交流。明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。（2）、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？（幻灯片投影）学生思考，讨论，交流。明确

18、：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。小结：文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。3齐读第二自然段提问：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）学生思考，讨论，交流。明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，

19、前后两句句型也不相同。4教师范读第3、7自然段。提问：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”。“南京刺槐开花只比北京早几天”。“冬天结束，夏天就到了”句中的“许多”，“只”，“就”能否去掉，为什么？（幻灯片投影）学生思考，讨论，交流。明确：不能。“许多”说数量、有范围，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，这样一概而论，不符合实际。“只”字说明相隔较小。 “就”字表示冬天与夏天紧接，表示春季短促。这两个字也不能去掉，如果去掉，说明效果就差些。三、小结：所以，写说明文就要注意语言的准确性，周密性。作业：1。完成课后练习三、四2。背诵第1、2自然段3。从下边词语中任

20、选五个写一段话。苏醒 冰雪融化 草木萌发 销声匿迹 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途 物候观测 差异核舟记苗玉兰教学目标一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。教 材 分 析概述重点难点学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动教学过程一、导入新课我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕

21、艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的核舟记就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。二、扫除文字障碍，初步理解课文1本文出处及作者简介2. 范读课文/演示文稿：字、词请同学们为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。3请同学们结合文下注释速读课文。并试分别概括文章段意演示文稿：结构三、研读课文：思考下列问题：1.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。2.同学们朗读文章第一段和第六段。第一段：总介王叔

22、远极工微雕(引王说明对象核舟) 第六段：综说核舟“容量”，极称其技。3.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？雕刻技艺的奇巧、灵怪 文章的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。4.怎样表现奇巧、灵怪？对比：核舟之小容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。5.核舟大小如何？（一尺10寸，一寸10分）比较“二黍许”即二市分多点，约合0.9厘米光景；八分即八市分，约折合长度2.667厘米，奇即有零，八分有奇长度约合3厘米。 具体6.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。读课文第二段。窗八：刻有对联，可以开启。（精细灵巧）箬蓬。7.整个核舟只有

23、“八分”长，“二黍高”。作为船的一部分，船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？正是抓住重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。 继续看以下各段所介绍的物：楫，炉、壶、手卷、念珠（历历可数）。三十四个字（勾画了了，细若蚊足）。8.如果只有一堆人和物的堆积罗列，即使再精细也只能叫技术而不是艺术。9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。10.描述船头三人的神情态度。 分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?从“苏、黄共阅一手卷”

24、、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。11.描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。人物刻画精细（相对于核舟来说，人该占多大比例？峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数）神情意

25、态毕肖。匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然。这就不光给人以具体的形象，更更使人产生丰富的联想和想像，获得以美的享受，这才叫艺术。 观赏核舟，恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下，清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。我们不能不赞叹：正是：虽为毫末技艺，却是顶上功夫！四、对上述内容的说明是按照什么样的顺序？全文采用总分总的顺序。1主体部分以空间方位为序，层次清楚，构思巧妙。 从主到次，结构完整、层次分明。介绍人物神情，其顺序是由主要人物到次要人物；描述每个人物，又是由人物的上部描述到下

26、部描述。 说明舟尾情况主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。五、课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的后赤壁赋中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是前赤壁赋中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。六、具体地介绍了这么多的内容，船上的人物、情景说得清清楚楚，使人如见其形，如闻其声，却只用了四百多字文字上有什么特点？叙述跟描写结合，语言精炼、

27、简洁、周密、生动。七、课后作业： 1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。2做练习三。隆中对教学设计钟经强教学目的：1通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。2理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。教学难点：1 重点字词及句子的理解。2 有关历史人名及故事。3 当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。教学过程第一课时一、导入新课：三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我

28、们要通过隆中对这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心）二、课文朗读。（范读，齐读，指名读相关段落）三、作家与作品。1 文章出处。（本文节选自三国志?蜀志?诸葛亮传，作者是陈寿，字承祚，晋朝安汉人，所著三国志共65卷，记载三国时期魏、蜀 、吴的历史。）2 介绍关于三国志：三国志是历史散文。记载魏、蜀、吴三国的历史。三国志分为魏书、蜀书、吴书。属纪传体的分国史。它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻划，从而突出中心，表现人物性格物征，文学价值很高。三国志在二十四史中，与史记、汉书、后汉书一起被

29、称为“四史”（前四史）。3文中当时的人物介绍：曹操：汉室丞相，挟天子而令诸侯 （200年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域；207年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条件。）孙权：据有江东，已历三世（牢固地占有长江下游南部地区。）刘备：出身于贩屦织席之辈（相继投靠陶谦、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失败，依附袁绍；次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被送到新野小县屯兵-虽号称“帝室之胄”而二十余年流亡各地。）4时代背景。东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府徭役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义-黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮

30、大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。5解题公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、军事形势做分析。“对”：回答,应对。四、再读课文，弄准字音。陇亩（lng） 倾颓（tu） 猖蹶（chng ju） 存恤（x） 夷越（y）胄（zhu） 殆（di） 沔（min） 诣（y）五、利用课文注释或教材全解弄清课

31、文大意。六、自学效果抽查。七、再次朗读体会。八、作业。将自学或抽查中重点的字词解释在作业本上。第二课时一、朗读激趣。学生自选你最喜欢的一段当堂朗读。二、抽查消化情况。昨天作业本上字词的抽查。三、文章脉络。1、诸葛亮青年时代之事 一论曹操-不可争锋 未出茅庐而2、徐庶推荐诸葛亮 二论孙权-为援不图 知天下天分3、刘备问计，诸葛亮对策 三论荆益-天所以资4、孤之有孔明，犹鱼之有水也（孔明之重要性） 四论策略修明内政，联吴抗曹四、逐段深研。第一段：简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负。1为什么交待这个？-与陈涉世家联系：写人物传记首先要交待身份，符合传记的写法。为下文作铺垫。2诸葛亮“每自比于管仲、乐毅

32、”说明他什么？说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。3为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。第二段：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。1徐庶为什么说诸葛亮只可“就见”“不可屈致”？有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。（3）通过徐庶的话侧面烘托诸葛亮的才能。第三段：写刘备三顾茅庐问策。1“三顾茅庐”为什么不详细介绍？隆中的对策才是要点，这样安排详略得当。（1.小说 比史籍的故事性更强；从很多细节上进行文学加工，如写诸葛亮卧睡草堂让刘备一行人在

33、雪中一再等候的细节，这样使二人的见面更有戏剧性了。2.小说详细写了三顾茅庐时关羽和张飞的表现，以衬托刘备求贤若渴的真诚态度。3.小说还刻画了诸葛亮的个性，他在刘备的请求面前一再推辞，表现出一副隐士风范。）第四段：写隆中对策。 新课 标第一 网一论曹操 军事优势-拥百万之众 政治优势-挟天子而令诸侯结论-此诚不可与争锋二论孙权 地位巩固-已历三世 地理优势-国险 政治优势-民附，贤能为之用结论-此可以为援而不可图也三论荆益 （荆州） 地理优势-用武之国 交通便利（易攻难守） 政治形势 -其主不能守（既不会用兵，又不会用人） 结论-可争，但作为根据地不保险。（益州）地势险要-天府之土（高祖因之以成

34、帝业） 政治形势-暗弱（民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。）结论-可图，作为根据地。第五段：侧写羽、飞，体现对其器重与信任。五、作业。完成课后作业2题 散步张凯设计人：白宗梅 杨承华 审核人 李因娥教师寄语：家是我们永远的岸。互相尊重是家庭和睦的首要前提。学习目标：1.整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。2.抓住关键语句，理解课文主旨。3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。学习过程一、自主学习1.生字词。请将你认为生疏的字词写在下面，与同组同学交流。2.课文写了哪几个人物?主人公是谁?3.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。二、合作探究1、精读课文，想一想在散步过

35、程中“分歧”是怎样解决的?2、同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。提示质疑a母亲为什么偏偏要走大路?b“我”为什么感到责任的重大?3、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?4、看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?三、交流讨论1、文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?b作者为我们展示了什么样的家庭?c分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?2、“我”

36、和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。四、课堂达标一、积累运用1给下列加粗的字注音。（1）煎熬（）（2）波光粼粼（）（3）一霎时（）2解释下列词语。各得其所：分歧：委屈：3改正下面句子中的错别字。（1）树上的嫩芽也蜜了。（）（2）我想折散一家人，终不愿意。（）（3）儿子虽然很胖，毕竞幼小。（）（4）不过，一切都取绝于我。（）二、阅读理解我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿

37、外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。这样，我们

38、在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。4选文第段从记叙的要素看，交代了散步的_和_。5下边的文字是从选文中抽出来的，联系选文内容，放在哪儿最合适呢？我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。6对选文第段中“强壮”“高大”该怎样理解？请结合文意说一说。7为什么说“一霎时，我感到了责任的重大？”把你的理解说一说。8下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？a我说：“走大路。”b（母亲）变了主意：“还是走小路吧。” 五、板书设计散步莫怀戚母亲走大路承上散步分歧我妻子责任重大使命感儿子走小路启下六、信息反馈： 金色花陈春燕一、教学

39、目标知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。二、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。三、课时安排两课时四、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。第一课时一、教学内容金色花 金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像?一个神奇的儿童与他母亲“捉迷

40、藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。二、教学设计1、导入 母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2?3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的

41、散文诗?金色花。金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱?最高尚、最纯洁的爱。检查生字词(可用大屏幕投影)2、朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。3、教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方

42、法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。感知课文内容4、教师导学 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。

43、)他是怎样回报母爱的呢?5、合作探究请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?“我”和妈妈各是什么性格?学生四人小组讨论交流，教师参与交流6、体验反思 (过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。学生朗读

44、课文7、作业背诵课文，准备朗诵比赛。8、小结 金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。26、皇帝的新装向小明一、教学目标 培养有感情朗读课文的能力。 理清故事情节。 培养学生联想和想像的能力。 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。二、教学重点 联想和想像。 作品深刻的内

45、涵和思想。 培养敢说真话的良好品质三、课时安排 2课时四、课前准备学生：熟悉课文。老师：录音机、磁带。第一课时一、教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。二、教学设计1、导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答卖火柴的小女孩)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品皇帝的新装。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。2、朗读课文，整体感知课文内容 引导学生整体感知课文内容，可请

46、一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。) 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。然后让学生讨论，交流，得出结论爱?织?看?穿?揭?议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人

47、，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)4、布置作业： 写生字，理解词义。 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。三、教学设计指导学生探究性阅读 品味文章重点词语或语段。a指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。b四人小组交流。c全班进行交流，讨论。在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 理解文章主题。(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的

48、皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?3、小组讨论、交流，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：a骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。b骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。c作者在文章的结尾

49、没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门?他并不痛恨那两个骗子。d两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。e骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。 结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。a文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。4、全班讨论，教师梳理，明确：大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。现实生活中有

50、类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)b拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。5、教师小结作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!6、布置作业不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。要求：a大胆想像，勇于创新。 b书写规范、工整。 c字数7、信息反馈：智取生辰纲教学设

51、计 冯忠文教学目标：、知识与技能：了解水浒的有关文学常识和大概内容。理解小说中有难度的句子，具有阅读古典白话文的能力。 了解作品采用明暗两条线叙述的叙事方法。、过程与方法：引导学生根据文本内容，通过速读和思考、讨论，找出智取之“智”与智押之“智”，在这一过程中，引导学生找出小说中环境描写（天气），并体会其作用，归纳杨志失败的原因，总结人物形象，认识小说双线结构，以及明暗线之间的关系。、情感态度与价值观：通过杨志失败的原因分析，使学生认识到团结的重要；激发学生阅读古典名著的兴趣，在阅读中吸取养分，提高文学赏析和审美能力。【教学重点】引导学生紧扣人物的语言行动的描写，分析人物形象，理解“智”在文中

52、的体现；分析文中自然环境描写的作用。【教学难点】题目“智取生辰纲”与这篇课文是从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。【教学方法】引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，正确理解内容；课堂以提出问题，学生思考讨论，教师引导点拨为主的教学方式。教学过程：一、导入：1、大家喜欢看电视吗？看过水浒传吗？在水浒传里，有这样一个好汉，他七尺五六的身材，面庞上一大块 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E9%9D%92%E8%AE%B0&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink t _blank 青色胎记，人送外号“青面兽”，你知道他是谁吗

53、？（杨志）这节课我们就来学习杨志的一个故事智取生辰纲（写课题）。刚才，老师讲到了杨志的外貌特征，大家有谁知道杨志的身世呢？在“智取生辰纲”这个故事之前，杨志的经历又怎样呢？抽学生介绍，教师视情况完善：杨志本是三代将门之后，是杨家将的后代，他武艺高强，本指望凭自己的本事，取个功名，光宗耀祖，没想到命运多舛，先是失陷了“花石纲”，又在盛气之下杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军到大名府。不想大名府留守梁中书不但免了他的罪，还让他做了提辖，杨志觉得自己这匹千里马终于遇到了伯乐，对梁中书万分感激，可是后来梁中书在东京的岳父蔡太师祝寿，梁中书为其准备了价值十万贯的金银珠宝做贺礼，并交给杨志押送，杨志知道这

54、个任务艰险，就百般推脱，可梁中书执意让他押送，无奈，杨志只得受命，作为条件，梁中书答应杨志完全按照自己的方式来押送，将押送队伍的指挥权交给了杨志。课文所讲的故事就是在这样的情况下开始的。2、简介水浒传：智取生辰纲的故事选自水浒，水浒又称水浒传，我国古典四大名著之一。是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体白话小说，它以北宋末年宋江起义为题材，通过一个个官逼民反的生动故事，揭示了当时的社会矛盾，暴露了封建阶级统治的腐朽，歌颂了人民群众的反抗精神。作者施耐庵，元末明初人，其生平事迹不详。二、检查预习。（给学生下发资料）1、抽读生词。A、趱行 嗔 这厮 朴刀 恁地 省得 兀的（d） 怄死 面面厮

55、觑 B、虞候 尴尬 怨怅 芥菜 剜口割舌 舀酒 晁盖 三阮 忒2、这篇课文用的是元、明时候的白话（口语），当时的人们很容易理解，但随着时间的推移，有的词语的意思发生了很大的变化，它们字面上虽然跟现代汉语完全一样，但意思却大不同。大家试着理解以下句子中划线或加点的词语。杨志这一行人要取六月十五日生辰。（取：赶）这厮不值得便骂人。（值得：有必要）这里正是强人出没的去处。（强人：强盗。去处：地方）只见对面松林里影着一个人。（影：躲避，遮蔽）你理会得什么！（理会：懂，知道）你左右将到村里去卖，一般还你钱。（还：付给）五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。（饶：多给，让人占便宜）连累我们也吃你说了几声。（吃：

56、被）我们胡乱也买他这桶吃。（胡乱：索性，干脆）那计较都是吴用的主张。（计较：计策）三、整体感知。1、大家已经预习过这篇课文了，说说生辰纲是什么？是谁取的？又是从谁的手里取的？（生辰纲是编队运送的大批寿礼（十一担金珠宝贝），是晁盖、吴用等从杨志手里劫取的。）2、故事中的人物有哪些？一是押运生辰纲的杨志、老都管、两个虞候和众军汉一行十五人；二是劫取生辰纲的晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、白胜、阮氏三兄弟等八人。四、课文分析，理解“智”。1、课文题目叫“智取生辰纲”，关键词是“智”，请大家速读课文，把从中发现的吴用等取生辰纲的“智”记下来。教师引导：吴用等人劫取生辰纲那天的天气怎样？（酷热）请大家从文中找

57、出写天气炎热的句子。教师点拨：作者对天气炎热的描写是从多个角度进行的，有直接的介绍，也有的从人物的语言和行动中表现出来。这些描写反复渲染出天气的炎热，完全是为“智取“服务的，吴用智取生辰纲正是借助于酷热的天气，这叫智用天时。）劫取生辰纲发生在什么地点？（黄泥冈）黄泥冈是一个什么样的地方？（山冈，冈上有树林。）晁盖、吴用等人和杨志一行十五人在黄泥冈碰上，是偶然的不期而遇吗？吴用选择黄泥冈这样的地点来劫取生辰纲好在哪里呢？黄泥冈上有树林，是诱敌避暑休息的理想场所。同时，也便于掩护自己和下药。可见，这个地点是精心挑选的，这叫智选地点。、吴用等人能够成功劫取杨志押送的生辰纲，是因为用掺有蒙汗药的酒麻倒

58、了杨志一伙人，杨志是个老江湖，为什么连酒里下药这种常见的江湖勾当也没有识破呢？（吴用等人的戏演得好。）我们看看他们是怎样演的戏。A、吴用等在戏中扮演的是什么？又是怎样让杨志相信的？（扮客商，装作怕歹人，让杨志以为他们是一般的客商，消除了杨志对他们的怀疑。这叫智藏身份。）B、白胜是吴用一伙的，他在戏中扮演的是卖酒人。白胜挑酒上冈，按计划他先要卖酒给吴用等扮演的枣贩，可白胜为什么开始不卖给枣贩呢？（他假装因杨志的话生气，证明自己被冤枉了，证明自己的酒没有毒。初步消除杨志的怀疑。）C、吴用等先买一桶酒吃的目的是什么？吃完后，又从另一桶酒中抢酒喝的目的又是什么？（先证明一桶酒无毒，又证明另一桶酒也无毒

59、，同时，乘机往另一桶酒下毒，也进一步消除杨志的疑心。）D、杨志答应买酒时，卖酒人白胜却故意不卖酒，又是什么用意？（白胜故意不卖酒，表现他还在为杨志冤枉自己生气，更进一步让杨志消除疑心，这叫欲擒故纵。）E、杨志开始不准军汉们买酒，后来不仅准军汉们买酒，而且自己还喝了军汉们买的酒，这是为什么？（杨志看别人吃了没事，彻底相信了酒是好的。）以上叫做智诱吃酒。同样的两桶酒，晁盖一伙吃了没事，杨志一伙吃了却被麻翻，是怎么回事呢？蒙汗药是怎么样神不知鬼不觉地下到酒里去的？（借舀酒作掩护，刘唐一瓢装作占便宜，吴用那瓢下药，做得天衣无缝，不露丝毫破绽。这就叫智下蒙汉药）2、归纳总结、板书：智取：智用天时 智选地

60、点 智藏身份 智诱军汉吃酒 智下蒙汗药小结：就这样，晁盖、吴用等，通力合作，施巧计，演了一出逼真的精彩大戏，让原本多疑的杨志完全解除了疑心，吃了掺有蒙汗药的酒，被智取了生辰纲。3、吴用等人劫取生辰纲的计策令人叫绝，吴用真不愧是“智多星”，讲到智慧，杨志的身上就没有吗？请大家再次速读课文，把杨志押送生辰纲的“智”找出来。a、杨志押送生辰纲的队伍有多少人？能看出他们押送的是生辰纲吗？这些人扮作什么？（十五人，扮作挑夫，普通客商，这是为了掩人耳目。）b、离京后五七日，杨志对赶路的时间作了怎样的调整？你认为他这样调整好吗？（由五更启程，日中歇息，改为辰牌起身，申时歇息。杨志在人烟稀少的山路中，怕在晨光