《童年》整本书阅读教学设计

1、童年整本书阅读教学设计简介：故事讲述的是孤独孩童“我”的成长故事。小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人们的生活。 因为父亲的去世， 年幼的 “我”寄居在外祖父家， 那是一个充满仇恨， 笼罩着浓厚小市民习气的家庭，这是一个令人窒息的家庭， 但在恶劣的环境中善良公正， 热爱生活的外祖母给了他最长远的影响。此外，聪明乐观的茨冈尼克、寡言友善的“好事情” 、和睦快乐的邻居三兄弟都是他童年黑暗生活里宝贵的阳光。 在痛苦的磨砺、 煎熬中， “我” 幸运地选择了一条光明的道路。故事同时也体现了 19 世纪末俄国社会的广阔社会画卷。童年是高尔基著名的自传体三部曲中的第一部。它与在人间 我的大学并称为高尔

2、基的“自传体三部曲” 。教学目标1 、通过观察封面来质疑，了解故事主人公生活的时代背景等信息。2、读书，合作完成这个大家庭中的人物图谱。3、总结图谱中每个人的特点。选一个人物讲讲他的故事。4 、 探讨这个家庭为何命运会如此， “ 我” 为何能走上一条不同的道路。教学过程一、看看、说说、猜猜这本书。1 、看封面，你获得了哪些信息？学生自由谈，作者，书名，出版社等等，肯定孩子们的发现，对重要的信息。2、看封面，你能猜到什么？封面人物， 生活的大致环境， 根据书名的猜想鼓励孩子们合理大胆的猜想，没有对错。3、看到封面，你最想知道什么？根据 孩子们提出的问题， 老师伺机交流相关的历史知识， 文学常识，

3、和小说内容相关的问题，简介并留悬念。二、读书，小组合作，完成人物图谱。1 、其实，作者笔下的这个真实的故事读来实在让人揪心。开始读一读吧。 （ 10 分钟）所有的孩子停下来， 四人小组交流一下， 你们组读的最快的读到了哪一页。 全班交流读的最快的人， 并说说理解了故事中的谁？你读那么快有什么方法？【在交流中和孩子梳理故事中的人物，总结速读的方法】2、继续独立读书，能够边读边增加图谱中的人物，也能够读完了再完成后小组内互相交流，把自己的图谱努力做得更完整。在全班实行交流展示。3、选一个人物，说说他给你什么印象？【学生探讨故事中的人物性格特点或事例， 让一个个人物更加鲜明起来。 】三、 自己再读书

4、， 在图谱人物的名字后面用两到三个词语来概括这个人物。1、小组内部实行交流彼此提炼出来的词语。2、推荐一个小组中自己认为提炼的很棒一个词语，说说理由。3、选一个让你印象最深刻的人物，说说这个人的故事。4、全班交流，实行讲故事活动。四、小组讨论：阿廖沙的离开了外公后，又过上了一种怎么样的生活 呢，想知道吗？1、你们根据本书的内容和他身边人的命运，能够猜测一下阿廖 沙的一生可能会怎样独过吗？孩子们畅所欲言，引导孩子们结合着小说中的内容去推理。2、老师大致讲述后面的故事： 阿廖沙，靠与外祖母一起摘野果 出去卖糊口，他当过绘图师的学徒，在一艘船上干过洗碗工，还做过 圣像作坊徒工。在人生的道路上，他历尽坎坷，与社会底层形形色色 的人们打交道，但他一有机会就阅读大量的书籍。 生活的阅历和大量 的阅读扩展了阿廖沙的视野，他决心“要做一个坚强的人，不要为环 境所屈服”。他怀着这样的坚定信念，离开家乡奔赴 喀山。阿廖沙在他的第二部自传体小说 在人间中讲述了这个详细的 经历，孩子们能够继续读第二本，还有第三本我的大学 。阿廖沙 读大学，成了给人类留下宝贵精神财富的文学巨匠。