《等腰三角形一》参考教案

1、10.2等腰三角形（1）一、教学目标：1、经历“探索一发现一猜想一证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的性 质定理和判定定理。2、通过探究，养成严谨的科学态度、不懈的探究精神和良好的说理方法。二、教学重点：通过等腰三角形性质证明，掌握证明的基本步骤和书写格式。教学难点：能够用综合法证明等腰三角形的性质定理和判定定理（特别是证 明等腰三角形性质时辅助线做法）。三、教学方法：观察法。四、教学过程：复习：1、什么是等腰三角形？2、你会画一个等腰三角形吗？并把你画的等腰三角形裁剪下来。3、试用折纸的办法回忆等腰三角形有哪些性质？新课讲解：议一议1：（1）还记得我们探索过的等腰三角形的性质吗？（教师

2、提出问题，并利用等腰 三角形纸片帮议助学生回忆。学生充分讨论问题1,借助等腰三角形纸片回忆有 关性质。）（2）你能利用已有的公理和定理证明这些结论吗？（等腰三角形（包括等边三角形）的性质学生已经探索过，这里先让学生尽可能 回忆出来，然后再考虑哪些能够立即证明。）定理：等腰三角形的两个底角相等。这一定理可以简单叙述为：等边对等角。已知：如图，在ABC中，AB = ACo求证：ZB = ZC（引导学生证明定理“等腰三角形的两个底角相等”，重点引 导学生做辅助线，将等腰三角形分成两个全等的三角形：我 们刚才利用折叠的方法说明了这两个底角相等。实际上，折 痕将等腰三角形分成了两个全等三角形。能否通过作

3、一条线段，得到两个全等的 三角形，从而证明这两个底角相等呢？）证明：取BC的中点D,连接AD。V AB = ACt BD = CD, AD = AD,AAABCAAACD （SSS）ZB=ZC （全等三角形的对应边角相等）（让同学们通过探索、合作交流找出其他的证明方法。做NBAC的平分线，交 BC边于D；过点A做ADJ_BC。学生指出该定理的条件和结论，写出已知、 求证，画出图形，并选择一种方法进行证明。）想一想：在上图中，线段AD还具有怎样的性质？为什么？由此你能得到什么结论？（应让学生回顾前面的证明过程，思考线段AD具有的性质和特征，讨论图中存 在的相等的线段和相等的角，发现等腰三角形性质

4、定理的推论，从而得到结论, 这一结合通常简述为“三线合一”。）推论等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。议一议2：把“等边对等角”反过来还成立吗？你能证明吗？定理：有两个角相等的三角形是等腰三角形。简述为：等角对等边。A证明BC已知：在AABC中/B=NC求证：AB=AC （引导学生证明定理）方法如下：随堂练习: 做教科书笫102页笫1, 2题。（引导学生分析证明方法，学生动手证明，写出证 明过程。）课堂小结：通过这节课的学习你学到了什么知识？（学生小结：通过本课的学习我们掌握了证明的基本步骤和书写格式。经历“探 索一发现一猜想一证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和 判定定理。）五、作业：P102页习题10.4六、板书设计： 10. 2等腰三角形（1）推论：等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重 合