《编写童话故事》教学设计

1、第1例教学设计教学内容编写童话故事科别语文年级二年级设叱时问学习目标1 .指导学生读懂例文了解这个童话故事是如何编出来的。2、能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达 意思，培养独创才3、能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准 确用词。4、从编拟童话的过程中接受自我教育。教后记：任务分析学习准备：课前大量阅读童话故事课型：作文指导课课时安排：1课时教学准备：准备童话故事、图片教学过程一、谈话激趣走进童话1、黑板写童话二字，师：喜欢童话吗？（喜欢）2、师：你们看过哪些童话故事？师：你们知道的童话故事口真多。3、第三组课文我们学习了哪些童话故事？生1:巨人的花园、幸福是什么、去年

2、的树、小木偶 的故事。师：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。4、今天老师给大家带来了一个童话故事。（出示） 狐狸和小兔在一座美丽的森林里，有一只非常狡猾的狐狸。f,天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突 然，歌声停了，狐狸的眼睛盯前方流下了 口水，它看见一只 小兔子在采蘑菇，它就想：“怎样才能吃到兔子肉呢？咦！ 有了，兔妹妹,”狐狸笑眯眯地说，“你在采蘑菇呀！”小兔 子皱起眉头想：“这个狡猾的狐狸又在耍什么诡计，肯定从童话故 事入手，激发起 学生的学习兴 趣，为下一步的 作文教学奠定 了基础。没什么好事，不行我得教训教训它，为森林里的小动物出气。”小兔子镇静地说：“狐狸先生，你找我有事吗

3、？”“也没什么事，就是想和你聊聊天。狐狸笑嘻嘻地说。“哦， 对了我听说有一种蘑菇，吃了会变成大力士，狐狸先生你 不是梦想 成为大力士吗？”小兔子一本正经地说。狐狸半 疑半信地说：“真的吗？” “当然啦！”小兔子点点头说。“那”狐狸吞吞吐吐地说，“好吧！为了我的梦想，我拼了！狐狸一口就吞了下去。小兔子见狐狸吃了 ，高兴得 一蹦三尺高，说：“你中计了 ！”话音刚落，狐狸就倒在了地上。从那以后，小兔子用智慧战胜狐狸的故事就在森林传开了。思考问题：（1）你喜欢这个故事吗？为什么？生:因为小 兔子很聪明。师：聪明的小兔子就是这篇童话故事的主人 公。它还会想办法呢，多神奇啊！（板书：神奇的主人公）（2）那

4、小兔子想到什么办法战胜了狡猾的狐狸呢？师：这个故事多有趣啊。（板书：有趣的故事）（3）从这个故事你明白了什么道理？师：一个小小的童话故事告诉我们遇到问题要想办法解决。（板书：明 白道理）原来童话有这样的特点：（生读）同学们，你们 想不想也来试一试，编一个童话故事呢？二、大胆想象，编写童话 出示图片用图片吸 引学生的注意 力，并让学生先 进行说童话，降 低了作文难度， 同时也体现了1、仔细观察，图上都有谁？它们之间会发生什么事情 呢？用图片吸 引学生的注意 力，并让学生先 进行说童话，降 低了作文难度， 同时也体现了2、放飞你们的想象，它们还会发生什么有趣的事情呢？（引导多角度想问题）3、故事讲

5、的很精彩。那我们怎么才能把它生动的写下来呢？（出示）出示1: 在一棵大树底下，有一只狡猾的狐狸，它已经好几天都没吃东西了。狐狸（抬头）树上有一只 活蹦乱跳的小松鼠，正在（津津有味地）吃松果。狐狸眼 珠子一转，想出了一个坏主意，它（假惺惺地）对松鼠说： “（你爸爸能闭着眼睛跳来跳去，你行吗？）松鼠天真 地说：“（这个，我当然行了。）”说完，小松鼠就闭上 了眼睛一跳，踩了个空掉到了地上。出示2: 狐狸连忙跑过去，一把抓住了小松鼠，就往 嘴里送。小鸟看见了，灵机F,说：“慢着，松鼠又小 又瘦，你吃了它，还/、够你塞牙缝呢！那边有一只又肥又 大的山鸡，要是吃了它会让你饱餐一顿呢！要不，我带你 去？”狐狸思考了一番，觉得小鸟说的有道理：这么小的 松鼠，还真的不够我塞牙缝，还不如去吃一只山鸡呢！于 是，狐狸就把小松鼠给放了。狐狸刚松手，小松鼠就跳到 了树上。逃离了狐狸的魔掌。这时，狐狸才知道上了小鸟的当。过渡：每个人的心目中都有一个童话故事。那我们就 把自己心中的童话故事写卜来吧！（可以写老师给你的）出示写作要求：1、故事要完整。2、想象合理。3、突 出人物特点。4、交流，评价。（抓住人物的动作、语言、 神态、心理活动评价）5、动手写。（现在我们就来把小猪这件可笑的事情用笔写卜来。）新课程标准的理念。本教学设计特点的概括：1。以人为本，突出主体。为了有效