《罗布泊消逝的仙湖》教案3

1、罗布泊，消逝的仙湖预设目标及学情分析本节课教案设计注重培养学生的自主学习，合作意识。初二的大部分同学已经具备了一定的探究、分析和整合的能力。本课的教学重点侧重注重培养学生的自主学习，合作意识。在继续培养学生的自学能力、 合作能力及想象能力的同时， 让学生得到真正的感悟， 从而爱护自然，爱护环境，保卫自己赖以生存的家园。依据新课标制定本课的三维教学目标为：知识与技能通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。过程与方法使学生树立环保意识和可持续发展的观念。情感态度价值观联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。依据学生的情况分析制定的教学重点及难点为：.了解罗布

2、泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。.使学生树立环保意识和可持续发展的观念。课时安排1课时课堂类型：合作探究教学方法：自学讨论法、想象交流法。教具准备：投影仪教学过程一、入境生趣罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。二、自学生疑1正确识读、理解文中生字：萧瑟（s e 和煦（x 干涸（h 吞噬（sh i）裸露（lu o）戈壁（g6 荡漾（y4ng）娱乐（y2词语释义：萧瑟：形容风吹树木的声音；形容冷落，凄凉。和煦：温暖，多指阳光、风等。干涸：（河道、池塘等）没有水了。吞噬：蚕食、

3、并吞。裸露：没有东西遮盖。戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。3文章结构：第一部分（13）：罗布泊的位置、神秘事件和现状。第二部分（414）：罗布泊的历史。第一层（49）:罗布泊令人向往的神话般的过去。第二层（1014）：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。第三部分（1525）：罗布泊的现状。第一层（1520）:罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。第二层（2125）：罗布泊目前荒凉恐怖的景象第四部分（2628）：类似的悲剧还在上演，发出拯救生态环境的号召。4内容提要：要比较具体地把

4、握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点：今日罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。过去罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。罗布泊为什么会消亡？关键词是“改道”“四盲”。同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。全文充满了痛惜之情， 为罗布泊生态环境的破坏而痛惜， 为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。生态意识，环保意识，可持续发展意识，是课文的基本理念。课文又涉及西部大开发战略问题，用历史的教训，说明生态环境保护的重要。三、学习释疑1语言品味（1） 罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢

5、干穿越。两个“没有” 、三个“一”和准确的“ 70”描述了罗布泊的荒凉恐怖。（2）可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。用“牛马成群” “绿林环绕” “河流清澈” 这些词语描绘出一个美丽宁静、 令人向往的 “生命绿洲” ，与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。（3）另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。到了20世纪还有1000多平方公里水域。“ 20万平方公里”“ 1000多平方公里”， 数字的列举更使人惊讶，也更能激发读者的好奇心。(4)据西域水道记记载，20世纪20年代前

6、，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。“河水丰盈” “碧波荡漾” “胡杨丛生” “林木茁壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相呼应。(5)盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水， “四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由 60年代的 1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。连续用四个“盲目”与“吸水鬼” ，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。“急剧” “马上” “很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与

7、共的紧密联系。确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。(6)号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情， 怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。(7)这出悲剧的制造者又是人！“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠； “又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。(8)世界著名

8、的内陆湖青海湖，50年间湖水下降了8.8米，平均每6年下降 1米，陆地已向湖中延伸了 10多公里； 数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉， 近年来却因当地超采地下水，水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米，水深只剩尺余用具体数字表明，更加令人不寒而栗！湖泊青海湖的伤害.由些及彼，以此类推，在文末发出的呼吁也就理所当然，顺理成章了。四、合作探究罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠， 是令人震惊的。 从写法上探究， 对比、 拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。对比手法。 作者对比罗布泊的今昔， 让人知道罗布泊并非从来如此， 原来昔日这里曾是美丽的仙湖

9、和繁华的绿洲。 作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写， 显示了巨 大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！ ”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。排比手法。例如“四盲”：盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲 目建泵站

10、抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救” ， 呼吁之声，振聋发耳贵。直接抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我 们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识 到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。五、迁移训练同学们结合生活实际，根据自己平时的观察，说说在我们身边有哪些事件是对生态环境 的破坏，是如何破坏的，会对我们造成怎样的危害，并以此为话题，写一篇作文，号召人们 对环境的保护。六、小结地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝， 树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我