2022年七年级上册语文《杞人忧天》教案设计 2

1、七年级上册语文杞人忧天教案 设计 杞人忧天传奇是我国历史悠久的民 间传奇之一,在山海 经、淮南子、路 史、列子、史 记等史料中均有 记载；下面就是小 编给 大家 带来的七年 级上册语 文杞人 忧天教案 设计 ,期望能帮忙到大家 .教学目的1.懂得课文,积存崩坠、忧、晓、如、屈伸、中伤等词语；2.懂得杞人忧天的含义,并进行现代注视；教学时间： 1 课时教学内容与步 骤一、情形激趣左传鲁庄公七年（前 687 年）有这样的记载：某天夜晚,全部的星星都消逝了,忽 然,天空中下起了流星雨；流星雨 砸到杞国一 带,落星砸毁半个国家,房屋焚 烧,大火 连 烧三个月；经受过 此事的人, 总是可怕天再塌下来；于

2、是列子写下了杞人 忧天这样一 个富有启 发的寓言故事；列子,名寇,又名御寇,战 国前期思想家,是 继 老子和庄子之后的又一位道家思想代 表人物；其学本于黄帝老子,主 张清静无 为；著有列子,是道家重要典籍；对 于列子在中国文学史和思想的重要 奉献,封建帝王尤 为 重视 ,唐玄宗天宝元年（公元 742 年 ）将列 子封 为“ 冲虚真人” ,所著列子诏称冲虚真 经 ; 宋徽宗封 为“ 致虚 观妙真君；” 北宋景 德年间加封“ 至德” 号 , 曰冲虚至德真 经；列子著 书常言人之所未言 , 气伟而才奇 简劲宏妙,对后世有深 远 影响；二、探究生趣第一步,泛读课文,懂得文意；指导同学阅读时,要求结合注

3、释,梳理文意,将课下 重要注释简化后移到课文相关位置处；用序号标出情节结构；一、积存 语言：杞（q i 人躇 （ch 山步跐 （c i结合注释积 累词语崩坠 ：倒塌,坠落蹈舍 （sh.）然中 （zh o ng 伤星宿 （xi u ）身亡所寄：没有地方存身；（亡,同“ 无” ；寄,依附,依靠） 忧,忧愁、担忧；晓：开导如：就像；屈伸：身体四肢的活 动 ；止：行 动 和停留；果：假如星宿：泛指星辰；只使：即使；中伤 ：打中 击伤奈地坏何：那地坏了（又）怎么 办呢 四虚：四方；躇步跳蹈：泛指人的站立行走；（躇,立；步,走；） 舍然：舍弃心事的 样 子二、探究 结构学法指导：懂得文章整体 结构,要留意

4、通 过文章的 结构特色、文中提示思路的 词语或 句子加以懂得；课文的一般 结构方式 为提出对象,对对 象进行直接描写和 间接描写,点明 意义；懂得 结构要从抓 线索或文眼入手；杞人忧天地崩 坠,废寝忘食忧忧彼之所 忧者,晓之以理 忧天者明理大喜,晓 之者亦大喜 其次步,精 读课文,翻 译懂得；一、翻 译课 文；抽同学翻 译：杞国有个人担 忧天会塌地会陷,自己无 处存身,便成天睡不好 觉 ,吃不下 饭；另外又 有个人为这个杞国人的 忧愁而忧愁,就去开 导他,说：“ 天不过是积聚的气体 罢了,没有 哪个地方没有空气的；你一举一动,一呼一吸,成天都在天空里活 动,怎么 仍担忧天会塌 下来呢 .” 那

5、个人 说：“ 天假如是气体,那日月星辰不就会掉下来 吗.” 开导他的人 说：“ 日月 星辰也是空气中 发光的 东西,即使掉下来,也不会 伤害什么；” 那个人又 说：“ 假如地陷下 去怎么 办.” 开导他的人 说：“ 地不过是积累的土块罢了,填满了四处,没有什么地方是没有 土块的；你行走跳 跃,成天都在地上活 动,怎么仍担忧会陷下去呢 .” 经过这个人一解 释, 那 个杞国人放下心来,很高 兴 ; 开导他的人也放了心,很高 兴 ；二、懂得 课文1. 杞人忧天地崩 坠忧到什么程度 .明确：成天睡不好 觉,吃不下 饭 ；2.“ 晓之者” 是怎 样解“ 忧” 的 .明确：先解 释天不过是积聚的气体 罢

6、了,无 处没有空气,不会塌 ; 再说明日月星辰是空 气中发光的东西,即使掉下来,也不会 损害什么；最终解 释地不过是积累的土块罢 了,填 满了四 处,不会陷下去；3. 你如何看待杞人 忧 天中那个好心人的解 释.明确：寓言中那位 热心人 对天、地、星、月的解 释是不科学的,只能代表当 时 的熟悉 水平,但他那种关怀他人的精神、耐心 诱导的做法,仍是值 得学 习的；4. 课文有怎样的寓意 .杞人忧天的成 语后来有怎 样的比如义 .明确：寓意：不必毫无依据地瞎担忧；比如义：比喻没有依据或不必要的担忧；读；第三步,熟读课文,现代注视；经受、学问等对作品作个性解一、个性解读 ；学法指导：指导同学依据自

7、己的生活课堂探究：1.你赞成课文中的观点吗 .为什么.2.学了本文你获得了怎样的启示.教学目 标 ：1、同学能流利地朗 读课 文,；2、同学能在疏通文意的基 础 上,探究本文的深刻寓意,得到丰富的启发；3、有效 训练同学的想象、表达、表演等才能,唤醒同学的 发觉 意识；4、渗透必要的情感熏陶；教学重 难 点：1、重点：指 导 同学懂得文章内容,分析寓意,得到启发；2、难点：训练 各种才能,引 导同学“ 换一种眼光看世界” ；教学时间： 1 课时教学预备：多媒体 课件等教学过程：一、复 习旧知,导入新 课多媒体展现画蛇添足等多幅 图画,让同学看 图猜成语,然后 归纳寓言的特点；再 结合同学的表现

8、谈话导入,并板书课题； 例如：原来老 师上课前仍担忧 . 现在看来,完 全是杞人 忧天了；二、检查预习 成效1、简介列子2、正音、释词 ；.对此你想做出怎样的评判 .3 这就寓三、师生合作,懂得文章活动一：读 疏通文意1老师范读同学美读分角色读2小组合作翻译同学质疑师生解惑活动二：想大胆发觉1 杞人所忧何事 .结果如何.2 “ 晓之者” 是如何解惑的言的寓意是什么.同学们仍获得什么启示. 同学上台板书活动三：辩 换种眼光看世界甲方：“ 杞人忧天” ,庸人自扰乙方：我情愿给“ 杞人” 点赞活动四：演 展现才 华1 读文本,看插 图,自由想象、制造；2 同学上台表演；四、老师奇妙地将板 书生成图案

9、,启 发同学想象后小 结；五、布置作 业：版 课本剧 ; 积存好玩的神 话 故事；教学目 标 ：1、顺畅 朗读,精确翻 译,概括寓意；2、明白寓言故事 蕴 涵的深刻寓意,从中接受训练；教学重 难 点：重点：明白 课文内容,懂得 课文中 蕴涵的深刻寓意；难点：顺畅朗读,精确翻 译；教学过程：一、导入：世上本无事,庸人自 扰之；” 由这句俗语,老师想到了古 时候的一 就成语 故事 - 杞人 忧天 投影出示 二、引 导同学说说列子,明白作家作品众生共享 课前搜集整理的列子资料 出示投影 三、朗读课文,听读,自读,正音；1、提出自读要求：读准字音,读顺句子,勉励 同学查字典熟悉生字、生 词,勉励同学

10、领读；2、激发同学齐读速读 3 、引导同学揣摩人 物语气,再读课文；4、正音：杞qi 人躇 chu 步跐 ci 蹈舍 she 然中zho ng 伤 投影出示 四、 个别同学朗读、翻译,结合课下注释； 出示投影 重点句子 ;1 又有忧彼之所忧 者2 充塞四虚,无 处无块 3 奈地坏何 .4 奈何忧其坏 . 投影出示翻 译五、 同学 争论这就 寓言的寓意；1. 杞人“ 忧” 什么 .“ 忧” 到什么程度 .后来杞人的情 绪发生了什么 变化 .2.“ 晓之者” 是怎样解“ 忧” 的 . 由表及里化消极心 态为积 极心 态如何懂得“ 日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠 ,亦不能有所中伤” 这句话 .击中甚至打伤这句 话的意思是：日月星辰,也不过 是集合在一起的有光的气体,即使坠落,也不会人； 这句话 揭示了杞人的无依据的瞎担忧；）3、从 这就故事中你明白到“ 杞人忧天” 这个成语是什么意思.这是庸人自扰,毫无依据地瞎担忧,后比喻没有依据或不必要的担忧 ；（投影出示六、拓展争论：1、如何看待杞人 忧天中那个好心人的解 释.寓言中那位 热心人对天、地、星、月的解 释是不科学的,只能代表当 时的熟悉 水平,但他那种关心他人的精神、耐心 诱导的做法,仍是值得学习的；2、现实环 境中的你,面 对今日的 环境,杞人的行 为对 你有什么启 发.九、课堂总结：杞人忧天似的做法大