《自己的花是让别人看的》教学反思

1、教育叙事自己的花是让别人看的教学反思紫阳县第二小学尤开琼只有积累于平时，才能决胜于课堂。通过教师的引领，学生的主 动学习，一路走来，经历了坦途的质朴平淡，也领略了攀越的惊心动 魄，最终师生享受到了 “绝知此事要躬行”的美景，收获了知识、明 白了道理，获取了继续学习的钥匙。回顾自己备课、上课的经历，主 要做到了以下几点：一是对教材理解比较清晰透彻。二是教学目标定位准确。三是语言文字训练扎实有效。识字写字是阅读和写作的基础，对 五年级学生来说虽不是教学重点，但也不能忽视字词的读音、书写和 理解的指导。对易读错的字连同词语，如“脊梁、莞尔一笑、应接不 暇”等，我作了适当的讲解、引申，学生理解即可。我

2、特别关注了对 词语的教学，通过先说、再看、动手示范等方式学习“脊梁”、“莞尔 一笑”、“花团锦簇、 娃紫嫣红”、“应接不暇” “山阴道上”等词语， 在理解的同时，达到了积累语言的目的。四是注重朗读训练的指导。语文课程标准指出：“阅读是学生 的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”换言之， 就是要通过学生的朗读来理解语言文字的内容， 体会作者的情感，领 悟重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，培养语感，进 行人文熏陶。在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、 示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅 琅的读书声。并教给多种读书方法，如：自由读把握

3、主要内容、默读 思考，快速浏览提取重要的信息，品读理解感悟，有感情地朗读。尤 其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出 意、读出情、读出味，真正调动了学生的朗读激情，真正让学生进入 文本。比如，在教学重点段第三自然段时，当学生找出了重点句子“走 过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、娃紫 嫣红应接不暇”后，用课件出示这几个句子，我设计了汇报读、 品析中读、入情入境读等环节进行朗读指导训练，让学生与作者、与 文本产生共鸣。同时，通过朗读学习语言、积累语言、培养语感。五是培养学生阅读兴趣和习惯。根据“阅读教学的重点是培养学 生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”

4、这一要求，因此结合本单元 的主题和教学重点，力求做到以学生为主、以读书为本，充分利用一 切教学资源，通过广泛的阅读实践来培养学生阅读兴趣、习惯，提升 阅读感受、理解能力，感悟人间真情、学会做人，从而全面提高学生 的语文综合素养。我注重引导学生在课前课后对资料的搜集与整理。 课前鼓励学生运用多种途径查阅有关德国的风情民俗以及作者季羡 林先生的资料，对德国风情民俗有个初步的感受，对作者写这篇文章 的背景有所了解，有助于对课文的理解和感受。教师也广泛地查找了 有关德国风情民俗和作者的视频、 图片和文字资料，筛选有利于帮助 学生理解和感受课文的资料，如视频德国风光及各种德国风景图 片等资料制做成课件，

5、上课时提供给学生，帮助学生理解和感受课文内容。课后作业中鼓励学生查阅季羡林先生写的 留德十年等作品， 进一步丰富学生是阅读感悟，更深入地走进作者季羡林。搜集德国等 异国风光图片、文字等资料，进一步领略异族的风情，让学生开拓视 野，增长知识。此外还在教学中，教师及时提醒孩子正确的读书姿势， 在学习中划句子、圈词语、作批注等学习方法和学习习惯的培养，对 于学生的课堂发言教师及时恰当的评价，如：“你很会读书。想象很丰富，说出了自己的真实感受。”“说的很完整，你也很会学习。”“老 师最欣赏你的自信。”“你是一个很有公德心的人！ ”这样激励性评价 语言让学生对学习充满了兴趣，也让课堂变得无限精彩。六、力

6、求工具性和人文性的和谐统一。 当我把教学主题定位在感 受奇丽的景色，感悟奇特的民族时，通过让学生在文中去尽情地体验 异国他乡的花团锦簇、娃紫嫣红的奇丽景色，感受德国这个民族特有 的风情，并由衷地发出感叹一一德国人用“人人为我，我为人人”的 美好思想，创造了多么美丽的奇景！这是多么奇特的民族！再联系自 己的生活，说说你是怎样理解“人人为我，我为人人”的？美丽所指 是什么？这个梦是什么？ 学生思维活跃，积极发言。这样就把课上 得深刻、丰厚。从而体会季羡林先生的人格魅力，把文章的思想内化 为学生自己的思想，使语文的工具性与人文性更加和谐统一。当然，在课堂教学中我还有很多不足：对学生整体的关注还不够， 给他们的空间还太少。为了课堂的完整性，没有给他们更多的自主学 习空间，没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解，学生 还在老师的调控中亦步亦趋地探索。为