目标教学教学法学习感想

1、精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载目标教学教学法学习感想尊敬的读友您好：本文由网络收集而来J分享到本网站是为了能够帮助到大 家，大家如果阅读之后是自己需要的文档可以点击下载本文档，下载文档是 收费的,所以请先阅读再下载，谢谢各位读友，本人在此祝各位读友工作顺 利，事事如意。目标教学教学法学习感想在学习完目标教学法之后，对这个 目标教学的起源，主要内容，优势以及 存在的问题都有所了解，上一篇心得已 经写了起源与主要内容，那在这里就主 要谈谈此教学法与传统教学法相比的优 势之处以及此教学法存在的相关问题。传统的教学理论和教学方法是人类 长期教学实践经验的总结，是指导教学

2、 活动的基本原则和方法。比如启发式原 则、巩固性原则、循序渐进原则、因材 施教原则等。这些是我们在实施目标教 学时也应刻意追求、努力体现的。我们 在学习先进的、现代的教育理论和方法 的同时，不能贬抑、排斥、否定传统教精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=学中有价值、有生命力的部分。但也勿 庸置疑，随着时代的进步，社会的发展， 传统教学理论与方法中会不断分离出不 适应现代需要的东西。这些东西不及时 摒弃会阻碍教育自身的提高，影响教育 对象的发展。.传统教学遵从凯洛夫的程式，课 堂上从复习检查开始到布置作业结

3、束， 每节课走一遍过场，缺乏针对性，不注 重教学实效；目标教学注重用教学目标 规范教学流程，从诊断性评价开始到反 馈矫正终止，每节课目标任务明确，富 有针对性，教学效果好。.传统教学以教师为中心，以讲授 为主要形式，更多地着眼于教师的 教”, 因此出现了诸如 人言堂”、满堂灌”等弊 病，学生处于被动地位，只能被迫地听， 机械地记，无法形成大面积的学习积极 性；目标教学把学生当做学习的主人， 以启发引导学生主动地学习为主要形 式，更多地着眼于学生的 学”。应该学 会什么，学会了没有，应该有什么样的精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载精选公文范文，管理类，工作总结类，工作

4、计划类文档，欢迎阅读下载能力，具备了没有。.传统教学对学习行为的结果没有 规定，沿用一成不变的教学方法去教， 学生学到什么程度算什么程度；目标教 学的教学目标却是对学生行为结果的具 体描述，如果达不到目标，还要进行补 救，直至达到目标为止。.传统教学欣赏的是教师的生动形 象的讲解，强调的是教师讲授的系统性、 条理性，而忽视整个教学过程的环节组 合，不能及时得到反馈信息，不能及时 调整教与学的行为，不能有效地进行矫 正补救，因而使得教学过程不科学、不 合理，教学中的缺陷日积月累，阻碍教 学质量的提高；目标教学围绕教学这个 中心，把教学目标、教学评价、反馈矫 正等因素组合在一起，形成有机的整体，

5、从而使教学过程整体优化，使整个教学 由教师的知”转化为学生的知”，由学生 的知”转为学生的 能”，并努力发展其 能，从而促进学生身心健康的发展。.传统教学将后进学生比例大的原精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载因归结在学生脑子笨、不努力，而目标 教学的理论告诉我们之所以有的学生没 有达到要求是因为投入的时间不够及教 师没有提供可靠的帮助。更看重教学过 程中教师的主导地位与责任感。目标教学模式普遍适用的特点又为 其走向常规化提供了可能。.教学目标具有超脱性。意思是布卢姆的分类体系不受教学 内容异同的影响，不受

6、学生年龄、年级、 教学类型的限制。分类理论能把凡是具 有相同行为水平的教育目标显示出来。 也就是说，教育目标适用的范围十分宽 泛，基础教育的各个学段、学科，各类 学校可以普遍学习使用。.教学方法具有可容性。意思是运用目标教学这种模式允许 并且提倡学习、应用各种适合的教学方 法，不排斥任何一种有实效的、可以提 高课堂教学效率的方法。为了带领学生 高效快捷地实现教学目标，教师可以选 用现成的或创造新的教学方法。尤其值 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 4 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载得称道的是，目标教学与先进的电化教 学手段有着天然的

7、亲缘关系。目标教学 使用电教手段（如利用投影展示目标， 进行诊断测试、反馈测试等），既方便自 然，又可增加课堂教学密度。.对教师具有促进作用。实施目标教学需要教师掌握布氏的 理论。这理论是外国的、先进的。但由 于理论本身是以教育实践为基础创立起 来的，揭示了普通教育的一般规律和特 点，因此也适合我国国情，容易接受， 易于掌握。在接受了布氏理论，开始目 标教学后还需继续不断地学习，深入地 研究。长此以往，可以帮助教师养成学 习教育理论的习惯，钻研教法、钻研教 材的热情。这对教师本身转变观念、提 高素质是大有裨益的。目前，目标教学发展到现阶段还存 在一些不足，为实现目标教学的常规化， 还应注意以下

8、几个问题：.教学目标的编拟、制定要符合要 求。精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 5 =精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=目标教学要求将大纲规定的整体目 标分散归位到教材，一学期的目标分散 到各单元，各单元的目标分散到各章节 或各课。每章每课要有一个两个重点。 通过这些分散的重点的解决推动全局目 标的实现。目标不完全。有的教师对 教材知识与能力方面的目标考虑较周 到，却往往忽视制定情感目标或叫德育 目标。特别是语文、历史等社会科学学 科，对学生的情感的影响是客观存在的， 应该从目标中显示出来。有的老师不 注意使用外显性行为动词，仍习惯用

9、教 学目的中的内隐性行为动词，所制定的 目标无法检测。.在实施达标的教学环节中要提高 学生参与教学的力度。学生参与教学即实施 掌握学习”策 略是目标教学的核心。参与可以激发兴 趣，制造气氛，提高效率，培养能力。 不注意学生参与的表现是：老师留给学 生说、读、写的时间不足，自己繁琐分 析有余；学生生动活泼地主动学习不足，精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=按照老师的要求去做有余。一句话就是 老师相信学生不足，学生被包办有余。 这样做无形中消弱了目标教学的优势。 为了顺畅流利地达到预定的目标，教师 要在引导

10、学生参与上动脑筋想办法，如 设计巧妙的提问、组织讨论、竞赛、游 戏、分角色朗读、即兴表演、口头作文 等等，使教学在轻松愉快的气氛中进行， 使学生在从容自信中达到预期目标。.要充分利用形成性评价的双向调 节功能。形成性评价是目标教学的显著特 征。在现代教育中，人们已认识到：没 有评价的教育是盲目的教育。同样，没 有评价的目标教学是不完全的目标教 学。特别是布卢姆创立的形成性评价因 其是相对于诊断性评价和终结性评价的 一种独立评价形式，是教学过程中所进 行的一种评价，因而既是实现目标的手 段，又是促进目标达成的动力。在实际 操作中，有的老师一是不习惯将课时形 成性评价当成教学的有机组成部分，而精选

11、公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载是有时间就随机出几个问题问问学生， 时间不够就免掉了。有的在反馈后缺少 平行性检测，这实际上是对目标教学的 偷工减料行为，要加以纠正。.要建立多种形式的矫正补救机 制。矫正补救是目标教学实现大面积丰 收的关键。由课堂形成性评价、单元形 成性评价获得信息后，要决策下一步教 学应采取的措施，其中必须包括矫正一 项，特别是对那些距教学目标较远的学 生要提供必要的帮助和补救，不可让他 们在前面知识没有掌握的情况下去学习 后面知识，应该使每一个学生后续知识 的学习建立在牢固掌握上一单元知识的 基础上，一步一个脚印地前进，从而有 效地控制学习上的两极分化，确保大面 积教学质量的稳步提高。精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，