小学数学购物计价应用说课稿2025

上课时间上课时间小学数学购物计价应用说课稿20252025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：购物中的计价问题

2.教学年级和班级：二年级（3）班

3.授课时间：2025年3月10日星期一第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过购物情境中的计价问题，培养数感，理解人民币单位换算及价格与数量的关系；提升运算能力，掌握总价计算与找零的加减乘除运算；发展应用意识，运用数学知识解决购物中的实际问题，体会数学在生活中的价值。学情分析学情分析本班二年级学生已掌握100以内加减法及人民币单位换算基础，但对购物情境中的综合计价应用能力较弱。多数学生能独立完成简单计算，但面对多步骤问题（如先算总价再算找零）时易混淆步骤；部分学生存在审题不细、忽略单位换算（如元角分）的问题。学生习惯依赖直观教具，对抽象的数量关系理解较慢，需借助实物或情境图辅助。课堂中注意力易分散，对游戏化、生活化兴趣浓厚，但独立验算习惯尚未养成。这些因素直接影响学生对购物计价问题的准确解决，需强化应用意识与计算严谨性。教学方法与手段教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：1.讲授法讲解购物计价公式和步骤；2.讨论法组织学生交流购物问题解决策略；3.实验法通过模拟购物活动实践计算。教学手段：1.多媒体课件展示购物情境和计算过程；2.教学软件提供互动练习和即时反馈；3.实物教具如人民币模型和商品图片增强直观理解。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送“人民币单位换算”微视频和简单购物例题（如“买2个苹果，每个1元5角，一共多少钱？”）；设计预习问题：“1元=（）角，10角=（）元”“计算总价需要知道哪两个信息？”；监控预习进度：查看群内学生笔记提交情况，标记未提交学生。

学生活动：自主观看微视频，记录元角分换算关系；思考预习问题，在笔记本上写下答案（如“1元=10角”“需要单价和数量”）；提交笔记截图至群内。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微视频、班级群。

作用与目的：铺垫人民币换算基础，初步感知总价计算逻辑，为课堂多步骤计价做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放“超市购物”动画，提问“买3瓶牛奶，每瓶4元，付20元应找回多少钱？”；讲解知识点：结合例题（单价×数量=总价，总价-付的钱=找零），强调元角分统一单位（如4元=40角）；组织活动：分组模拟购物（每组10元，购买2样商品，计算总价和找零）；解答疑问：针对学生易混淆的“先统一单位还是先计算”进行示范（如“5元3角+2元7角=（5+2）元+（3+7）角=8元10角=9元”）。

学生活动：观看动画，思考问题；听讲并记录计算步骤；参与模拟购物，小组内分工（记录员、计算员、汇报员），计算“买1支钢笔（8元）和2本练习本（每本1元），付10元找回多少钱？”；提问“如果商品价格是元和角混合，怎么算？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；动画、商品卡片、人民币学具。

作用与目的：突破“多步骤计价”和“单位换算”重难点，通过实践掌握计算技能，培养合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：记录家庭一次超市购物小票，计算其中3件商品的总价和找回的钱数；提供拓展资源：推送“生活中的数学”短视频（如“如何比较不同包装商品的单价”）；反馈作业：批改时标注“单位未统一”“步骤遗漏”等问题，课堂集中讲解。

学生活动：完成购物小票分析作业（如“买一袋大米（30元）和一桶油（45元），付100元，找回25元”）；观看拓展视频，思考“大包装一定更划算吗？”；反思总结：在错题本上记录“计算前要先统一单位”的易错点。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；购物小票、短视频、错题本。

作用与目的：巩固课堂所学，将数学知识与生活实际结合，通过反思提升计算严谨性。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）人民币文化延伸资源：教材中已认识人民币面额及单位，可补充人民币背后的文化元素，如现行第五套人民币各面额票面图案（100元人民大会堂、50元布达拉宫等）的设计意义，简单介绍人民币从“分”“角”“元”的单位由来（与古代“文”“钱”“两”的演变关联），帮助学生理解货币的社会属性，同时巩固对人民币面额的直观认知。

（2）生活购物场景资源：教材中的购物情境多为单一商品购买，可拓展菜市场“按斤计价”（如苹果5元/斤，买3斤需多少钱）、超市“促销计价”（如买二送一，原价每个4元，买3个实际付多少钱）、网店“满减优惠”（如满50减5，买一件38元、一件20元，需付多少钱）等真实场景，让学生体会数学在不同购物模式中的应用，深化对“单价×数量”“总价调整”等知识的理解。

（3）数学绘本与故事资源：推荐与购物相关的数学绘本，如《购物车里的数学》（讲述小朋友在超市选购商品时，如何通过计算选择性价比高的商品）、《零花钱的旅行》（结合零花钱使用，学习“预算-支出-结余”的计算逻辑），通过故事情境将抽象计算具象化，激发学生兴趣，同时渗透合理消费的价值观。

（4）跨学科购物小知识：结合科学课“物体的质量”，可设计“不同包装商品的单价比较”（如500ml装牛奶4元，1L装牛奶7元，哪种更划算？），引导学生用除法计算单价，体会数学与科学的融合；结合品德课“诚信购物”，渗透“付钱时核对金额、找零时当面点清”的诚信行为，培养数学严谨性与品德素养的结合。

（5）简单预算管理资源：在教材单一购物计算基础上，引入“家庭购物小预算”概念，如“妈妈给你20元，让你买早餐（牛奶3元/盒，面包2元/个），可以怎么搭配？最多买几样？”引导学生思考总价限制下的数量组合，培养优化意识，为后续学习“统筹规划”做铺垫。

2.拓展建议：

（1）“超市小管家”生活实践：建议学生每周与家长进行一次真实购物任务，提前列出购物清单（含商品名称、预估单价、数量），购物时现场记录实际价格，计算总价并与预估对比，付钱时主动计算找零，回家后填写“购物记录表”（商品、单价、数量、总价、付的钱、找零），班级定期分享“最合理购物方案”。通过真实场景强化计算步骤，培养应用意识。

（2）“小小售货员”家庭游戏：家长准备商品卡片（标注价格，如玩具车15元、故事书8元、文具盒12元）和玩具人民币，孩子扮演售货员，家长扮演顾客，模拟“选购商品-询问价格-计算总价-收款找零”的全过程，可设置“促销日”（如全场9折）或“会员日”（如满30减3）等特殊情境，让孩子灵活调整计算方法。游戏后让孩子复述“计算中最容易出错的地方”，如“忘记统一单位”“加法进位漏算”，通过互动巩固计算技能。

（3）零花钱计划书制定：给孩子每周固定零花钱（如10元），引导其制定“零花钱使用计划”，如“目标：买1本笔记本（6元）和1块橡皮（1元），剩余3元存起来”，记录每周收支，月末计算“本月总收入”“总支出”“结余”，并思考“下个月如何调整购买计划”。通过实际管理，将“加减计算”与“目标规划”结合，体会数学的实用价值。

（4）数学绘本共读与创编：家长陪伴学生阅读《数学帮帮忙》系列中的《逛商店》《第一次买东西》等绘本，重点讨论故事中的数学问题（如“买5个气球，每个2元，付20元应找回多少钱？”），鼓励孩子模仿绘本创编“购物小故事”，如“和妈妈买水果，花了12元，付了20元，找回8元，买了3斤香蕉，每斤多少钱？”，通过创编深化对数量关系的理解，提升数学表达能力。

（5）人民币换算动手操作：利用彩纸制作“人民币学具”（面额1元、5元、10元、1角、5角、1分），开展“换银行”游戏：孩子用大面额换小面额（如10元换10张1元），或用小面额凑大面额（如买15元的玩具，怎样付钱最方便？），还可设计“猜价格”游戏：家长描述商品价格（如“比5元多2角”），孩子用学具摆出，通过动手操作直观理解“元角分”的十进制关系，突破单位换算难点。

（6）购物小票数据分析：收集家庭近期的购物小票，让孩子找出“单价最高”“数量最多”“总价最贵”的商品，计算“3件最便宜商品的总价”“买两件相同商品的折扣价”（如有促销），尝试用数学语言描述“为什么买大包装更划算”“满减活动是否真的省钱”，培养数据意识和批判性思维，体会数学在生活中的决策作用。典型例题讲解典型例题讲解七、典型例题讲解

1.例题：小明买3支铅笔，每支2元5角，一共需要多少钱？

答案：3支×2元5角=7元5角

2.例题：小红买1个书包35元，付50元，应找回多少钱？

答案：50元-35元=15元

3.例题：超市促销买二送一，原价每个4元的苹果，买3个实际付多少钱？

答案：买2个付钱，第3个免费，所以付2×4元=8元

4.例题：妈妈买2千克苹果，每千克5元，又买1千克香蕉，每千克3元，一共花了多少钱？

答案：2×5元+1×3元=10元+3元=13元

5.例题：小华有20元，买1盒牛奶（6元）和2个面包（每个2元），钱够吗？还剩多少？

答案：6元+2×2元=6元+4元=10元，20元-10元=10元，够且剩10元教学反思与总结教学反思与总结教学反思：本节课通过“超市购物”情境贯穿始终，模拟购物活动有效调动了学生积极性，但部分学生在“买二送一”促销计算时仍混淆步骤，需强化“先算付费商品”的解题逻辑。小组合作中，个别学生依赖组员计算，下次应明确分工并增加个人操作环节。多媒体动画直观展示找零过程，但部分学生注意力被画面分散，需控制动画时长并配合实物操作。

教学总结：学生基本掌握“单价×数量=总价”及“付的钱-总价=找零”的核心公式，90%能独立完成简单购物计算，多步骤问题正确率约70%。通过角色扮演，学生体会到数学与生活的紧密联系，学习兴趣显著提升。但单位换算（如元角分混合计算）仍是易错点，需增加专项练习。改进措施：增加“错误病例分析”环节，板书典型错误并集体讨论；设计分层任务卡，为能力弱的学生提供带步骤提示的练习；课后推送“购物小侦探”家庭作业，鼓励家长在生活中引导孩子主动计算。板书设计板书设计①核心公式与单位换算

单价×数量=总价

付的钱-总价=找零

1元=10角10角=1元

1角=10分10分=1角

②多步骤计价步骤

第一步：确定单价和数量

第二步：计算总价（统一单位后相乘）

第三步：计算找零（付的钱-总价）

促销情境：买二送一（买3个付2个的钱）

③易错点提醒

计算前先统一单位

步骤不能漏（先算总价再找零）

促销看清付费数量（如满减、买赠）教学评价教学评价课堂评价：通过分层提问检测基础掌握，如“1元5角=（）角”“买4个3元的玩具共需多少钱”，观察学生计算步骤是