2022年七下语文《马》布封教案

1、29. 马教案教学目标1培育同学个性化的阅读才能、感悟才能；2激发同学朗读的爱好,重视出色句段的积存、仿写；3体会对比描写的作用；教学重点1反复朗读,积存美丽词句,体会文章精妙之处；2赏析出色句段,培育多角度思维的习惯；课前预备同学：预备预习本,采纳“ 预习发觉问题” 的学习方法,将预习时的整体感受、精彩积存、提出的问题,以及对问题的推测回答写在本上,供老师备课参考；老师：在看过同学的预习本,明白同学的困惑和认知状况的前提下备课；预备投影及相关资料；教学设计导入法语中有“ 文如其人” 或“ 文即其人” 的说法,它是从布封的名言“ 风格是属于个人的” 引申而来的,今日我们要学习的法国博物学家布封

2、的马,就表达了“ 文如其人” 的风格,让我们大声地朗读这篇美丽的散文化的科学小品,去感受人性化描写的艺术魅力；朗诵1自读两人或四人一组,相互读、听（可选最喜爱的一段,可接力读）找感觉；老师和班级的“ 朗读大师” （同学）巡察,发觉问题进行指导；2赛读将全班分成甲乙两大组,各组选主持人一名,将课文五个段落分成三部分,1 和 3 为一部分, 2 和 4 为一部分（甲乙分组读）,第5 段单列为一部分（甲乙合读）；甲乙两组由抽签或掷硬币方式公正挑选前两部分内容,由各自主持人召集,确定本组读的形式；（评分标准：全体参加程度,读的技巧,声音大小,整齐性,精确性,有无情感）甲乙按自然段的顺 序读自己的部分,

3、甲读乙观看,乙读甲观看,甲乙挑出对方声音小的,不流畅的,热忱不够 的各一名,朗读课文,多给他们参加、锤炼的机会,评出进步者；甲乙各选出己方读得最好 的三位（声大、精确、入情）代表本组竞赛,选出最优秀者；竞赛中由班级的“ 小包公” 和“ 朗读大师” 作评委；3赏读老师与最优秀者竞赛,全班同学评判打分；4小结同学谈读的感受；老师总结朗读全过程,勉励合作精神,一帮一,一对红；确定团队精神,重参加,重 过程, 轻结果； 讲解朗读技巧： 长句短读, 排比有力, 冒号停顿, 节奏舒缓； 指明情感主线：歌颂赞扬,情感深沉,读出怜悯,读出自由美；积存、仿写、感悟背诵你最喜爱的三句话,仿写其中的一句；记住你最喜

4、爱的一段,说说理由；整体感悟1全班分成六到八个组,沟通预习时各自的整体感悟,挑选一名记录人,收集记录大 家的发言情形,举荐一名代言人,总结本组研讨情形（发言人数,发言人次,整理结果,思 考方法）2老师结合同学的回答,在评判中小结,重点以同学的概括为结论,确定同学的合作 讨论精神,重在形成结论的过程,不必过分强调结果；3出示投影或小黑板,展现教参及专家们的整体把握分析,供同学参考,重点挖掘学 生与众不同的摸索和与专家们不约而同的想法,使同学体验到“ 三个臭皮匠,赛过诸葛亮”的道理,勉励同学“ 长江后浪推前浪” ,“ 青出于蓝而胜于蓝” 的追求精神；4同学依据上述三方面,用自己的话整理笔记；老师巡

5、察指导,小组沟通笔记；板书设计1文体：既是科学小品,又是美丽散文；2内容：用文学笔调描画两种生存状态下马的不同形象；赞扬自由之马,怜悯被奴役 的马；3结构：马一、（ 12）人类驯养的马勇毅驯良 被奴役 当玩物马二、（ 35）自然野生的马美质美德 美貌4艺术风格：人性化描写；小结提示：结构划分时,同学倾向于分三部分,第一部分（1 2）人类驯养的马的品质,其次部分（34）自然野生的马的品德,第三部分（5）通过对比介绍马的外貌特点；这种划分言之成理,不要否定；局部探究：重情感、态度价值观、学问与才能1展现同学提出的全部问题（电脑或投影）,确定同学的预习劳动,勉励同学的探究 精神；夸奖优秀,鞭策落后；

6、通过学习小组解决一般问题；2出示最集中的能表达马文重点难点的问题,问题和同学的名字一起展现在黑板 上,供师生沟通 （提出问题的同学有种成就感,他们会连续探究下去；讨论问题的同学会受到激励,会更好地去发觉问题）；a同学甲：“ 给马戴项链” 是不是“ 羞辱” ？（疑难词句）b同学乙：为什么用七种动物的丑来比马的美？它们真的丑吗？（写作方法）c同学丙：人工与自然哪个更美？（现实困惑） 出示老师依据上述三问整理出的变式问题d养马人给马戴项链时,心里是什么感情？（不同见解）e你也不喜爱七种动物吗？（目的使然）f 怎样说明现实生活中的化妆现象？（求异思维） 3师生环绕上述问题自主、合作、探究；沟通中遇到的障碍,老师不要急于包办,可采纳给同学供应“ 马” 的相关资料或印发教参中“ 有关资料” 部分,让同学再熟悉、再懂得,充分表达,尽量调动同学的情感体验；引导同学进行更深化的研讨；资料中有几处关键点老师应提示同学留意：a欧美人与自然很和谐,狗选美,鸡选秀,人与动物较我们更贴近；欧美的动物在心中,我们的动物在口中；b布封是博物学家,为什么对马情有独钟？我们对自己喜爱的事物是用什么情感、态度、价值观来表达的？对不喜爱的事又是怎么样表达的？对马的熟悉与布封都一样吗？4小结学习情形,启示同学“ 横看成岭侧成峰,远近高低各不同” ；参加过程比结论更重