八年级语文上三单元教案-电子稿11

1、教案学案专用稿注:二次备课用红笔在电子稿上修改课题:中国石拱桥 (第 1 课时)主备人：吴琪 第个教案 总第个教案教学任务分析教学目标知识技能教学目标：1、初步认识说明文及与记叙文的区别；2、理解怎样抓住事物特征教学思考先系统介绍说明文的知识，在学习说明文解决问题说明对象情感态度了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。重点理解怎样抓住事物特征难点理解怎样抓住事物特征教具准备多媒体教学过程设计教师活动设计学生活动设计活动一：一、导入新课：我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了

2、独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。 活动二、简介作者： 茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日人民日报，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。活动三、介绍有关说明文的知识。活动四、引导学生思考：1、

3、石拱桥有什么特点？2、中国石拱桥有什么特点？3、文中例举了我国哪几座有代表性的桥？4、为什么课文中单举赵州桥，卢沟桥这两个例子呢？5、请同学们根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征。6、作者在说明中国石拱桥这些特点的时候，举一个例子不是更简练吗？为什么要举两个例子呢？思考：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？ 活动五：重点研读学习9、10自然段：1）概括这段内容：（2）归纳原因有几个，是什么？四、朗读全文并思考：1、石拱桥有什么特点？形式优美，结构坚固。2、中国石拱桥有什么特点？不仅形式优美，结构坚固，历史悠久3、文中例举了我国哪几座有代表性的桥？旅人桥 赵州

4、桥 卢沟桥4、为什么课文中单举赵州桥，卢沟桥这两个例子呢？因为赵州桥、卢沟桥体现出中国石拱桥具有的共性特征：历史悠久、形式优美、结构坚固5、请同学们根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征。赵州桥： 卢沟桥：形式优美：“初月出云，长虹饮涧” 卢沟晓月 两旁石柱上不同姿态的狮子结构坚固：一千三百多年，还保持原来的雄姿 两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事历史悠久：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年间6、作者在说明中国石拱桥这些特点的时候，举一个例子不是更简练吗？为什么要举两个例子呢？这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各

5、的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之间的不同点，请同学们找出来。（共同点是都介绍了地点，修建年代 ，及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时作马可波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。独拱石桥： 一、只有一个弓型大拱（最长、无坡）（赵州桥） 二、拱肩上各有两小拱（省料、防洪、美观）三、28道拱圈拼成大拱（独立承重）四、结构匀称 环境和谐 古朴美观（

6、初月出云，长虹饮涧）思考：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？ 第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。联拱石桥： 1.十一个拱联成整体，坚固。（卢沟桥） 2.桥面用石板铺砌成，平坦。3.石栏上雕刻有狮子，美观。7、学习9、10自然段：第9段：（1）概括这段内容：中国石拱桥取得光辉成就的原因。 （2）归纳原因有几个，是什么？原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（用料省、结构巧、强度高，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）

7、；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。 第10段：概括了中国石拱桥现代的发展。 提问：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？ 归纳：长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。 双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。 课堂作业：完成课后练习一板书设计： 石拱桥的特征中国石拱桥 赵州桥 卢沟桥家庭作业：练习册课后反思：课题:中国石拱桥 (第 2 课时)主备人：吴琪 第2个教案 总第个教案教学任务分析教学目标知识技能1

8、、初步认识说明文及与记叙文的区别；2、理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性；教学思考1、初步认识说明文及与记叙文的区别；2、理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性解决问题说明方法、说明顺序、说明文语言的准确性情感态度了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。重点理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性难点理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性教具准备多媒体教学过程设计教师活动设计学生活动设计活动一：动三：五、体会说明文语言的准确性1石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹（加粗的词“石拱桥”“

9、桥”“拱桥”能否替换？为什么？）2石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）3这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）4水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）5我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）6（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达374米，在当时可算是世界最长的石桥。带点字能否删去7赵州桥非常雄伟，全长5082米。卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）7赵州桥非常雄伟，全长5082米。卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）活动二：

10、六、体会本文的说明方法：（1）打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。（2）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。（3）分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱（二）大拱的两肩上，各有两个小拱（三）大拱由28道拱圈拼成（四）全桥结构匀称”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。（4）引用。如引用水经注里的“旅人桥”，说明

11、我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张NFEAF的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。（5）列数字。有概数、确数之分，给人以准确鲜明的印象。（6）摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”用摹状和排比的手法，描绘石刻狮子的“千态万状”，说明了卢沟桥的优美装饰，突出了桥的形式美。（7）作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。活动三：八、小

12、结：本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧五、体会说明文语言的准确性1石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是人间天上的桥”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相

13、照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。2石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。3这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。4水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使

14、发言的根据增加可靠性。5我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。6（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达374米，在当时可算是世界最长的石桥。带点字能否删去？“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。7赵州桥非常雄伟，全长5082米。卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到001米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。总结：说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现

15、本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。七、研讨本文的说明顺序。(1)指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。(2)默读4、5段，列出层次表，讨论

16、：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。(3)指名读第6段，教师强调“桥长十一个半圆形的石拱；每个石拱每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？由整体到局部(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。旅人桥：大约建成于公元二八二年；赵州桥：建于公元六O五年左右；卢沟桥：建于公元一一八九到一一

17、九二年间；长虹大桥：建于一九六一年。课堂作业：课后练习二板书设计： 石拱桥的特征 知识性强中国石拱桥 赵州桥-单拱 代表性 特征鲜明 卢沟桥-联拱 顺序合理 语言准确、严密家庭作业：练习册课后反思：课题:桥之美 (第 1 课时)主备人：吴琪 第1个教案 总第个教案教学任务分析教学目标知识技能1. 了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。 2. 学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。教学思考从画家的角度感受桥之美解决问题了解画家眼中的桥之美情感态度感受作者形象生动的语言重点学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。难点作者的说明顺序教具准备多媒体教学过程设计教师活动设计学生活动设计活动一：

18、导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。二、介绍作者：吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。）三、订正字词：四、学生自由朗读课文，思考以下问题，教师订正。问题：a在作者的眼中桥美在何处? 并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形

19、式作用。b为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? 举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c联系课文说说怎样欣赏一幅画? 画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 五、研读与赏析 通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 a说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? = 1 * GB3 厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产

20、生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 = 2 * GB3 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 = 3 * GB3 长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 = 4 * GB3 桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给

21、人的感觉形成对照。 b我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来判断。 六、比较：我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 八、课堂小结： 一、进入新课。二、了解作者三、订正字词：四、学生自由朗读课文，

22、思考以下问题：问题：a在作者的眼中桥美在何处? b为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? c联系课文说说怎样欣赏一幅画? 五、研读与赏析 通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 a说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? = 1 * GB3 厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 = 2 * GB3 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比

23、，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 = 3 * GB3 长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 = 4 * GB3 桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 b我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来判断。 六、美句赏析。 吴冠中以他画家的真

24、知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 a找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。 b先四人小组讨论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： = 1 * GB2 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 = 2 * GB2 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! = 3 * GB2 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 = 4 * GB2 田野无声，画

25、家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 七、比较：我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢? 与中国石拱桥之比较：相同点：都以“桥”为说明对象；均采用总分总的结构形式；都用了举例子的方法。不同点：内容上，桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；中国石拱桥从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。语言上， 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，中国石拱桥是较为规范的说明文，语言科学、平实。课堂作业：课后练习板书设计：（1-3）明确“桥之美”的含义 总 逻桥之美 （4-6）举例说明“桥之美”

26、强调环境的作用 分 辑 （7） 总结全文 总 顺 序家庭作业：练习册课后反思：课题:苏州园林 (第 2 课时)主备人：吴琪 第1个教案 总第个教案教学任务分析教学目标知识技能1、 领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。2、 了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。教学思考学习说明文的基本知识解决问题说明特征、说明结构、说明顺序情感态度 领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。重点说明特征、说明结构、说明顺序难点1、 了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次教具准备多媒体教学过程设计教师活动设计学生活动设计活动一：一、导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称

27、，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。活动二、介绍作者：叶圣陶（18941988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。1925年“

28、五卅”运动后，创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。活动三、简介苏州园林： “苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。活动四、理清全文结构：1、（眼前总是一幅完美的图画）2、 “他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”3这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。活动五、把握作者的说明顺序。明确：

29、文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。一、进入学习：二、了解作者：三、背景了解四、理清全文结构：1、这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？2、 苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？3、作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼的艺术美。第二部分（3

30、-9）分类具 花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的图案美。 园内建筑的色彩美。 第三部分（10）总结全文。 总五、把握作者的说明顺序。（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。（2）其余同学补充评价。明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的

31、图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。逻辑顺序：从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。课堂作业：课后练习一板书设计：第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼的艺术美。第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的图案美。 园内建筑的色彩美。 第三部分（10）总结全文家庭作业：练习册课后反思：课

32、题:苏州园林 (第 2 课时)主备人：吴琪 第2个教案 总第个教案教学任务分析教学目标知识技能1、 领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。2、 了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。3、 学习本文多样性的语言。教学思考学习说明文的基本知识解决问题说明方法、说明顺序、说明文语言情感态度激发学生爱美爱国。重点学习本文多样性的语言。难点学习本文多样性的语言。教具准备多媒体教学过程设计教师活动设计学生活动设计活动一：分析全文，理解文章抓住事物特点进行介绍的特点。明确：1、标本同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。2、不能。因为这四

33、“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应活动二、精读4、5两节： 第四节：1、讲究假山池沼的配合 2、 1句、 2-3句、 4-11句， 总分式。 3、 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 4、 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 5、不能替换，感情色彩不同。 小结：总分式结构（中心句支撑句），说明语言的严密性活动三第五节：（1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 （2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。 活动四、精读文章第6段，回答下列问

34、题。概括此段的说明要点。“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。活动五、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。明确：本文采用的说明方法有以下几种：分类别作比较 “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”引用举例子列数字“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。” 打比方：摹状貌：活动六、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点 （1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是

35、我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？） （4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气（这个描写的句子有什么作用？）（7）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，

36、因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？九、小结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。一、分析全文，理解文章抓住事物特点进行介绍的特点。1、请在第一段中找出一个最能说明苏州园林地位的词语，并简作分析。2、苏州园林为了达到图画美这个目的“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？ 活动二、精读4

37、、5两节： 第四节：（1） 这一节说明了什么？（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ （4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ （5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 活动三、第五节：（1） 结构形式？（怎么找出来的？）（2） 用了哪些表达方式： 活动四、精读文章第6段，回答下列问题。1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过

38、反射，层次加多了，景致更深了。活动五、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。（1）学生圈点勾画，独立分析。（2）小组内交流看法，求同存异。（3）全班交流，教师引导学生存同析异。”活动五、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点 ）1、“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。（2）不能，原句突出了“苏州园林”（3 不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。（4）“艺术”是强调个人独创性的活

39、动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。（6）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。（7）明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。课堂作业：课后练习板书设计：第一部分 概括说明苏州

40、园林地位及特点 总苏 大处州 第二部分 分园 细处林 第三部分 总结全文 总家庭作业：练习册课后反思：课题:故宫博物院 (第 1 课时)主备人：吴琪 第1个教案 总第个教案教学任务分析教学目标知识技能1、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。2、学习方位词。教学思考学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用解决问题了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途。情感态度增强学生的民族自豪感，激发学生为把我们的祖国建设的更加美好而努力学习。重点了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处

41、反映以封建帝王为中心的特点。难点了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。教具准备多媒体教学过程设计教师活动设计学生活动设计活动一：一、导入：故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。二、订正词语：三、引导学生整体感知课文：1、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。2、选三位同学

42、口述参观故宫的路线，其余同学补充。明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿中和殿保和殿） 小广场后三宫（乾清宫交泰殿坤宁宫） 御花园顺贞门神武门四、理清文章的说明顺序：（1）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。（2）提问：本文采用了哪一种说明顺序？（3）学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。（见书）总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，

43、简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。一、进入学习：二、订正词语：三、整体感知课文：1、学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。2、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。四、理清文章的说明顺序：1明确空间顺序。（1）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺

44、序难以让读者看明白。逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。（2）提问：本文采用了哪一种说明顺序？明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。（3）学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。（见书）课堂作业：画出故宫的示意图板书设计： 位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格 殿前建筑故 空 前三殿 太和殿宫 间 前朝 中和殿、保和殿 重点突出博 顺 文华殿、武英殿 详略得当物 序 乾清宫院 后三宫 交泰殿 内廷 坤宁宫 御花园家庭作业：练习册课后反思：课题:故宫博物院 (第 2 课时)主备人：吴琪 第2个

45、教案 总第个教案教学任务分析教学目标知识技能1、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。2、理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。教学思考1、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。2、理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。解决问题1、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。2、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点情感态度增强学生的民族自豪感，激发学生为把我们的祖国建设的更加美好而努力学

46、习。重点学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。难点学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。教具准备多媒体教学过程设计教师活动设计学生活动设计活动一：理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。明确：第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（315）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（58）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫

47、”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。二、重点分析课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色读（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这

48、种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。六、课堂小结：故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总分总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特色与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。一、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。二、重点分析课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色：1学生齐读58段。2学生精读58段，思考：（1）作者介绍

49、了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。（2）作者

50、为什么把太和殿作为解说的重点？因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”写龙

51、，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。课堂作业：课后练习板书设计：见前家庭作业 练习册课后反思：教学目标：课题:说“屏” (第 1 课时)主备人：吴琪 第1个教案 总第个教案教学任务分析教学目标知识技能1、查字典，看注释，掌握重点字词，正

52、确流利地朗读课文。 2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。 教学思考以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。解决问题1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。 2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。情感态度3、体味本文生动的语言，弄清文中古诗的含义，以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。重点体味本文生动的语言，弄清文中古诗的含义，以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。难点体味本文生动的语言，弄清文中古诗的含义，以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。教具准备多媒体教学过程设计教师活动设计学生活动设计活动一：、导入：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。二、作者简介： 三、朗读课文，整体感知文意。四、研读与赏析： 过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的