讲授大学生物化学课的体会

1、.：.；讲授大学生物化学课的领会摘要:在生物化学课的教学过程中,我领会到:教学 HYPERLINK abroad.studa/ 内容的精心组织、构造评分的实施、教学文件的公开、习题的解答和良好课堂次序的维持是提高教学质量的有效途径.关键词:生物化学 教学 领会生物化学课是我校生命 HYPERLINK 科学与工程学院各专业的专业根底课,这门课程的教学存在诸多困难。对授课教师来说,要求高、义务重。由于生物化学内容广泛,涉及的学科众多,要求教师知识面很广并且随时掌握学科 HYPERLINK 开展的最新进展;而且该课程教学内容庞杂,但课堂教学时间极其有限。对学生来说,难度大、压力重。由于该课程涉及的知

2、识面广,需求记忆的内容很多;而且该课程又是后续课程遗传学、分子生物学、免疫学等的根底,该门课程的知识掌握得不扎实,将严重 HYPERLINK 影响后续课程的 HYPERLINK exam.studa/ 学习。鉴于上述情形,我在教学过程中主要从教学内容的组织、构造评分的实施、教学文件的公开、习题的解答和课堂教学次序的维持等方面进展了实际和探求,在此拟谈谈在这些方面的一些领会,以就教于同仁。 1.教学内容的精心组织是课堂教学的关键 生物化学课作为专业根底课,主要强调课程内容的根底性,即学生经过学习掌握为后续课程的学习打下根底的知识,因此教学内容的组织最为关键。实践教学中,我根据培育方案确定的目的,

3、根据教学大纲的要求,从教材的根本内容出发,首先留意整体把握哪些内容需求重点讲授,哪些内容只需普通引见,同时使各章节内容有机地衔接起来。 生物化学与前导课程无机化学、有机化学的联络严密,在组织教学内容时我特别留意将这些化学根底知识交融到生物化学课中,使学生由熟知生,由知到未知,可以更快地接受生物化学的有关知识。生物化学又是学习遗传学、分子生物学、免疫学等后续课程的根底,但同时又与这些学科内容之间相互交融,在确定教学内容时,我特别留意将生物化学课与后续课程的知识相互衔接,根据不同专业的培育方案、后续课程的开设时间与学时,对生物化学课的教学内容进展取舍与组织,为学生后续课程的学习打下了良好的根底。

4、在每个教学年度的教学内容的修订过程中,我都特别留意学习、 HYPERLINK book.studa/ 参考最新出版的国内外教科书和最新发表的科学 HYPERLINK bbs.studa/ 研讨成果。这样不仅可以从中吸收许多新知识,而且可以从不同版本的教科书中学习到对内容的组织和对重要 HYPERLINK studa 问题的 HYPERLINK 分析。 对于教学内容的取舍,我不仅本人了然于胸,而且还在第一节课时,就将生物化学课的授课目录发给全班学生,让学生经过授课目录也了解课程的全部讲授内容,从而可以根据授课目录自学教师在课堂上不讲授的内容,也可以提早预习课堂讲授的内容,这样 HYPERLINK

5、 自然强化了学生的听课效果,提高课堂教学的质量。 2.构造评分的实施是课堂教学的先导 成果是学生学习收获的表达,学生对成果的评定总是异常关注的,不同的成果评定 HYPERLINK studa/ 方法指挥着学生的学习方法,从而对课堂教学产生重要影响。我在生物化学课的教学中采取了构造评分方法来评定学生的成果,即总成果由期末 HYPERLINK exam.studa 考试(60%)、课程论文(20%)、平常作业(20%)和提问纠错加分四个部分组成。详细的做法是:课程论文两篇,分别在教学进程过半时和课程终了时上交,全部修正并发给学生;平常作业57次,根据教学内容进展安排,全部修正并发给学生。提问纠错加

6、分的规那么是:学生每提出一个教师不能当场回答的问题加25分,每纠正教师或教材的一个观念错误加10分,每找出教材中的一个印刷错误加1分。 几年的教学实际阐明:采取构造评分可以充分地调动学生学习的积极性。实行构造评分措施后,学生无论想获得好成果还是只想过关,仅仅在考试时暂时抱佛脚都是不行的,必需注重平常的学习。 采取构造评分还有利于培育学生的疑心认识。 构造评分的实施使学生的平常学习变得比较紧张,学生既要在课堂上仔细听讲,又要在课余仔细阅读教材和大量的参考资料, HYPERLINK 总结所阅读的内容并进展深化思索,这样就使大学生活成为真正的“读大学,而不是考时“背大学,平常“玩大学,考后将知识“还

7、给教师。 3.教学文件的公开是建立师生信任的根底 构造评分措施的实施使平常成果在总成果中占的比重增大,学生因此非常关怀本人和同窗的每次作业、每篇课程论文的得分以及提问纠错加分的情况,针对学生的这种心思,我的做法是:向学生公开教学文件,允许学生随时查阅教师手中的成果册,查看本人和他人的成果。授课终了时,我会把成果册上的一切内容向全班公布。这样就使平常成果评定的任何环节都在学生的视野范围内,防止了人情分,使学生对教师充分信任,同时也让学生在监视过程中逼真领会到了教师任务的宏大责任和公平公开的重要性,建立了师生之间互置信任、相互了解的良好关系。 4.习题的解答是培育学生才干的重要手段 解答习题是培育

8、学生才干的重要手段之一。经过习题的练习,可以加强学生对课堂讲授 HYPERLINK abroad.studa/ 内容的消化和了解,加强学生对根本概念的掌握和运用,也可以加强各章节内容之间的联络与整合;经过习题的讲评,可以使学生将本人的解答方式与教师的解答方式进展对照,了解 HYPERLINK exam.studa/ 学习上存在的 HYPERLINK studa 问题,开阔学生的视野,训练学生正确的思想方式,同时也能有效地强化教学内容。 在多年的教学过程中,我搜集了国内外各种生物化学的习题和 HYPERLINK bbs.studa/ 研讨生的试题,并交融在教学过程中:将典型的习题和试题交融在平常

9、的作业中,让学生进展练习,以此培育和提高学生 HYPERLINK 分析、了解及解答问题的才干;将各类习题和试题交融在课堂讲授的内容中,让学生多接触各类习题和试题,加强了课堂教学的效果,激发学生的学习热情;将考研试题的解答主要放在平常的答疑中,满足学生对考研标题的需求,提高学生的考研才干。现实证明,经过习题的练习、讲解和答疑,极大地调动了学生学习生物化学的积极性,获得了良好的教学效果。 5.课堂次序的维持是课堂教学的重要保证 课堂是教学任务的主阵地,教学目的的实现,主要靠教师在课堂上的讲授和学生在课堂上的接受。因此,良好的课堂次序是课堂教学的重要保证。对教师来说,良好的课堂次序可以保证教师在授课

10、时充溢热情、挥洒自若。实践教学过程中,大多数学生都能遵守课堂纪律,也希望课堂次序良好,保证本人的学习不受 HYPERLINK 影响。 为了保证教学次序良好,课堂上假设有学生长时间讲话,我会让他自报姓名,并在点名册上进展记录,然后再公开点名,以防冒名。实践上,一个学期也仅有23名学生由于这样的方式被教师记录在点名册上。有时候学生会很负疚地成认错误,并保证以后不会再次发生这样的情况,并问及有没有处分的措施,这时我会消除他的顾虑,通知他没有任何惩罚的措施,仅仅是以这样的方式认识他而已。个别学生也会这样“要挟教师:难道不怕在评教的时候给他打分很低吗?在这样的情形下,我会明确通知被签名的学生:我不在乎评

11、教分数的高低,我只留意评教后面的建议或感想。这样也就让学生觉得我批判他时没有“后顾之忧而不敢忘乎所以了。实践上,学生的评教并不会因此而很差,由于大多数的学生是希望教师严厉要求的,良好的课堂次序也是他们学习的先决条件和有效保证。 综上所述,经过几年来的教学实际,我领会到:精心组织教学内容是保证教学质量的关键,也是教师多年知识和阅历积累的集中表现;实施构造评分是教学任务的良好开端,也可以有效地鼓励学生的学习热情;公开教学文件保证了构造评分的公平和公正,也建立了师生之间的互置信任;解答习题是培育学生才干的重要手段,也是提高教学质量的有效途径;维持良好的教学次序是课堂教学得以顺利进展的保证,也是教师教学 HYPERL