2022年三下语文教案-第一单元

1、人教版课程标准试验教科书三年级下册教案 第一单元 一、研读教材 本组课文以感受大自然的美好为专题,燕子呢喃,柳树发芽,荷花绽放,泉水流淌 大自然的景物是如此的迷人；教材选编了燕子古诗两首荷花珍宝泉四篇课文,一个语文园地；前三篇为精读课文,后一篇为略读课文；四篇课文多角度地呈现了大自然的美：有的描画了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；仍有的描写了家乡珍宝般的泉水；与本册课本配套的同步阅读中,与本单元“ 大自然的美景” 这一专题相关的课文有走进大自然草叶上的歌雾在哪里古诗两首一碗水小城三月梅雨潭沧海日出,从不同角度再度表达大自 然的奇妙与漂亮；

2、同学在阅读和学习的过程中, 可以从这些绿柳飞燕、 鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,观赏大自然的美景,从而激 发宠爱大自然的感情；二、研读同学 对于三年级下学期的同学,这一组课文学起来比较简单,由于燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是同学身边的景物,加上以前又接触过类似的文章,肯定会爱好盎然； 与以往不同的是同学在感受大自然的同时,仍要明白作者观看的方法,体会关键词句表情达意的作用；对于这一点老师不能停留在惨白的写作技法的指点上,而应当结合课文,寓方法于文字中,使同学易于接受；三、教学设想： 1、走进生活；让同学走进大自然,进一步观看身边的景物,加深切身体验,激发同学参加的

3、热忱； 2、创设情境,美文美读,在反复诵读中积存美丽句段； 3、阅读名家的相关文章,扩大对自然景物的明白,感受家乡和大自然景物的美好；四、教学目标： 1、 熟悉 16 个生字,会写 33 个字,积存美丽句段； 2、 正确、流利、有感情地朗读课文, 观看身边的景物, 感受大自然的美好； 3、 初步把握课文主要内容,明白观看方法,体会关键词句在表情达意方面的作用； 4、学习使用阅读教学中学过的观看和写作方法,在口语交际的基础上,写一写自己家乡的一处景物, 依据肯定的次序写出景物的特点, 并开放肯定的想象；情愿呈现自己的习作,与同伴共享欢乐； 5、在习作的过程中扩大对大自然景物的明白,感受家乡和大自

4、然景物的美好,加深对家乡和大自然的宠爱；五、教学重难点： 1、学会本单元的生字及新词,读懂课文内容； 2、练习有感情地朗读课文；积存文中美丽的句子； 3、扩大对大自然景物的明白,感受家乡和大自然景物的美好； 4、学习使用阅读教学中学过的观看和写作方法,在口语交际的基础上,写一写自己家乡的一处景物, 依据肯定的次序写出景物的特点, 并开放肯定的想象；情愿呈现自己的习作,与同伴共享欢乐； 5、古诗两首让同学大体明白诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点； 6、荷花 感受荷花之美,培育同学审美乐趣和宠爱大自然的情感；六、教学建议学习本组课文, 要反复诵读,联系上下文懂得词句,体会课文中的词句

5、在表情达意方面的作用； 仍可以从课文中明白作者观看的方法, 积存文中美丽的句段；通过说、写及课外明白、搜集的活动,扩大对大自然景物的明白,感受家乡和大 自然景物的美好；与本册课本配套的同步阅读中,与本单元大自然专题相关 的课文有 走进大自然草叶上的歌雨儿在唱歌雾之美古诗两首一碗水我和企鹅小城三月梅雨潭日出,老师可以引导同学课外自行 阅读；在阅读教学的过程中,要引导同学加强习作练习1 燕子 一、教材分析教材选编这篇课文的意图,不仅是要让同学明白“ 赶集似的聚拢来”的朝气蓬勃的春天景象, 体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发同学对布满活力的春天的向往和宠爱的感情； 仍要勉励同学在朝气蓬勃的春光中主动

6、学习,去发觉、去探究、去想象；深思熟虑,我打算把燕子一课的教学,在“ 美” 上下功夫,让同学 去感知美、品尝美、观赏美,从而感悟到燕子的活泼可爱,感受到春天的漂亮和 勃勃生气；二、教学目标（）学问教学点、学会本课 8 个生字,把握“ 俊秀、聚拢、增加、倦了、音符” 等词语； 1 2、学习按肯定次序抓住特点的观看方法,体会状物文章的写作特点； 3、积存好词佳句；（二）才能训练点 1、培育同学抓住特点描写事物的才能； 2、训练同学有感情地朗读课文、背诵课文的才能； 3、通过摘抄宠爱的句子,培育同学对语言的积存才能；（三）德育渗透点 通过对课文的赏析, 激发同学对漂亮的自然景观的宠爱,培育同学宠爱大

7、 自然的思想感情,增强同学爱护生态环境的意识；（四）美育渗透点 体会课文的语言文字之美, 感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天美景；三、学法引导（一）老师教法 为完成本课教学目标,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突 破,图文结合,感情朗读、引导同学自主探究等教学方法完成本课教学；（二）同学学法 综合运用已经学过的读书方法,通过“ 读一读、议一议、演一演、画一画、写一写” 等方法学习本课；四、重点、难点、疑点及解决方法（）重点 1、着重体会燕子的可爱和朝气蓬勃的春天景色； 2、学会按次序、抓特点的观看方法；（二）难点 懂得课文中两个重点句子, “ 为春光增加了很多生气” 和“ 电杆之间连

8、着 几痕细线,多么像五线谱啊；停着的燕子成了音符；”（三）疑点 1、为什么说“ 青的草, 绿的叶,各色明艳的花, 都像赶集似的聚拢来”？ 2“ 电线” 为什么像“ 五线谱” ？“ 燕子” 为什么像“ 音符” ？（四）解决方法 老师通过简笔画和电化教学手段,再现小燕子的外形、叫声、飞行,感受 到小燕子的活泼可爱,并运用学到的描写小燕子的方法,练笔写其他的动物；对 于较难懂得的句子, 老师要引导同学在详细的语言环境和自然环境中体会句子的 含义,并通过感情朗读加以懂得和体会；第一课时 一、启示谈话,引人新课 同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增 添了生气？（燕子）谁见过

9、燕子？它是什么样子的？燕子是一种漂亮可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里翱翔,装扮着春天；你想进一步明白它吗？现 在我们一起来学习一篇描写燕子的文章；（板书课题： l 燕子）二、初读课文,整体感知 1、用自己宠爱的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的 词语,把课文读通顺； 2、默读课文（ l ）标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不懂得的词句； 3、汇报沟通自读情形；（1）说说每个自然段主要讲了什么？（2）读自己宠爱的段落；三、深化探究,质疑解疑 1 、细读课文,摸索并勾画懂得：课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子 怎样的特点？ 2 、小组内争论沟通,

10、小组解决不了的问题登记来,待全班沟通时共同解决； 3 、全班沟通,合作解疑；（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、 燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四 个方面来描写燕子的； ）（2）在议答燕子每个方面的特点时,可让同学谈一谈你最宠爱燕子哪个方面 的特点,并说出宠爱的理由, 同学提到哪个方面的特点老师就引导同学议答懂得 相应的段落；4、汇报沟通对第 1 自然段的懂得（1）“ 我特别宠爱小燕子的外形,由于它长着一身乌黑光亮的羽毛,一对俊秀 轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱”；（2）“ 凑” 是什么意思？（几个方面合起来； ）（3）老师供应媒体演示

11、,帮忙同学体会燕子的外形特点及懂得“ 凑” 字的意思：点击电脑课件,通过电视屏幕显示小燕子外形图；（边表达边演示）“ 一身乌黑光亮的羽毛”,（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动；）“ 一对俊秀轻快的翅膀”,（使翅膀闪动；）“ 加上剪刀似的尾巴”,（尾巴闪动；）这几个部分合起来就凑成了活泼机警的小燕子；一个“ 凑” 字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩 栩如生,跃然纸上；（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（5）背诵第 1 自然段；其次课时、复习引入 指读第 1 自然段,摸索：这个自然段主要讲的是什么？二、探究第 2 自然段 1、默读摸索：课文抓住了哪些景物特点来表现春天的？边读

12、边勾画有关词语； 2、懂得“ 都像赶集似的聚拢来”“ 光荣夺目” “ 为春光增加了很多生气”； 3、在同学议答中,老师完成如下板书：老师边板书边帮忙同学懂得本段内容,板书的外形如同一朵鲜花, 表达一种美感,有助于同学体会到春景的美, 并利用板书呈现的形象帮忙同学懂得“ 赶集”和“ 聚拢” 这两个词； 4、指导感情朗读；三、探究第 3 自然段 1 、自由读,摸索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行）,燕子飞行时有 什么特点？着重懂得“ 掠” 、“ 沾” 这两个动词；为了帮忙同学懂得,可让同学将课本翻 开,将其想像成燕子的一对翅膀,将桌面想像成湖面,模拟燕子飞行；同学依据 课文中的描述和插图,唤起

13、头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象,认真揣摩,相互纠正；正确的做法应是：轻轻扇两下“ 双翼”,然后开放,快速匀称地向前滑行,再将书的一端点一下桌面；这样同学就深刻地懂得了“ 掠” 字的含义； 2、摸索：作者是按什么次序观看和描写燕子飞行的？（上下） 3、指导感情朗读四、探究第 4 自然段 1、自由读,边读边画出你最宠爱的词、句子； 2、沟通,重点赏析“ 几痕”、“ 五线谱” 等词；（1）辨析“ 几痕” 和“ 几根”；（2）老师在黑板上画两组线,帮忙同学懂得；（“ 几痕” 写出了电线很高很远,看上去淡淡的,模模糊糊的；）（3）体会为什么说“ 电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊；停着的燕子成了音符”

14、；（4）老师在两组线上再分别添上几笔：（老师利用板画进行奇妙的点拨,胜似讲解,因讲解难说清晰；）（5）懂得“ 春天的赞歌” ,课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞扬春天布满生气,表达宠爱大自然的思想感情；） 3、有感情地朗读这一自然段；五、总结全文,渗透宠爱大自然,爱护环境训练 1、学了本课,你有何感受？（爱惜鸟人类的伴侣,爱护大自然 ） 2、有感情地朗读全文；六、拓展延长,自由制造 1、大家都特殊宠爱燕子,特殊是学了本课后,每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象,你能用自己最宠爱的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍照） 下周我们举办一次“ 燕子” 展览会

15、； 2、“ 光荣夺目的春天” 是怎样的景象？想一想,然后写成一篇短文；（以上两题自主挑选一题完成）七、记忆生字,指导书写 1、在小组内沟通你是怎样记忆生字的； 2、指导书写,重点指导“ 倦”、“ 添” 等字；八、布置作业 1、有感情地朗读课文,背诵课文； 2、把你宠爱的句子摘抄下来；2、古诗两首教学目标：【学问和才能】1、会认 4 个生字,会写 紫千红” 等词；7 个生字；能正确读写“ 碧玉、妆成、裁出、剪刀、万2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思；【过程和方法】学习联系上下文或其他方式, 懂得词句的意思, 连续体会课文中关键词句在 表情达意方面的作用；【情感、态度和价值观】体会诗人宠爱

16、春天、大自然的感情,感悟大自然的美好；教学重点：大体明白诗句内容；教学难点：体会作者的思想感情,记背诗句 . 教学时数： 2 课时第一课时 一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说；二、检查预习 1、自读生字,在文中为生字注音；2、抽读；3、小老师教写生字；易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4、抽读、齐声读 三、学习咏柳1、简介贺知章：唐朝诗人,字子真,代表作回乡偶书采莲2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用 语言或学过的诗句来形容吗？ （自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的；齐读课题：咏柳：咏即赞扬3、诗人是怎样赞扬柳树的呢？大

17、家自读古诗,说说你读懂了什么；（结合注释读）,不懂的作上记号；4、沟通汇报 1、2 句（1）碧玉：绿色的玉 妆：装扮 一树：满树 万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上,扮的一样；长满了翠绿的新叶, 看上去似乎用碧玉装饰打（2）摸索：作者把什么比作什么,这样的比如好吗？（引导同学想象,春天万 物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉）（3）朗读 5、沟通汇报 3、4 句：（1）细叶：细细的嫩叶 似：似乎 裁：裁剪 这两句的意思是： 这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原先是二月春风这把剪刀裁 出来的呀！（2）摸索：这两句采纳了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？

18、你从这个比如中体会到什么？（3）指导朗读 6、朗读全诗,感悟诗境 前两句写柳, 后两句由写柳过渡到写春, 从整首诗的描写中, 你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵,体会诗人赞扬柳树,歌颂奏的感情；四、深情朗读 语速适中,情感饱满,基调昂扬,留意停顿；五、背诵全诗；其次课时 一、复习导入 复习咏柳,并集体背诵,引入春日二、解题： 1、朱熹：南宋思想家,训练家,文学家； 2、春日即在春天里 三、初读,初通诗意 1、自读全诗,再抽读；2、分小组争论学习；读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不懂得的词；3、沟通：提出不懂的词,板书,查阅字典懂得 胜日：即晴日,天气晴朗的好日子；寻芳：游玩、

19、赏玩美好的风景 泗水：水名 滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：新奇、秀丽 4、由词意摸索：诗人在什么样的天气,到什么地方去游玩,他的心情怎样？你从哪儿读出来的；5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观看 风景,那里风光无限,一时之间很多新奇秀丽的景色映入眼帘；6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读；7、运用同样的方法学习 3、4 句；自读、勾出不懂的词,争论,沟通解词,再解意；等闲：平常、任凭 识得：熟悉 东风：春风 万紫千红：形容百花争艳的景色；总是：都是 诗意：平常人们都知道有春风, 可春风到底是什么样的呢？只有在见到了万紫千 红的景色后,才

20、明白是春风带来了这无边的景色；指导朗读 3、4 句,说说体会,引导同学懂得包含在诗歌中的哲理；四、再读,感悟诗境；联系诗意,说说自已的懂得,体会诗人对春天的赞扬之情；五、指导朗读、背诵；3. 荷花 教材分析 荷花是一篇写景抒情的文章；课文写“ 我” 在公园的荷花池边观看荷花,被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩,赞扬了荷花以及大自然的漂亮；作者以观看 的次序为线索叙写,文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段）,看荷花；“ 我” 闻到幽香,来到荷花池边,直接描写荷花；乍看荷花,有的“ 初 放” ,有的“ 盛开” ,有的“ 含苞欲放” ；认真观看,那亭亭玉立的荷花姿态各不 相同；其次部分（第四

21、、五自然段） ,想荷花；借助“ 一大幅活的画” 的想象,转入对荷花动态的描画；从想象的角度,进一步描画了荷花的漂亮； 作者触景生情,以情观景,情形交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让 读者身临其境,赏心悦目； 依据三年级同学形象思维较发达的特点,这篇课文的 教学要着力进展同学的形象思维才能,提高他们的审美水平； 教学目标 1. 学问技能目标： 1学会本课 10 个生字,两条绿线内的1 个字只识不写；懂得由生字组成的词语； 2 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；2. 过程方法目标： 1 通过朗读感悟,感受荷花的漂亮； 2 通过情境体验,开放想象,进展观看、想象的才能； 3

22、 通过老师的指导,懂得文章的结构层次,锤炼有条理的表达才能；3. 情感态度价值观目标：观赏荷花的漂亮,增强宠爱大自然的感情,陶冶审美乐趣； 教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来懂得和观赏满池荷花的静态美； 教学难点 对描写荷花动态美的有关语句的懂得； （如“ 假如把眼前的这一池荷花看作 一大幅活的画,那画家的本事可真了不得” 这句话）； 教学突破 多读,让同学读中懂得,读出感受,并创设情形,发挥想象,让同学敢想敢说； 教学预备 1多媒体课件； 2贯穿课堂始终的音乐素材； 3搜集古代咏荷的名诗名句； 4画纸、彩笔； 授课类型 讲读课 教学课时 2 课时 设计理念 1以教材文本为依据,引导同学个性

23、化地阅读；同学在阅读过程中的主体位置应当在“ 对话”“ 感受” “ 体验” 以及“ 爱好、习惯和语感培育” 中加以具体落实； 2老师只须做适当提示、奇妙点拨,简要总结,把更多的时间留给同学,引导他们当演员,留意为同学的懂得、感悟、积存搭好“ 脚手架”,拓展、延长同学的学习空间,使同学感受到阅读的爱好,体会教学内容的价值取向, 学会正确、大胆地表达自己的见解,使同学当课堂的主角； 3阅读教学的紧要任务是引导同学学习语言,进展语感；因此,阅读教 学的整体构架必需以培育同学的语感为核心,以指导读收活动为“ 经”,以字词 句的训练为“ 纬” ；阅读教学的基本策略必需坚持“ 重感悟、重积存、重运用”；

24、设计特色 1 以“ 问题教学” 引导同学抓重点词句探究,使教法指导学法； 2 通过师生与文本互动的课堂交际活动,创设一种布满生命力的教学情境,让同学在情境中体会感情； 3 以“ 读” 为“ 经” ,以“ 练” 为“ 纬” ,培育同学的语感； 教学流程 第一课时一、创设情境,激趣导入： 1板书课题,（同学们,你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花； 2语言渲染：从古至今,荷花就是文人最宠爱的植物之一,描写赞扬荷花的诗文数不胜数,我古代宏大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花；人们称荷花为“ 花之君子”；今日,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代闻名文学家、训练家叶圣陶爷爷,

25、文章的题目就叫“ 荷花”； 3哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花；I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花 ）这样的荷花, 同学们仍想看吗？在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边观赏一下荷花的漂亮风姿；请同学们边看边想,你看到了 什么；（课件出现多幅荷花照片,播放背景音乐）二、初读课文,熏陶情感： 1 引起阅读爱好：老师发觉,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了；从 你们的表情中老师看提出来,大家都被精妙的音乐和漂亮的画面深深地吸引住 了；你们是这样看荷花的, 那么作者又是怎样看荷花的呢？下面,我们一起来欣 赏叶圣陶爷爷的这篇荷花 ,看看叶爷爷能给

26、我们带来怎样美好的享受？ 2 同学自读课文；要求： （l ）遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,仍要 看清字形；（2）把句子读通顺；（3）画出不熟悉、不懂得的字词；3检查自读情形：（1）出示词语：破裂挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读；4充分朗读,激活语感：（1）解决了这些读书时的“ 拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦；有谁情愿大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文； 对于举手的同学, 对他们的自信或英勇赐予充分的肯 定；（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷 花 ）（3）同学体会作者是怎

27、样看荷花时,老师趁机引导同学说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落；（课文第 2 段可组织同学进行发散性诵读,勉励同学以自己宠爱的方式读出不同的感受和韵味；课文第 3段可组织同学进行竞赛性诵读,勉励同学一个比一个读得好； 课文第 4 段可组织同学进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,勉励同学向优生学习朗读；）（4）在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不懂得的词 义,如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞；挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密,相互挤在一起；幽香：清淡的香味；饱胀：饱满得发胀；破裂：显现裂缝；姿态：身体出现的样子；三、再读课文,理清脉络： 1出示问题,指导再

28、读：叶圣陶说过这样一句话： “ 作者思有路,遵路识斯 真；” 意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的摸索和预备的,文章中是有思路即内在脉络可寻的；我们阅读观赏文章的时候, 假如能够遵循作者的思路,就有可能比较精确地懂得和把握文章的立意和作者的寄托；大家能不能理清晰这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢？带着这个问题,请大家再去认真读课文； 2小组争论； 3沟通争论结果：课文共五个自然段,依据观看荷花的次序主要写了“ 看荷花” 和“ 想荷花” 两大部分或者说“ 初闻荷香”部分；、“ 再赏荷姿” 、“ 幻化荷花” 三（在新的教学思想下, 我们不提倡以往的给课文划分段落；其实对一篇文章的懂得也

29、是“ 仁者见仁,智者见智”,不需要一个死的划分,就如这篇文章,可以分为“ 看荷花” 和“ 想荷花” 两部分或者“ 初闻荷香”、“ 再赏荷姿” 、“ 幻化荷花” 三部分,甚至仍会有其他的划分方法；但把握思路、理清脉络也是需要的,只是在方法上、思想上敏捷一些,只要有道理就可以,不必再追求一个死板的、固定的答案；） 4小结：文章表达、描写、抒情,脉络清晰,层层深化,生动形象地呈现 了荷花之美,把作者宠爱荷花、 宠爱大自然的情感一步步推向高潮；让我们再一 次美美地读这篇文章； 5配乐齐读全文；四、布置作业： 1 正确、流利、有感情地朗读课文； 2 用“ 查阅古诗通、询问家长、上网查询” 等方法搜集古代

30、咏荷的名诗名 句；其次课时 一、复习旧知,导入新知： 1上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁仍记得？向我们大家说说 好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花 ） 2这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的；二、品读美文,领会语感： 1 指导朗读第一段：（1）指名读第一自然段,摸索： “ 一进门就闻到一阵幽香” 这句中“ 一 就 ”这个关联词语说明什么？ （荷花散发出来的幽香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口）（2）为什么我一闻到幽香,就赶忙往荷花池为跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后,对荷花的宠爱,期望看到荷花的迫 切的心情读出来；（4）小结：“ 赶忙” 、“ 跑” 表现了作者赏花的

31、急迫心情,真可谓花香袭人、花香迷人啊！ 2观美景,入意境,品词句,重点学习其次、三自然段：（1）过渡语：一阵荷花的幽香,吸引我一进公园就赶忙往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢？（2）请同学们以自己宠爱的方式读二、三自然段；找出自己宠爱的句子 划下来,然后在小组内沟通,说说为什么宠爱它,再有滋有味地读一读；（3）作者先写了对荷花的总体印象“ 荷花已经开了不少了”,按理说,接 着这句总写,下面就应当写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢？（荷 叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学宠爱这一句,一句呢？谁能说说你为什么宠爱这你能告知大家这一句美在什么地方吗 . 让同学观看画面,懂得“ 挨挨挤

32、挤” ,留意引导同学体会荷叶的数量多、外形大、颜色美 （4）有谁宠爱写荷花的句子,请读一读；这么多的荷花, 一朵有一朵的姿态；面对这一池漂亮的荷花,作者用了一个 什么词来比如它呢（活的画）？请在书上找出来读一读；作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么？请自由朗读其次自然段, 你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画？（抓住荷 花的“ 颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整 体美” 熟悉荷花池的美得像一幅活的画； ）这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画（活的画）？再读其次自然段, 从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“ 挨挨 挤挤” 、“ 冒” 、“ 才开放” 、“

33、 露出” 、“ 破裂” 等词语懂得荷花的动态美； ）重点解读：“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来； ” a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b换词懂得“ 冒” ：“ 冒” 仍可以换成什么字？ 长、钻、伸、露、探、冲 c表演体会怎样长出来才可以叫做“ 冒” 出来？（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、朝气蓬勃地 ） d. 把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟；（多媒体课件呈现：从挨挨 挤挤的荷叶之间朝气蓬勃地冒出来的白荷花；） e激发想象：这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢？（ 组 织 学 生 想 象 写 话 ：“白 荷 花 在 这 些 大 圆 盘 之 间 冒 出 来 , 仿

34、佛_；” 写后沟通：例如：“ 似乎想深深地吸一口新奇空气； ”“ 似乎在纵情呈现自己的漂亮容貌” 等等； ） f. 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看,一个“ 冒” 字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了；这么美的一池荷花, 可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞扬这大自 然的杰作吧！ 有感情的朗读其次自然段； 你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解读“ 有的花瓣儿全都开放了, 露出嫩黄色的小莲蓬； 有的仍是花骨朵儿,看起来饱胀得立刻要破裂似的； ” a这些姿态是什么样的,我们来看看！ （课件演示：荷花的三种姿态） b看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开 的、全开的、将开的

35、； ） c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回 答老师,并做出动作）全开的呢？将开的呢？ d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） e宠爱这句话的同学一块儿站起来读读；（5）学习第三自然段：师读：“ 这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态；看看这一朵,很美；看看 那一朵,也很美；” 此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花, 它们各有各的姿态, 你们想不想把这些姿态万千的荷花描 绘下来吗？ a. 请同学们再认真读一读课文其次段, 自己选一种姿态的荷花, 自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上；（同学画、剪荷花、荷叶,并贴荷花

36、、荷叶；贴的时候,自己介绍一下自己 画、剪的荷花；我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花 ；）（在贴的过程中,再让同学评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深懂得“ 挨挨挤挤”、“ 冒” 的意思；）师指着荷池： 老师觉得,我们班的同学实在太了不得了,作者手下描画的荷池竟被同学们搬到黑板上来了；读；）看,这么多的白荷花, 一朵有一朵的姿态；（引我们班的同学就是那了不得的画家；同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌； b. 正像同学们所讲所画的那样, 这是一种喜气洋洋的美！ 这是一种生气勃 勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背 一背,并可以

37、加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高；（一段时间后,同学呈现学习成果,老师配乐；）3想象美景,迁移表达学习第四、五自然段：（1）这精妙的画卷令人如痴如醉, 心驰神往；作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段；（2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢？（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读；作者所以会有这些想象都是由于荷花大美了,这一池荷花是多么令人神 往,老师也想变成一朵荷花, 你们想吗？那让我们一块在四、 五段中沉醉吧！（配 乐朗诵）三、审美表达,丰富语感： 1 想象说话,迁移情感；（1）小结写作方法：读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷 花

38、的？作者从荷花的香味、 姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,特殊是 对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致； 2想象说话,抒情表达,丰富语感：其实荷花的姿态仍有很多,同学们一 定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花；边 看边想, 你准备再用怎样的语言来赞扬这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花 图片及背景音乐；）指导同学有这样的句式说话： “ 荷花！_；”（例：“ 荷 花！你漂亮动人的形象将令我终身难忘； ” ） 3 品读诗句,回味情感：赞扬 这些荷花可真是太美了！ 同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描画了、了荷花, 老师仍能用诗赞扬荷花呢！ “ 予独爱莲之出污泥而

39、不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不行亵玩焉；“ 你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞扬荷花吗？（如：杨万里晓出净慈寺送林子 方：“ 到底西湖六月中,风光不与四时同；接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红；”李白赠江夏书太守良宰 ：“ 清水出芙蓉,自然去雕饰； ” ）多媒体出示：古代咏荷名诗名句,同学速读,帮忙同学积存语汇；四作业设计：读下面的一段话：风过了,我停止舞蹈,悄悄地站在那儿；蜻蜓飞过来,告知我清早飞行的快 乐；小鱼在脚下游过,告知我昨夜做的好梦 1想象一下：假如你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小鱼会来告知你什麽？仍有哪些你宠爱的小动物会你交谈些什么？ 2仿照

40、课文中的句子写一写； 板书设计 12荷花 闻到花香：一 就 赶忙跑 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 观看花姿 荷花：冒出来 - 刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈4* 珍宝泉 一、学习目标 1 正确、流利、有感情地朗读课文； 2 明白珍宝泉的漂亮,体会作者宠爱大自然、宠爱家乡的感情； 3 体会抓特点表述景物的方法； 4 积存课文美丽语言 二、学习重难点：本课的教学重点是明白珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情；三、学习时间： 1 2 课时 四、课前预备老师：预备有关泉水的图象资料,或一些图片资料；同学：收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的学问；熟 读课文；学

41、习过程：一、引入新课；1、谈话导入：在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的 美好；大自然的一切都给了我们奇妙精妙的感觉,泉水也是这样；2、你见过泉水吗？生介绍自己明白的泉水资料；3、师播放泉水图象,读“ 资料袋”,明白泉水,引入“ 家乡”“ 珍宝泉” ；二、导语引入自学课文；1、引导读懂连接语,明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点,表达了作者 怎样的感情；2、依据要求自学课文：初读课文：读准字音,明白课文内容,和伙伴沟通自己读后的印象和感受；再读课文：依据课文提示,开放争论,懂得内容,体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感,积存美丽语句；3、同学分组自学课文,老师巡

42、察指导自学；三、汇报沟通自学成果；1、课文是什么次序写的,排一排次序：（）潭水的四周和泉水涌动的特点；（）“ 我” 对家乡泉水的宠爱；（）按珍宝泉的所在位置；2、读书检查自学情形：想一想,读出有关语句；（1）珍宝泉的周边的景物怎样？（2）潭水是什么样的？（3）泉水是怎样冒出的,为什么叫珍宝泉？说一说：珍宝泉有什么特点？沟通总结：（珍宝泉四周绿色围绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下 涌出,形成多彩的珍宝； ）3、品读课文,体会情感；（1）把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家沟通：为什么宠爱 这些句子？怎样读才能表达出感情？（2）体会作者描写的细腻和观看的认真,体会作

43、者表达的思想感情；（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情形：“ 水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光 多 像一串串彩色的珍宝啊” 引导同学感受文字描写的流淌中的美,颜色的绚丽；）（读潭底冒水泡的情形时, “ 开头,水泡很小,摇动着越升越高,越来越大,最 后在水面开放了,在扑哧一笑中消逝了； ” 把水泡当作人来写, 融入了人的感情,从中体会作者欢乐的心情；语气轻松、活泼,似乎在夸奖一个天真活泼的孩子； ）（朗读珍宝泉四周的景物,要强调“ 绿” 字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,仍有 水是“ 水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的；水是那样深,又那 样清 ” ,三个“ 那样” 要读出绿的美感和称赞的感情； “ 绿得 ” “ 清得 ”强调绿的程度要读出称赞的感情； ）（“ 这就是漂亮的珍宝泉,这就是我们村的珍宝泉！要强调重音和停顿,读出骄傲感； ）4、背诵、誊写自己宠爱的美丽语句；四、拓展学习；” 是发自内心的骄傲和赞扬,想一想：自己家乡景物的可爱与漂亮之处；布置同学去想,去回忆,去观看,语文园地一教学目标：1、口语交际：让同学明白家乡的景物,增强宠爱自己家乡的美好感情,提高口头表达才能；2、习作：能写出景物特点,按肯定次序写清晰,有丰富的想象,表达对