2022年三年级上册古诗两首教案

1、9、古诗二首 教案目标1、熟悉“ 促、忆、异” 等7 个生字；会写“ 促、深、忆” 等10 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文；3、懂得喜爱家乡,珍爱亲情；课前预备 1、课文插图,及夜书所见诗句字条；2、同学课前查阅这两首古诗及作者的有关资料；3、同学搜集描写秋景或表达想念家乡的古诗,读读背背；第一课时 一、沟通资料,明白背景 1、同学沟通课前所查阅的资料；2、老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁；有一年秋天,他离开家乡,独悠闲 外；一个傍晚,他外出漫步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗？板书课题,懂得“ 书” 的意思；3、看图说话：（出示课

2、文挂图）瞧,这就是叶绍翁所见到的情形,请大家认真 看图,说一说你们看到了什么；二、自主学习,初步感知 1、自由朗读：放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗；2、同桌互读：要求同学把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指点；3、自学古诗：借助课后注释或结合插图懂得字词意思,划出不懂得的词语；4、小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不懂得的问题,老师巡回指导；5、课堂沟通：小组指派代表沟通,一起解决疑难问题；三、再读感悟,体会情感 1、自由读诗,边读边在脑海中出现画面：诗歌描画了一幅怎样的情形？2、小组沟通,组内成员相互补充；（要发散同学的思维）3、指名描述画面,老师可相机引导同学把想象的

3、画面说详细、说生动；4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独悠闲外的诗人,看到眼前的情形,你会产生怎样的心情？（依据课堂情形可让同学写一写）5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗；通过赛读、评读等多种形式让同学读 好这首诗；四、趣味活动 1、我说你读；方法：（1）老师描述诗句的内容,同学读出对应的诗句；1 / 5 （2）老师点挂图上的景物,同学读出对应的诗句；2、字条连诗；方法：老师出示某句诗的字条,同学接续后面一句诗（多连几次,让同学基本 会背）；3、情境背诗；方法：同学可自由下位,把诗背给最要好的同学听；五、识字写字 1、出示要写的字：促、深 2、让同学观看范字,沟通识字写字体会；3、同学练

4、习书写生字；六、拓展活动 你仍读过哪些诗人所作的想念家乡、想念亲人的古诗,读或背给同学听听；其次课时 一、课前嬉戏,复习导入1、说说自己知道的传统节日,有哪些习俗；（春节、中秋节、端午节、重阳节 也可以以连线的方式显现节日、日期和习俗；）2、小组竞赛背诵夜书所见；3、揭示课题九月九日忆山东兄弟,懂得“ 忆” 的意思；二、小组合作,争论自学 1、依据学夜书所见的方法,小组争论确定本诗怎么学习；自学基本步骤：（1）自读：读准字音,并借助课后注释或工具书懂得词义；（2）自思：想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑问；（3）沟通：读读、说说、问问；2、同学按自己小组议定的方法自学,老师巡察指导；三、

5、师生沟通,解决疑难 1、每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结 果；2、其他组的同学与老师参与其中,或争论解决或补充己见；四、感情朗读,启示想象 1、 指名朗读诗文；问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读；问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象；问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情形,能交 流一下吗？2 / 5 4、同学沟通想象的景像,并再次有感情朗读；五、趣味活动 1、生字连词背诵；方法：请同学把生字按显现的先后次序在本子上或黑板上排列,再连起来,试着背诵；2、诗句连对；老师说诗句意思,同学背相应句子；3、情境练背；同学当

6、小小诗人,或加动作或加表情,先自己朗读再上台表演,达到背诵；4、赛诗会；方法：（ 1）集体赛：每个小组背一、两首古诗,一首课内的,一首课外的,看 哪一组背得既洪亮又流利；（2）个人赛：每一小组派一名代表参与竞赛,看谁背得最有感情；六、识字写字 1、出示要求写的生字,组词朗读；2、观看生字,沟通写字体会：怎样既正确又美丽地写好这些生字？重点指导“ 异、插” 的写法；3、书写生字 七、拓展活动 1、你仍读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听；2、有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心 中产生了怎样的思想感情；举荐相关的古诗：舟夜书所见（清.查慎行）、泊船瓜洲（宋.王安石）、

7、杂诗（唐 .王维）三首古诗；教后反思夜书所见是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗；无论是从诗句内容仍是学诗体验上,三年级的同学已经有了肯定的古诗积存；因此在本课的教案中,要抓住 古诗教案的一般规律,图文对比,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读代 讲,引导同学在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境,采纳多种方法帮忙 同学懂得重点词,勉励同学诵读,以加深对诗句内容和情感的懂得感悟；在这首诗的教案中,我认为教案重点是让同学读懂诗句,体会诗人所表达的思 想感情；同时,在学习古诗中,让同学知道学习的方法、步骤；课堂上,我引导同学一步一步地去学这首古诗；由于同学学习的目的明确,孩子们从学诗 题、懂得诗意到感悟诗情

8、都很积极,教案过程进行得也较为顺当；我的教案流程是这样的：第一,导入、明白诗人及其背景；其次,初读,整体3 / 5 感知；第三,品析词句,感悟诗情；第四,竞赛背诵；第五,回忆总结；反思自己教案这节课的教案过程,我有几点想法,也就是教案中的得与失吧：得就是通过教案,我觉得在语文教案中对孩子进行学习方法上的指导是必要 的；语文教案不光要传授孩子们语文学问,更要让孩子们把握如何去猎取这些 学问；如在教案“ 初读,整体感知” 这个环节上,由于在上课之前,我已经支配同学 提前预习过,所以在这里我让同学以同桌为单位,用他们自己提出的方法来互 相学一学这首古诗,看看能读懂的有哪些,不懂的地方做上记号；然后,

9、就解 决了的问题,我问他们是怎么解决的,同学告知我,他们是通过看注释,查字 典,查资料,看插图,结合自己的想象等途径来弄懂的；我想：孩子们能够通 过自己猎取的学问来绽开想象懂得诗句的意思,很难得；在抽读时,同学也在 不断地相互订正着对方生字的读音；反思这个教案环节,我认为课堂的生成不 错,既帮忙了同学在自己的记忆结构里唤醒以前的熟悉,巩固了认知才能 , 同时 抽到的同学在读古诗的时候发生的错误和课文的生字有关,然后让大家发觉并 在订正的时候很好的强化了拼音的再次巩固及书写；当然,反思自己的教案过程,仍有许多的不足：一、在引导同学释题时,让同学想一想“ 夜书所见” 中的“ 书” 指什么？不少 同

10、学看法不同,有的说“ 书” 是指那个人在看书,有的同学说那个人在看东西 把这些东西当成书,这时我让同学反复读课题,又读了两遍课题后一位同学站 起来说,他认为“ 书” 是“ 写” 的意思,那个人把看到的写了下来；由于自己 课前预备不够 , 所以在这花了不少时间；二、在教案诗句“ 知有儿童挑促织” 这句诗时,尽管在教案中,没有强加给学 生” 挑” 字在诗句中的正确读音,而是实行了查字典的方法来让同学自己去寻 求答案,但在课堂上我没有清晰的处理“ 挑” 字的教案,感觉当时有一点绕 口,挑促织让同学听老师描述想象懂得,成效也不是太明显；虽然同学知 道作者描述的是晚上,两个孩子打着灯笼在捉蛐蛐,但同学不知道那个时候,蛐蛐应当是在石缝里或者草丛中比较隐藏的地方,这样捉蛐蛐就仍得有一个过 程,而不是直接用手去捉,由于同学对捉蛐蛐的操作过程没有一个明确的概 念,