2022年三位数加三位数的连续进位加法教案

1、万以内的连续进位加法 竖式运算 教学目标：1、把握竖式运算的方法；2、进一步把握加法的运算法就, 并能娴熟地进行万以内连续进位 加法的运算；3、培育同学学问迁移的思想；4、培育同学仔细细心地进行运算习惯；5、增强爱护动物的意识；教学重点：把握加法的运算法就；教学过程：一、创设情境,提出目标 1、创设情境 : 师：最近老师到家电市场看中了价格为768 元的一台微波炉和价格为 362 元的一台电磁炉,想把它们买下来；帮我算算,应带多少 钱才够买？在同学列出算式后,直接导入并揭示课题； （板书：三位数加三位 数的连续进位加法）2、提出学习目标 : A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗

2、 . B、在运算时应留意什么？二、展现成果,激发冲突 1、小组个人展现；（1）同学独立自学、完成例2 和“ 做一做” ；老师巡察指导,引导同学沟通（让学习有困难的同学先说,假如不 懂,优生对其辅导）,查找同学错例；2、各小组在班上展现（1）算法展现生 1：165+78我是这样算的,先算5 加 8 等于 13,个位写 3,向十位进 1,十位上的 6 加 7 生再加 1 就等于 14 ,十位上就写 4,向百位上进 1,百位上的 1 加 1 等于 2,结果是 243 ；生 2：我是这样算 237+565 的, 生 3：重要讲解 549+867=（2）错例展现的运算过程,并与例题进行比较；一般情形下,

3、同学简单做错的地方可能是：在运算连续进位的加法中, 同学常常会忘了加上进位的数；百位上的数假如满十 ,应当向千位进一；如：一些同学在运算 549+867时,百位上的 5 与 8 相加后,有些忘了加上进位的 1,有些忘了写千 位上的 1；由于连续多步运算,有些同学会显现两数相乘的情形；如：运算409+394时,有的同学会将百位上的4 与 3 相乘,结果得 1306 ；（3）同学自由质疑问难 师：同学们,你在学习中仍有什么疑问吗？请对大家说说？（4）小结运算方法；师：今日学的这些算式有什么特点？师：用竖式怎样运算？你觉得需要提示大家留意什么呢？（相同数位对齐,从个位加起；哪一位的数相加满十,就要向

4、前一位进 1；）（5）用刚学的学问独立解决“ 情境” 中的练习；（同学做完后,在小组中沟通）三、解决问题,扩展延长（约 9 分钟）1、练习五第 7 题；（重点讲错误的缘由）2、练习五第 4 题；（先估量结果再列式运算）四、归纳总结,完善认知（约 3 分钟）师：这节课你觉得自己表现好吗 .好在哪里？三位数加三位数的连续进位加法说课稿 一、说教材“ 三位数加三位数的连续进位加法” 是人教版义务训练课程 试验教科书数学 三年级上册其次单元其次课时的教学内容；本课是 在同学把握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法,整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的；是以后学习多位数进位加法的基础,又为后

5、面的加减法验算奠定基础；本课是由例 2和练习五组成的；例2通过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位数的连续进位加法； 教学先显现估算, 以师生对话的形式提示估算的方法和要求；再通过竖式运算376+284 ,帮忙同学进一步把握运算方法；通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和运算法 就“ 哪 一位上的相加满十,就要向前一位进”；由于例时同学已知道运算的法就,在本课着重解决百位上的数怎么算和培育同学的估算意识；为 此,我 确定了本课的重点是把握运算三位数加三位数的连续进位加法,会正确运算；难点是懂得三位数加三位数连续进位加法的算理；基于以上懂得,结合新 课程标准我确定了本课的教学目标

6、：1、通过练习,引导同学巩固两位数和三位数连续进位加法的 运算方法,提高同学运算的娴熟程度,提高运算的正确率；2、引导同学养成运算前先估算的习惯；3、增强同学的问题意识,进展同学提出问题和解决问题的能 力；二、说教法教法是为了突出重点,突破难点；同学是学习活动的主人,教 师只是活动的组织者、 引导者和合作者； 所以我确定了以下的教学方 法：1.情境教学法 2.多媒体教学法 3.自主探究教学法、合作沟通教学法 4.直观演示教学法 三、说学法：新课标中提出,把课堂仍给同学,同学是课堂的主人；基于这样的理念,我确定了以下的学习方法：1. 自主观看摸索 2.合作沟通法 3.自主归纳法 4.动手操作法

7、四、说教学过程：（一）创设情形 第一创设了贴近生活实际的情形,通过与物运有关的情形,让同学依据题意收集信息并且提出数学问题,同学能够依据列式找到相同点,从而抓住问题中的重点的词语进行分析从而来决实际的问题；（设计意图： 通过本环节的设计激发同学的学习爱好,使同学能够学 会通过抓住重点词语来初步解决实际问题的方法；）（二）探究新知通过估算再进行精确运算,让同学感受到估算对实际的精确结 果有肯定的检验作用, 表达估算的重要作用； 通过不同形式不同层次的表达算理,比如说先边做边说- 指名说 - 和同桌互说并订正改错- 在班级内进行沟通 ； 明 确 连 续 进 位 加 法 应 该 怎 样 计 算 ,计 算 时 应 该 注 意 哪 些 问 题 ； 最 后 总 结 今后遇到这样的运算应该怎样算呢？从而提高同学的应用意识,进行后续学问的学习；使同学能够通过学问的迁移（设计意图：老师通过不同形式不同层次的说算理,以达到运算 方法扎实把握； 在通过学问的迁移, 使同学能够明确今后遇到此类问 题的解决方法：相同数位对齐,从个位加起,满十向前一位进一）（三）练习巩固 老师连续了课堂的情形,通过啄木鸟改