课堂学生调查报告

1、Word - 30 -课堂同学调查报告课堂同学调查报告1 一、 调查目的：了解手机在高校生中的状况 近年来，随着手机在校内里的普及，越来越多的手机厂商把目光投向了校内这一潜在的巨大市场。为了了解手机在高校生中的普遍状况、使用效果以及消费状况，把握手机在高校的销售状况和市场前景，我们打算以高校生为调查对象，对校内里的手机市场作一次调研，。 二、 调查对象：高校生 三、 调查项目和调查表 四、 调查时间：20 xx年*月*日20 xx年*月*日 五、 调查方式：网络问卷 为了使调查具有普遍性，我们放弃了传统的书面问卷形式，而接受制作电子版问卷在网络上进行调查的方式。这样做的好处是显而易见的： 1.

2、 提高效率，削减调查工作量。我们制作的电子版调查问卷使用ASP.NET平台开发，并挂在伴侣的个人主机空间上，无需印刷，无需人工分派问卷 2. 调查范围更广，调查对象更具随机性。由于是在网上答卷，没有空间和时间的限制，回答我们答卷的高校生伴侣人数在20天左右的时间内轻松突破1000人，最终达到了1237人，并且这些参与我们调查的伴侣来自全国各地。这个数字是由调查页面自动跟踪生成的。 3. 数据统计便捷。我特地设计了一个调查数据统计页面，对调查数据进行自动的跟踪统计，主要有人数统计，占同类选项百分比统计等 六、 调查方法： 1. 由调查小组成员共同协商确定问卷内容，以书面文件形式确定，交由本人进行

3、制作成电子版调查问卷。 2. 电子问卷制作完成并通过无错测试后，我将其上传到我伴侣租用的虚拟主机空间。 3. 动员调查小组全部成员进行广泛宣扬，宣扬方式主要有二：一是让自己的伴侣上网回答调查，二是在论坛上发布信息，让论坛上的网友帮忙回答 4. 调查完成后，由全体小组成员对调查统计数据进行分析 5. 撰写调研报告 七、 调查数据统计分析： 本次调查共有1237人参与并且完成了问卷，来自全国16个省市67所高校，并且参与调查的伴侣具有很高的随机性，保证了本次高校生手机调研具有确定普遍意义。我们主要针对高校生手机拥有和需求状况、同学手机的使用要求分析、同学手机族的消费动力分析、同学手机族的消费动机分

4、析、同学手机族的目标确立分析5个方面进行数据统计和分析并最终给出我们小组的营销建议。 1. 高校生手机拥有和需求状况： 调查数据显示，在被访者中有68%的同学拥有手机。同时26%的同学将会在近期更换手机。在没有手机的同学中，61%同学将会在近期购买手机。从这些数据可看出：随着人们生活水平的提高，手机在高校里已不再是新颖事物了，已开头普及化了。高校生已经成为手机市场中一个不容忽视的消费者群。 2. 同学手机的使用要求分析 最重质量 选择手机时, 消费者考虑的主要因素依次为：质量21%，外型19%，价格18%，功能18%，品牌11%，售后服务9%，广告宣扬2%，其它方面也占2%。其中，消费者对质量

5、的要求最高，手机是日常的通讯工具，假如质量不好，将会给消费者带来极大的不便。 另外，部分消费者对外观款式要求也较高，手机厂商不断推出新款很大程度上是迎合他们的口味，由于高校生都是年轻人。随着人们生活水平的提高，以及持手机者年龄的下降，消费者对价格的敏感度会降低，而对外观款式的要求会更高。 中低档产品较受欢迎 在手机价格的调查中，我们发觉消费者比较倾向于1000元至1500元的价位，其比例高达44.5%。另外,有29%的消费者表示会选择1000元以下的手机。当然，也有部分消费者购买高价位手机，其中，选1500至20 xx元的消费者占15%，20 xx元以上的占12%。 购机地点较集中 对消费者购

6、买手机地点的调查发觉，消费者购买手机的地点较为集中，大体上分布在手机大卖场和品牌专卖店，其比例分别为56%和38%，其它的只占6.5%。手机是高科技产品，一般消费者难以了解其功能是否完善、质量是否牢靠，他们只好以销售人员的信用和专业学问作为推断标准，而手机大卖场或品牌专卖店的销售人员素养相对较高，因而简洁赢得消费者的信任。此外手机大卖场的价格优势也是同学伴侣们考虑的重要因素。 手机品牌比较简洁 在此项调查中我发觉，使用诺基亚的最多，占46.25%，其他的如摩托罗拉15.00%,爱立信6.25%，西门子6.25%，三星13.75%，菲利浦 5.00%，其他的有7.50%。 手机用途比较统一 高校

7、生使用手机用途较统一，在已有手机用户中，多数用于联系亲友，占67.7%。还有少数只是跟着大家走(受四周人影响的)和追赶时尚的，各占9.8%。家长方面认为，手机是用于便利和孩子联系的，同学手机族的手机58.0%都是家长掏钱买的。同样同学也认为有了手机可以便利与亲友进行沟通，以维系家人及伴侣的感情。 手机费用普遍较低 在同学手机族中，每月手机费用普遍较低。每月消费在50元以下的占40%，在100元以内的占88%。但也存在一些高消费同学，在100300元内的占12%，其中200-300这一高消费段也占6%。超过300元手机费用的基本没有。 充值卡成为主要服务方式，手机费用主要用于发短信。 在被访者中

8、，有近82%的是接受充值卡方式。同样，手机费用用于短信服务的占87%。这充分说明白，同学的消费劲量有限。 3. 同学手机族的消费动力分析 精确?地说，消费动力与消费需求是亲热联系的，当一个消费需求消逝以后，为满足这种需求的动力也就随之产生了，对此我们不想加以具体论述。从上面各种数据中可以看出同学手机族的消费动力是处于一个较高水平的,造成这一高消费动力的缘由。社会经济进展水平的提高，家庭收入的增加，同学消费者的消费心理欲望增加。经济进展水平的提高，使得商品的市场生命周期缩短，特殊是在通信领域，手机更新换代的速度达到一周一款。手机产品的市场生命周期的缩短，使得同学消费者的消费活力被激发出来，大大强

9、化了他们对新、奇、美的追求。而家庭收入的增加，则进一步加强了他们消费的信念。 课堂同学调查报告2 一、调研背景： 社会在变，人也在变。古时候人们以读书为作为人生的追求，经常谈天说地，把酒吟诗。而现在各种各样的事物充斥着社会，人们的想法也多了，所追求的东西也多样化了，却往往忽视了高校上课的重要性。目前，高校生课堂问题行为表现多样，频率增多，这严峻影响了高校生学问底蕴的积累和力气的进展，而且影响其共性社会化的进展。完全没有达到高等教育的目的。我国学者对中学校生的课堂问题行为较为关注，而对高校生的课堂问题行为争辩较少。 二、调查概述 1、调查目的 （1）了解高校生的课堂状况。 （2）了解高校生对课堂

10、的生疏。 （3）了解高校生课堂现状， 在调查高校生课堂现状的基础上，对其成因系统分析，并提出了解决的方案。为提高高等教育的质量，培育出更多的高素养人才。 2、调查对象 此次调查在我校的部分同学进行，调查对象主要针对本校的大一同学。由于大一同学在中学阶段大部分同学布满对高校自由生活的憧憬。他们要面对高考，也是正是由于此，就把中心放在高考上了，几乎成天就面对的课本，根本无暇去玩手机，睡觉之类。而进入高校就有充盈的时间去放松，甚至于在课堂。 3、资料收集及处理方法 此次调查接受问卷的方式进行，进行调查者是随机选择。问卷共有18个问题组成，被调查者匿名填写问卷，然后回收问卷，再进行统计数据，分析数据。

11、本次调查共发了100份问卷，回收了84份问卷，有效问卷84份。 现象： （1）高校生的课堂问题行为普遍存在。其中，玩弄手机问题最为突出（47%），睡觉位居其次位（31%），上课说话居于第三位（23%），以后依次是看课外书、逃课行为、听MP3、迟到、早退及吃零食。具体见下图： （2）从课程性质来看，选修课的课堂问题行为最为严峻，逃课率达到了26%，来上课的同学中约74%的人没有认真听课；其次是公共基础课，上课说话占总人数的33%，约70%的人不同程度地违反课堂纪律；最终是专业课，课堂问题行为比率也近50%。 课堂同学调查报告3 一、调查概况 : 通过老师教学效果反馈分析，虽然七、八班级生物成果抱

12、负，但是同学对学问把握和灵敏运用方面还稍有欠缺，对我校的同同学物课堂学习状况进行了调查。通过调查争辩，对学校生的学习生物的学习方法有了一个初步的了解，为了精确把握学校生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就学校同学学习方法的状况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要供应了客观依据。 二、调查的具体目标和方法 ： (一)具体目标 ： 、同学在课前与课后预习复习状况； 、同学上课状况； 调查问卷的方式，对七、八班级共7个班进行调查共有280名同学进行了这次调查，接近抱负的随机样本数量，使调查结果符合实际状况，更加牢靠。调查内容

13、掩盖了课前、课上、课后这三个时候同学所实行的学习方法。 三、调查结果 ： 对同学问卷调查结果分析，部分同学在生物的学习方法上照旧存在着问题。 (一)课前预习状况 、上课的预习状况 调查显示，大部分同学多能在课前自觉预习，但是19的同学则是在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象；而13%的同学是想起来就预习，12%的同学则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习；最终剩下4%的同学上课前不预习。 、预习方法 调查结果表明，33%的同学会找疑难点进行复习，而25%的同学则是选择找侧重点；18%的同学会先发觉问题，然后就依据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的同

14、学会对比参考资料进行预习；最终16%的同学看一遍书。 通过这些数据，侧面反映了同学不知道预习的目的，这就导致同学不知道本节课的重点难点，这种状况使同学分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会消逝一个概念老师要重复几次讲解同学才能理解接受。 (二)上课状况 调查显示，少部分同学觉得生物并不是主科就忽视，甚至在课堂上实行放任的态度。 、上课听课状况 大部分同学都是认为上课认真听课是获得学问的最重要的途径，所以90%的同学都认真听课；但是也有5%的同学是宠爱生物就听；而还有4.5%的同学则是听一下就不听，剩下0.5%的同学则是从来不听。 、上课做笔记状况

15、 依据调查结果表明白一半的同学不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的同学是老师所写的全部登记来，笔记没有分重点和非重点，假如课后没有准时复习，笔记过了一段时间，就会遗忘学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的同学则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，老师一再强调书上的重点内容，但是同学听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使同学复习起来更明白，可是同学就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久同学就把学问遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%同

16、学则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分同学往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很简洁忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的缘由之一。 、课堂小结 对同学的问卷调查表明，35%的同学会听老师的小结，由此看来，在教学过程中，最终的课堂小结是必不行少的，在教学任务完成后，老师应就本节课的思路对同学进行简洁的系统地梳理，同时老师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对同学做了一个小复习，让同学有了学问的巩固，老师适当指出重点和难点，同学复习的时候就有轻重之分。 (三)课后复习状况 、作业状况

17、94%的同学都能按时完成作业，但是有4%的同学会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的同学不能按时完成作业。虽然只有6%的同学不能按时完成作业但是这种状况照旧是不行忽视的，老师在布置作业的过程要适当的留意具体的班的总状况来布置相应的作业，并可针对个别同学进行课外辅导。 、做作业的方式 据统计22%的同学边温习边做；22%的同学先做再看书；30%的同学先看书后做；20%的同学在遇到问题请同学帮忙解决；6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的状况。 3、课后复习状况 结果表明61%的同学经常复习；13%的同学平常不复习，考前复习；9%的同学

18、是老师要求就复习；15%的同学在老师的指导下复习；2%的同学都不复习。复习方法方面：看一遍课本的同学占6%，按老师要求复习的同学占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。 复习过程参考课外资料的状况：不看参考书的同学占25%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。 从复习方面综合调查结果可以看出大部分同学都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，老师应当如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理同学学习的思路的作用，而且还起到复习学问巩固的作用。而且老师可以不定时地对同学进行小测，随时检查同学学

19、问把握程度。另一方面，由于同学在复习过程都比较少看课外资料，老师可以上课穿插一些课外学校问，既可以扩展同学的眼界和学问面，又可以激起同学对生物的学习爱好，爱好是学习上最好的导师。 (四)同学对生物的看法及建议 在调查中，68%的同学认为只要认真听讲、争辩准时复习就能学好；19%的同学认为只要感爱好就能学好；9%的同学认为多做一些习题就能学好；2%的同学认为只要死记硬背就能学好；剩下的2%同学认为生物比较难学，他们认为生物比较难学所以他们都不宠爱生物。大部分同学认为生物比较好玩，内容新颖，而且学了生物之后可以更加了解自己。同学建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对简洁

20、了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且同学认为生物教学可以让同学自己多动手。通过同学的看法和建议，老师在生物教学过程中要留意同学的学习的主体地位，发挥同学的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。老师在教学过程中要多穿插些好玩的生物学问，刺激同学求知的欲望，在有可能的状况下可以支配同学进行一些野外调查，让同学能将在课堂上学会的探究性试验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性试验的理解，另一方面培育了同学的动手力气，真正让同学成为学习的仆人。 四、调查总结 ： 通过这次调查，老师要依据同学的状况设计教学方案，在教学过程中要留意发挥同学的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要

21、同学当场消化（但是教学过程要避开消逝满堂灌的状况）,教学中穿插课外学问扩展同学的学问面。教学任务完成后，还要对同学进行系统的小结，而且不定时对同学进行小测，以检测他们对学问的把握状况。还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个生物爱好小组让同学有更多动手试验的机会，使同学对学问的感性生疏升华到理性生疏，并懂得灵敏运用于生活中。 课堂同学调查报告4 课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息沟通的过程，同学捕获各种信息，通过分析转化为有效资源，从而引发新的学习。反馈力气的强弱打算学习的质量，问题打算学习的方向、深度。没有问题就没有学习，“发觉问题”就是同学反馈力气的一种体现。特殊是对同学自主力气的形

22、成，有着至关重要的作用。因此，在张校长的带领下，我开展了教研工作，负责其中一个子课题在高效课堂下同学反馈力气的培育，现将对这个课题的调研工作做以汇报： 一、调研目的 1、了解同学目前反馈力气的状况。 2、探讨同学课堂反馈的形式。 3、分析同学反馈力气产生差异的缘由。 4、找出提高反馈力气的方法。 5、探究课堂教学中同学自我反馈的组织及操作。 二、调研对象及其方法 1、本次调研主要针对四班级全体师生。 2、争辩方式： 理论争辩法：通过对相关理论及阅历的学习争辩，为教研供应理论依据。 调查争辩法：接受问卷、座谈、访问等方式，对同学反馈力气现状调查，分析影响反馈力气的因素。 个案争辩法：对于在反馈环

23、节的操作进行个案争辩，从个别案例中总结一般规律。 三、调研结果 （一）同学反馈力气的现状 同学能依据老师供应的导学案进行独学、自学、群学、呈现及质疑点评，但反馈力气较差。如：独学时，只能依据供应的问题和要求进行学习，而不能“自寻”问题，或针对新知提出自己的要求；在对课文的学习过程中，不能做到有效的质疑，对课文不能更深层次的理解。 （二）分析缘由 力气是在活动中形成和进展起来的，直接影响人们顺当有效的完成活动。我认为影响同学反馈力气强弱的因素包括：反馈意识、反馈质量和反馈表达。 反馈意识是同学在学习过程中对所学学问的问题意识。在面对新学问，有意识地以问题的形式表现出来。只要有问题，就说明同学已具

24、备反馈意识。反馈意识的强弱表现在：、是否情愿提出问题，乐于提出问题；、是否有提出问题的习惯；、是否擅长发觉问题。因此，要培育同学的反馈力气，首先要培育同学的问题意识。 反馈质量直接打算呈现环节的成功与否，老师通过巡察和学习组长的反馈，了解学情，确定呈现内容及方式。同学所反馈的问题是对新学问的初步理解，问题是否有用、是否重要、是否关键，取决于老师点拨和指导。同学提出问题，老师关怀同学甄别和鉴定，加强问题的质量，逐步提高同学的反馈力气。 反馈表达是同学在提问、呈现、质疑环节中，语言表达是否精确、严谨，规律性是否强，这不但代表他们的思维是否严谨，而且也直接影响同学的学习质量，也是衡量反馈力气的重要标

25、准之一。同学无论是通过查阅资料、思考探究得到解决，还是请教老师或同他人合作得到解决，都需要通过语言、书面或其他形式把问题明朗化。因此，反馈表达是反馈力气培育的重要环节之一。 （三）提高同学反馈力气的方法 1、创设良好的课堂氛围 在传统课堂上，同学是不能随时发问的，都是老师依据教材设计教学环节，课堂上的问题及重难点都是规划好的，不能进展同学的力气，而在高效课堂上，我们要关怀同学确立“我是课堂仆人”的意识，让同学敢问、敢质疑、敢解决，逐步培育同学的反馈意识。从而形成一个良好的课堂状态，为培育同学好的反馈力气打下坚实的基础。 2、增加同学的学问面 为同学具有良好的反馈力气创设一个信息宝库。只有生疏教

26、材及相关内容，同学才能准时反馈，准时解决。当然，也要求老师具备这些力气，准时点拨和指导同学，这样才能有助于同学的反馈力气的提高。 四、结语 外因通过内因起作用。老师赐予同学的反馈是否有效，在很大程度上取决于同学的反馈意识。因此，在课堂教学环节让老师与同学、同学与同学之间有沟通，老师要供应各种反馈形式，关怀同学意识到反馈的作用，进而有效的利用反馈信息，更好的学习。 课堂同学调查报告5 高效课堂在户县已经实施两年了，这次课改是要将课堂还给孩子，让同学成为课堂的仆人，让课堂真正活起来，让同学动起来。同学通过动手、动口、动脑来呈现自己的成果，以达到呈现自我，相互学习，增加胆识，培育力气的目的。 我校是

27、其次批课改试验校，进行课改已经一学期了，在高效课堂实践中，我们除了培训小组，加大各班小组文化之外，更加强了对同学呈现力气的培育，通过半年来的高效课堂实践，取得了确定的进步。 一、玉立学校高效课堂中同学呈现力气的现状、存在的问题及缘由 （一）现状及缘由 通过半年的高效课堂教学实践，我们发觉在各班级高效课堂中同学的呈现力气参差不齐，高段同学明显胆大一些，板书也比较好，发言比较大胆，低班级的同学在语言方面还不是很流利。有的班级例如六班级和五班级同学呈现力气略微强一些，这些班级的同学比较大胆，他们声音洪亮、语言表达完整，劝告力强，有些还有小大人的感觉。他们在课堂上表现的欲望强，也爱争取机会。例如六班级

28、一班，同学上课比较潇洒。四班级和五班级的同学呈现力气一般。这些班级的同学语言组织力气差，劝告力不强，看问题也比较简洁，呈现的内容也比较肤浅，很多同学呈现时缺乏自信，发言声音很小，还有很多同学始终不敢呈现，即使上到黑板前呈现，声音特殊小，语言组织不够流利，自然而然，这些孩子呈现力气就比较差，没有高班级孩子的胆识。 （二）高效课堂呈现方面存在问题 1、呈现课往往比较肤浅 由于老师初步设计导学案，所以老师设计的导学案让孩子来呈现出来，这对孩子本身就难度很大，再加上孩子考虑的问题并不像老师思考的那么成熟，所以呈现课往往比较肤浅，达不到呈现的效果。 2、个人预习不到位 由于孩子是寄宿制，学习用的资源比较

29、少，孩子预习时需要查阅很多资料，但是学校条件有限，孩子只能借助自己仅有的书进行简洁的预习，这样在其次天的呈现中就没有足够精彩的内容呈现出来。 3、小组合作不是很给力 由于刚开头，老师指导的不够，孩子也没有太多的阅历，孩子呈现不到位，还由于各小组成员有好有差，有的成果好的同学不愿跟后进生合作，有的帮后进生帮的连自己也给连累了，还有成果差的同学本身就不行，再让他们呈现，去跟好同学走近，他们也没底气，等等缘由导致小组合作不够，在呈现时要么就总是那几个人，要么就是呈现渐渐吞吞，不给力急死人的状态，甚至有的组消逝了组长支配任务困难的现象，组内缺少人才，呈现没法进行。 二、高效课堂教学实践 通过一学期的教

30、学实践，我们学校对于课堂的呈现也进行了一些总结， （一）高效课堂中同学的呈现要求 1、呈现必需做到声音洪亮，呈现成员大胆自如，呈现成员要多，尽量人人参与。 2、呈现分为板展和讲展，板展要重点突出，要有装饰；讲展要大胆，讲展要有激情，能与下面同学互动。 3、呈现应以促进同学学习为目的，既要有小组的适当补充，又要有组间同学的质疑。 4、呈现过程中确定要有质疑，呈现人要态度好，虚心接受别人的看法，并且要求质疑人要针对呈现内容质疑，不能只是肤浅的说板书好不好，声音大不大，字写得对不对等。要让大家有学习改进的质疑内容。 三、课堂呈现带来的影响 一学期以来，通过高效课堂上的呈现，孩子们比以前大胆了很多，他

31、们现在爱表达个人的见解，爱专研一些问题，甚至是难题，其实高效课堂真正让孩子有了发表自己看法的地方，有了呈现个人力气及理解力的舞台，为每个同学在课堂上大胆地、尽情地沟通自己的看法供应了机会。通过课堂呈现，不仅提高了同学了分析、合作、归纳、谈吐的力气；而且在不知不觉中，孩子的自信念得到了增加，同学的粉笔字现在写得真的比老师好；更重要的是课堂上的呈现让孩子自信满满，每个人好像找到了自己的光明，特殊阳光，特殊自信，期望我们学校的同学通过呈现能助他们实现孩子的成才梦。让高效课堂真正实现玉立是孩子梦起飞的地方！ 课堂同学调查报告6 一、调查目的 在教学中我们经常发觉一些同学不会倾听：老师讲课时，他在座位上

32、走神；别人提出问题，他所答非所问；别人的话还没讲完，他迫不及待地打断，抢着和别人说；老师讲过好几遍的问题照样出错凡此种种，导致我们的教学效果不尽人意。这说明新课程进行了这么长时间，有些同学的倾听习惯还没养成，倾听力气还没形成。的确，在课堂中，同学只有认真倾听别人的言语，才可能进行更深的思考和沟通，碰撞出思维的火花，从而获得更多的学问。所以我们设计了相关问题进行本次调查，查找、诊断、分析问题消逝的缘由，进一步争辩、制定出切实可行的方案，使问题得到解决，使同学形成良好的倾听习惯，力求达到新课标对学校生提出的倾听要求。 二、调查方法与对象 接受问卷，谈话与听课相结合的方法，对全校52名同学进行调查。

33、进行“同学倾听习惯问卷调查”，调查表已全收回。调查后又与老师、同学和家长谈话，深化了解大家对自己和他人上课倾听状况的了解和感受。 三、调查内容 对课堂倾听的生疏，包括倾听的方法，内容，活动过程以及效果等方面进行调查，共设计了13个问题. 四、调查结果与分析 通过调查争辩分析，我们发觉大部分同学能较好听课，学新知时听讲认真，老师语言生动时听讲认真，但还有一部分同学上课不能全神贯注听讲，尤其在别人回答问题时不留意听讲，有的老师没留意培育同学的倾听习惯等等。主要表现在： 1、刚上课时留意听讲，课中间思想开小差。 刚上课时同学下意识留意听讲，随着时间的进展，同学管不住自己，思想抛锚，做小动作，小声说话

34、，老师讲课也不留意听了。 2、别人发言时不会倾听。 同学宠爱自己说，不太宠爱听别人说，没有养成倾听的习惯。“别人发言时你认真听吗？”选择“认真”的占23.91%，选择“有时认真”占73.91%，选“不想听”占2.18%。 3、小组合作时抢着说。 “小组合作时，你的表现”选“认真听，轮番说。”占93.55%，选“抢着说”占3.62%，选“几乎不回答 ”占2.83%。说明同学有确定的团结协作精神。但是，合作中抢着说和不回答也占确定比例，要引起老师留意。 4、上复习课时，同学发言不多。 复习课新意不多，平常自控力气差的同学就简洁走神，不留意听讲，发言自然不乐观。“老师上复习课时，你的表现”选“认真听

35、，乐观回答。”占22.13%，“认真听，但不想发言”占75.36%，“没意思，不怎么爱听”占2.51%。 5、班上经常发言的就那几个人，其他人不主动发言。 性格活泼、思维活跃的同学经常发言，大部分同学习惯于听，不会去乐观发言。 6、在家父母讲话时，爱插嘴，或者听一半就走开了。 “在家认真听父母讲话了吗”选“听”的占20.59%，“有时听”占76.33%，“爱唠叨，没意思”占3.08%。 通过分析，我认为造成以上的缘由是： 1、同学在家养成了他说让别人听的习惯，而没养成认真听别人说的习惯。 2、老师急于完成教学任务，不能够引导同学进行更深化的思考，没有长期鼓舞同学发言。 3、家长、老师等平常忽视

36、对同学倾听方法的指导。 五、思考与建议 1、纪律要求：听讲时，同学坐端正。抬头挺胸，两眼看着老师。不任凭插嘴。同学回答问题时，认真听，认真想，评价并补充。 2、老师在课堂上，努力让每个同学把话说明白，抓住时机，利用有效资源，激发同学的倾听和发言欲望，促使同学深化思考。 3、对同学的倾听指令要简洁，清楚。老师示范给同学认真倾听的动作，神态等。家校联系，制定倾听评价表，嘉奖在倾听方面有进步的同学。 课堂同学调查报告7 课堂是学校教学工作的主阵地，同学学问的猎取与力气的提高基本上是在课堂内完成的。任何一种旨在改革教学活动的争辩和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。为此，课堂教学的效果问题引起

37、了教育界的关注与争辩，有效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切需要。而影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素（老师、同学及情感因素等），又有科学性因素（教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等），调查了解课堂教学中同学学习现状，对于提高课堂教学有效性具有格外重要的意义。为此，我20 xx年五月开头申报“在小语阅读教学中培育同学自学力气的策略争辩”课题，在课题酝酿而成之后，着手进行试验争辩，开展同学课堂现状调查。现将其调查状况报告如下： 一、调查目的 新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由老师组织同学进行有目的、有方案的有效学习的活动过程。同学是课堂的仆人，学习的主体，又

38、是自主进展的主体。课题争辩者旨在通过充分调查和争辩同学，针对同学的实际状况和共性差异使进行有效的教学。致使语文课堂教学变成同学主体性、能动性、独自性和不断生成进展提升的过程，同学在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂40分钟真正有效。 二、调查对象与内容 调查对象：我校学校四到六班级同学，四班级60人，五班级37人，六班级39人。 调查内容：首先是调查和争辩班级同学的整体进展水平，使老师的教学具有面上的指导作用；其次是争辩班级同学的个体差异，使我们的教学能够支持同学的共性进展。要争辩每一个同学，就要深化调查同学主动参与度、学习方法、学问现状等学习水平，调查同学对本学科的了解程度和期望值，调

39、查同学对老师的评价等。 调查同学的实际学习水平。去了解和争辩同学学习乐观性、课堂行为、参与习惯、学问水公正状况，使之老师上课能因材施教，同学在课堂内能获得最大的收益。 调查同学对语文学科的期望度。作为试验老师，在了解同学对该学科学问的把握程度，还要了解同学的期望度，充分利用“最近进展区”原理，依据同学最适应的学习需要，设计出有精确定位的学习方案。运用创新的方法进行有效教学，激发同学的学习爱好。 调查同学对老师的评价。运用多种方式去调查、了解同学对老师的教学风格、教学方法、教学水平、教学乐观性态度等方面的真实的评价，以便更好地调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平，加强自己的品德修养，

40、使同学因“亲其师，而信其道”，致使老师的“导学”，同学的“自学”和谐高效。 三、调查的方法与形式 众所周知，调查了解同学对提高课堂教学的效率至关重要，为了便于开展好在小语阅读教学中培育同学自学力气的策略争辩课题争辩，我们遵循分散与集中的原则，尝试以下方法进行调查了解同学。 1水平测试法。在教学伊始前对试验班级每一个同学的学问和力气进行全面的测试。学期中分阶段从不同的方面进行调查式测评，使之老师能精确了解每个同学的学习状况。 2课堂观看法。作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳听八方”，擅长观看同学学习语文的表现，如：读书、思考、争辩、听讲、笔记、练习等状况，还要跟踪观看同学在课余的行为举止。做到

41、通过观看同学的外显表现推断同学内心需求，对同学的学习问题进行准时诊断，还辅之以相应的学习方法、策略，驱动同学的爱好激点，由师生一对一引导产生一对多引导的效果，使课堂40分钟扎实有效。 3问卷调查法。接受同学问卷的调查方式进行调查，猎取多方面较为客观的信息。把想要了解的内容分列出若干子项，编制成问卷，发给同学作答，再收集了解调研状况。还对问卷所得的信息要作出好、中、差三类同学的需求分类统计，及具体的问卷分析，最终形成书面分析报告。以问卷调查形式了解同学学问层次、生活阅历、认知水平和情感态度，为调整教学内容、确定教学目标、实现教学目标的切入点和方法途径找到合理的依据。 4个别谈话法。巧用个别谈话法

42、调查了解同学。如在课堂上一发觉同学的异样状况（学习行为特殊、学习爱好不高、思维表现有变化等），应选定谈话的对象，想好谈话的目的，确立谈话的框架，设想好谈话即兴生成的问题，选择课余适当的时间，进行个别谈话，以伴侣的角色与同学沟通家庭生活，爱好爱好，最近读书状况，对孩子感爱好的电视剧或流行歌曲的看法等等，与同学的沟通中去捕获反映他们心理变化或需求的信息。通过心与心的沟通，情与情的交融，真正地了解同学，获得更多有价值，有利于同学深度进展的信息。 5走访了解法。因同学的生活是立体的，要教育好孩子，老师就要经常去访问同学的家长或亲友，访问同学家庭所在社区的相关人员，多角度了解同学在家庭或社会的状况，做好

43、访问的记录，建立校外访谈跟踪档案。使社会、家庭、学校三者教育达成全都。 四、对我校语文课堂中的同学学习现状问卷调查与分析 语文课堂中的同学学习现状问卷调查 (学校四、六班级部分同学) 请你在下列选择题的A、B、C、D等选项中作答，可以多选，还可以补充。 1你认为语文课是： A、好玩的B、枯燥的C、令人兴奋的D、一般，无所谓 2你语文课堂上最宠爱哪种学习方法？ A、认真听讲B、合作沟通C、自学探究D、玩耍互动 3当你在语文课堂上没有把握住宅学学问时，你会怎样做？ A、上网查阅资料B、问同学 C、问老师D、问家长 4你的语文老师提问主要针对： A、大部分同学B、部分优等生C、部分后进生 5你认为语文老师教学时，哪一种方法你听课专注些？ A、灌输式教学法B、朗读教学 C、故事教学D、情境教学 6你在语文课堂上参与学习的状况？ A、乐观主动地学习 C、较少主动答问、提问或参与争辩B、宠爱诵读 7语文课堂上，你有留意力不集中或做别的功课的习惯吗？ A、经常有B、间或有C、从来没有 8你认为现在的语文课堂： A、和谐互动、活跃而有序B、书声琅琅、谈论纷纷C、枯燥无味 9你对小组合作操练学习这种形式感爱好吗？ A、感爱好B、有时感爱好C、没有爱好 10你对语文情境学习这种形式感爱好吗？ A、感爱好B、有时感爱好C、没有爱好 调查结果统计 1你认为语文课是： A、好玩