关于幼儿生活自理能力问卷调查二篇

1、Word - 14 -关于幼儿生活自理能力问卷调查二篇以下是为大家整理的关于关于幼儿生活自理力量问卷调查2篇 , 供大家参考选择。关于幼儿生活自理力量问卷调查2篇第1篇: 关于幼儿生活自理力量问卷调查小班幼儿生活自理力量培育小班幼儿生活自理力量培育初探对小班孩子来说，从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折。原来由父母甚至更多的人照看生活，“衣来伸手，饭来张口”象小皇帝、小公主一样被大人哄着，现在却要开头学习自己照看自己，能否顺当地进行盥洗、入厕、进餐、午睡，是小班孩子一入园就首先遇到的难题。生活力量的培育贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班生活自理力量的培育具有更重要的意义。从小培育幼儿初步的生活自

2、理力量，为幼儿良好的共性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础。小班幼儿的基本动作已进展得比较自如，他们已能够把握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理力量的培育奠定了基础，而且他们自身也产生了独自地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的进展水平，供应必要的条件和机会，关心他们实现生活自理力量的愿望。为此，当我今年接任小班时，我和搭班老师着重对幼儿进行了以下几方面的培育。一、通过形象的教学，学习各项生活技能学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理力量的重要环节。小班幼儿是直觉形象思维，依据皮亚杰的熟悉进展

3、理论，幼儿的动作和学问进展是通过活动而习得的。为了让幼儿学得轻松开心，我们运用了形象生动的教学形式，使幼儿乐于学习。如小班幼儿盥洗的主要内容是洗手，我们的要求是：按挨次正确洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老师的提示下，逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。在组织孩子盥洗时，我们发觉孩子不易把握正确的洗手方法，因而洗不洁净，还简单打湿袖子。针对这些问题，我们依据小班孩子的特点，将洗手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖，把手打湿，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，冲洗洁净，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我们让孩子一个动作一个动作地学，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌，让孩子边念儿歌边洗手。孩子们在嬉戏

4、化的情景中兴致勃勃地反复练习，很快就把握了洗手的方法。每次洗手，孩子们一边洗一边念儿歌：“卷起衣袖淋湿手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心冲冲水，手背手背冲冲水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭间房子往回走。”通过一个阶段的培育，孩子们都能正确地洗手了。进餐也是小班孩子能否适应集体生活的一大难关。我们对小班幼儿进餐的要求是：学会使用小勺，能独自进餐；细嚼慢咽，不边吃边玩，基本保持桌面和衣服的干净。根据以上要求，我们请家长协作，养成孩子按时进餐和不多吃食的习惯，关心他们把握正确的咀嚼方法，养成自己吃饭的习惯。通过常识活动熟悉餐具，使幼儿熟悉了碗、勺、茶杯等；语言活动给幼儿讲故事“大公鸡和漏嘴巴

5、”、“吃得真洁净”，编儿歌“小米粒别生气”、“吃饭”等，餐前老师朗诵诗歌“下巴上的洞洞”。还让幼儿听、念一些有关蔬菜的简洁儿歌，如“青菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“番茄”等等，老师还常常向孩子们介绍饭菜的色、香、味、激起孩子的食欲。每当吃饭前孩子们念起儿歌“吃饭了，坐坐好，手拿勺，扶住碗。一口一口全吃掉，吃得洁净吃得饱。”用餐时，孩子们就始终保持开心的心情。午睡时的穿脱衣服对小班孩子来说是相当困难的。为了使孩子不依靠大人，培育其初步的自理力量，关心他们适应集体生活。我们依据小班幼儿的年龄特点，把本身较为单调的生活力量训练活动转化成幼儿乐于参与的嬉戏活动，使幼儿初步感受到自理的乐趣，如穿套头衫，可

6、以教孩子钻山洞的嬉戏（下摆），再钻小山洞（领口）；穿开襟衫，通过“先抓领子，再盖房子，伸出袖子，再扣扣子，理好领子”的顺口溜等等，幼儿就知道了穿衣服的方法。直观形象的教学，提高了幼儿学习的爱好，使幼儿较好地把握了各项生活技能。二、在日常生活中，进行生活技能的操作练习为了使幼儿娴熟把握生活技能，老师必需在日常生活中有意识地制造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿供应学习途径。如期初我们利用午睡前后的机会让孩子练习自己穿鞋，当发觉许多孩子不能区分鞋子的左右时，我们组织了“熟悉鞋子正反”这一活动，期中我们又重点让幼儿练习穿脱衣服。特殊是午睡前的一段时间，我们对前几天午睡

7、活动中穿脱衣服困难、动作慢的个别幼儿，重点加以指导，请能干的幼儿来示范。让力量弱的幼儿学习并练习，并进行“看谁穿得又快又好”的嬉戏竞赛，表扬鼓舞有进步的幼儿。通过日常生活中持之以恒的练习，到学期结束，大部分幼儿把握了这些生活技能。三、做好家长工作，形成家园教育合力小班幼儿生活自理力量的培育仅在幼儿园培育还不够，需要家园全都，一方面能使孩子养成自己的事情自己做的好习惯，另一方面，对孩子来说，学到一个新的本事会无比兴奋和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣和晚餐、早餐等都需要家长在家庭中加以督促。为此，我们召开了家长会，向家长具体地介绍了培育幼儿生活自理力量的意义及需要家长协作的事项，盼望家

8、长尽量让孩子来做一些力所能及的事。在家园宣扬栏里，我们定期向家长宣扬生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。由于家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些把握技能的窍门，并时常和老师商讨教育的方法，谈自己孩子在家的状况。家长的支持和协作，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培育幼儿自理生活力量的关键。第2篇: 关于幼儿生活自理力量问卷调查幼儿生活自理力量一、探究的缘由生活不能自理，样样由别人操劳代劳，势必造成孩子的懒散、无能。在晋朝，一些权贵子弟终日斗鸡玩鸟，过着衣来伸手饭来张口的生活。后来，

9、发生了战乱，奴仆们四散逃命，这些子弟有马不会骑，有米不会做饭，只得坐着等死。如今我们的高校生也是半斤八两啊！高校生不会挂蚊帐，不会洗衣服，上高校需要父母陪伴，挂蚊帐父母跟着去，衣服裤子带回家“孝敬”父母或者直奔干洗店等等。比比皆是啊！简直把高校生培育成了一条“虫”，而不是一条“龙”。这些结论的导出不就是从小缺乏自理力量的培育吗！24岁是儿童生活自理力量的初步形成的关键期，家长和老师应当抓住这一时期让孩子做一些力所能及的事，培育其简洁的生活自理力量。幼儿生活自理力量的形成，有助于培育幼儿的责任感，自信念，以及自己处理新问题的力量，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依靠性强，生活

10、自理力量差，以致不能很好的适应新环境，所以培育幼儿的生活自理力量致关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理力量”是纲要对健康领域所提出的目标之一。如今纲要一再的强调“把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”强调“健康”第一。由此可见，培育幼儿生活自理力量的重要性。为了使今日的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培育他们良好的生活自理力量是相当迫切和必要的。本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、协作的基础上，以家园互动的形式，同步探究培育、提高幼儿良好生活自理力量的有效手段和组织形式，使新课程的贯彻实施落到实处。二、探究目的我们试图通过本课题的探究让幼儿在

11、一日生活活动中把握生活自理的技能，巩固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方法，促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。三、概念鉴定生活自理力量：简洁地说就是自我服务。自己照看自己，它是一个应当具有的最基本的生活技能。从狭义的角度来说就是能够做到“自己能做的事自己做，不会的学着做。”从而培育幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理力量。中班幼儿：是指34周岁的幼儿，属于中班年龄的幼儿。四、理论依据新纲要指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理力量为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的简洁的生活自理力量，才能健康的成长，身体才能健康的进展。并指出：在敬重和满意幼儿不断增

12、长的独自要求时，避开过度爱护和包办的代替，鼓舞并知道自理独自的尝试幼儿园教育指导纲要中明确指出要培育幼儿具有基本的生活自理力量。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和探究揭示：孩子不能很好地把握基本的生活自理力量，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，有助于培育孩子的责任感，自信念以及自己处理事情的力量，对今后的生活也会产生深远的影响。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力进展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口和动脑三者之间有着息息相关

13、的内在联系。从小给孩子一双灵活的小手，是促进孩子思维进展、丰富其语汇、增加其自信念的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的聪慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。五、探究的内容了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理力量的实际水平。古代所谓“子不教，父之过”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三迁”、“小时偷针，大时偷金”的故事和传奇，都说明白对儿童进行良好的家庭教育的重要和必要性。有这么两位母亲都很疼爱孩子，可两人观点不同，做法有别，其结果也就各异。面对孩子自己动手叠的并不干净的被子，甲母亲气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。”

14、这个孩子由这之后再不愿尝试着自己做事情了。乙母亲却欣喜地欣赏孩子：“哟！今日你自己叠被子了，真能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，假如这个地方再整理一下就更好了。”这个孩子受到鼓舞，不仅把被子叠得越来越干净，而且独自做事的喜好和信念也越来越强了，久而久之，自理力量也越来越强。1、家长的教养态度直接关系幼儿生活自理力量的进展。为此我设计了调查问卷。附：中班幼儿家长对幼儿生活自理的教养态度的调查问卷友爱的家长，你好！下面的一些新问题需要你的照实回答。你的回答不存在对错，但为了回答调查探究的真实的牢靠，我们需要你的真实的回答。感谢你的支持和合作。1.你和孩子的关系是什么？1.父子2.母子3祖孙4其他2.

15、你的职业是什么？1工人2农夫3学问分子4干部5个体商业6其他3.你的年龄有多大？以上4.当你孩子要使用筷子吃饭，可是又不会，你会怎么做？5.当你孩子要自己去拧毛巾并要求自己洗脸，可是你上班快要迟到了，你会怎么做6.当你的孩子洗手时，你发觉孩子在玩水，而且衣服弄湿了，你会怎么做？7.当你孩子在整理碗时不当心打破了，你会怎么做？8.当你的孩子要求你教他学系鞋带，可你的上班时间已经到了你会怎么做？9.当你的孩子叠好被子，但是叠的不好，可那天有客人来做客，你会怎么做？10.你的孩子在大便后自己擦，可是他的手上却弄脏了，你会怎么做？11.你的孩子要关心你洗衣服，你会怎么做？2、附：中班幼儿生活自理力量的

16、实际水平调查1.你的孩子会使用筷子吃饭吗？A会B不会2.你的孩子会正确洗手、漱口吗？A会B不会3.你的孩子养成了饭前便后洗手的习惯吗？A会B不会4.你的孩子会自己整理碗筷、存放碗筷吗？A会B不会5.你的孩子会擦桌子吗？A会B不会6.你的孩子能保持地面桌面和衣服的清洁吗？A会B不会7.你的孩子能按挨次穿脱衣服鞋袜吗？A会B不会8.你的孩子会自己叠衣服裤子吗？A会B不会9.你的孩子会自己存放自己的衣鞋吗？A会B不会10.你的孩子会叠铺被子、整理床铺吗？A会B不会11.你的孩子能独自舒适地入睡吗？A有B没有12.你的孩子有正确的睡眠的姿势吗？A有B没有13.你的孩子会自己洗脸刷牙，并用正确的方法吗？

17、A会B不会14.你的孩子会自己料理大小便吗？A会B不会15.你的孩子会正确使用手帕和毛巾吗？A会B不会16.你的孩子会关心你做一些力所能及的事情吗？A会B不会17.你的孩子会洗手帕吗？A会B不会观看了解幼儿自我服务的力量所处的水平幼儿的生活自理力量贯穿于幼儿的一日生活活动中,它是在一日生活活动中不断的巩固.我运用了观看法中的清单法对幼儿的一日生活自理力量进行记录:观看中班幼儿生活自理的内容结论选择能不能基本能1.幼儿能否舒适地进餐?2.幼儿能否整理餐具,并放到指定的位置?3.幼儿能否保持地面、桌面的干净?进行擦桌子?4.幼儿能否正确地使用毛巾?5.幼儿能否正确地漱口?6.幼儿能否正确地洗手?7

18、.幼儿能否舒适地入睡?8.幼儿能否按挨次穿脱衣服、鞋袜?9.幼儿能否叠被铺床?10.幼儿能否自己料理大小便?11.幼儿能否依据冷暖进行增减衣服?12.幼儿能否整理玩具?探究幼儿生活自理力量培育的有效手段和组织形式1、幼儿进行正面教育，增加幼儿的生活自理意识。谈话法：依据幼儿已有的学问，阅历通过问答或交谈，丰富学问。如通过谈话“我是中班了”、“我学会了新本事”、“妈妈的小帮手”等活动，利用提问、争论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有力量干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到兴奋。通过辨别不同行为，巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿预备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提

19、高对自理行为的熟识。再如通过讲故事“别说我小”、“自己的事情自己做”以及观看有关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参和做的欲望。通过诗歌、看图叙述关心幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。通过课堂集中教育活动，教幼儿辨认衣服的种类，如：夹克服、牛仔服、衬衫、长裤等四季服装。进一步知道各种餐具的用途以及使用方法。总之，通过多种教育活动使孩子学会自己的事情自己做，增加生活的自理力量。2、教给幼儿生活自理的技巧，采纳多种形式，形象地教孩子学习各项生活自理：嬉戏。依据纲要精神，以嬉戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注意活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学

20、，学中玩。比如表演和角色嬉戏：“给小猫洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等，这类嬉戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理力量的。孩子们在这些嬉戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再关心孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特征，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比如竞赛嬉戏:此类嬉戏主要是通过竞赛活动来巩固生活只能，培育独自和竞赛精神的。有穿衣竞赛，穿鞋、叠被铺床、用筷等等。B：儿歌。幼儿通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶好玩味的情节，提高幼儿的喜好。俗话说喜好是最好的教育啊！比如“塞裤子”：哥哥、哥哥请你管好小妹妹，姐姐、姐姐请你管好小妹妹，大家一起关心就OK。再如在教幼

21、儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲系鞋带来进行：两个好伴侣，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法3、巩固幼儿和生活自理行为技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。老师要常常督促、检查、提示幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。在生活活动中练习幼儿的自理行为。入厕、盥洗、加点无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后自觉整理好衣裤的习惯，餐前便后自觉正确洗手的习惯，点后正确漱口的习惯在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中把握技巧、练习技巧、熟识技巧。如在操作区有方案的投放系鞋带的方法；投放各种豆豆，让幼