“年、月、日”教学实录与评析2

1、关注学生需要 促进学生发展“年、月、日”教学设计与评析宜昌市得胜街小学 许宏均 教学设想：学生在二年级已学习了时、分、秒的知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的的感性经验，在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位。教学活动首先从学生已有的知识经验出发，把学生在生活中积累的有关年、月、日的常识性知识经验转化成一种可供学生讨论、思考、交流的材料。接着引导学生自学、交流活动作为教学的起点，体会年、月、日的实际意义，在师生互动、生生互动中，培养学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力。然后借助于学生平时对时间的直接经验和想象力，把抽象的时间年份和具体的生活事例联系在一起，逐步建立较长的

2、时间观念。在教学活动设计上，教师力争使每一位学生在学习的过程中能有亲身的体验，通过观察自学年历，识记大小月，找找闰年规律，读读掌握方法，算算平年天数等实实在在的活动，为学生提供了自主建构知识的活动空间。整个学习活动以“自学提问诠释应用拓展”为主线，层层递进、步步深入。学生既有观察、交流，又有思考、验算，更有互动与合作，较好培养了学生分析、归纳、类推的能力，拓展了学生的思维，内化了年、月、日的知识，最终在引导学生经历学习过程的基础上，自行获取年月日的知识。教学内容：北师大小学数学三年级上册教材。教学目的：1.使学生认识时间单位年月日；知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月的天数和闰年判断方法。

3、2.利用学生已有的年月日知识，培养学生的分析、归纳、建构年月日新知的能力。3.通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育；同时，教育学生珍惜时间。教学准备：多媒体演示课件，不同年份的年历卡（或万年历）。教学过程：一、关注学生已有知识积累，把握新的生长点,着眼发展点。1 导入新课师：同学们你们知道今天的日期吗？生：2007年月日。（教师板书：2007年月日时分秒）师：时、分、秒是我们以前学过的时间单位，今天我们一起来学习较大的时间单位年、月、日。2 分组交流师：同学们把你们自学年、月、日和观察年历知道的知识跟同桌说一说。3 汇报发言师：谁愿意把你们知道的有关年、月、日的知识跟大家说一说。生：一

4、年有12个月，小月30天，大月31天，一日有24小时。平年2月28天，闰年2月29天。生：平年365天，闰年366天。生：一年有7个大月，4个小月，二月是特别的月。生：年分为闰年和平年。生：地球转一圈就是一日。生：我在年历上还圈出了我的生日是3月12日。生：你的生日真好！是我国的植树节。生：每4年里有1个闰年、3个平年。生：一年分为四季，春、夏、秋、冬。师：冬去春来又一年。4 提出问题师：你们知道这么多年、月、日的知识，真了不起！在这些知识中你们还有那些觉得难记和难以理解的请把它提出来，我们共同来学习。生：大、小月难记。生：二月为什么有的年份是28天，有的年份是29天？生：有的年份是平年，有的

5、年份是闰年？平年、闰年怎样判断？评析：布鲁姆说过，对教学影响最大的是学生已有的知识经验。安排这样一个交流、汇报别开生面的学习过程，既了解了学生的知识，又调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位,为后面建构新知识打下基础。学生已经知道的，教师就不必再讲，这是一个简单的真理，却常常被我们忽略。二、凸现学习者的主题地位，促进新知发展，实现新目标。A大月、小月的认识1. 识记大、小月师：哪位同学已经记住了大、小月？请举手回答。生：1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月。2月是特殊的月份。（老师和其他同学用手势记数）师：你能把记忆的方法介绍给大家吗？生：用拳头数，凸起的地方是大

6、月，凹下的是小月。学生在投影上演示介绍：一月大、二月平、三月、师：你数得真棒！这个方法真方便。生：我认为二月应该是少月，因为它的天数最少只有28天或29天。师：你修改得好！师：请你们用自己拳头数一数。同学们还有别的方法吗?生：有一首歌诀：一三五七八十腊，三十一天永不差。我还知道12月又叫腊月（农历）。师：这个歌诀你是从哪知道的？你明白它的意思吗？生：书上写的。这首歌诀就是说：一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月都是三十一天，都是大月。评析：凡是学生自己能发现的、弄懂的知识，放手让他们自己去学习，教师仍不讲解，这就充分体现了主动学习性的原则。师：你说得真好！同学们还有别的记法吗?师：（指着

7、月份数）这些月份数有什么特点？引导学生观察：7月前面是1、3、5月，8月后面是10、12月。生：7前单数大，8后双数大。生：7前单大，8后双大，更简明。师：你叫什么名字？你的发现真了不起，将来肯定是个数学家！师：同学们找出了这么多识记大、小月的方法，真聪明！请同学们选择适合自己的方法识记，看谁先记住，同桌互相检查。评析：师生讨论，激励引导，层层深入，拓展课本。2.游戏师：现在我们来做个游戏。男生代表大月，女生代表小月，我报一个月份数，月份数是大月的，男生站起来；是小月的，女生站起来。师：再做个游戏。生日在大月的站起来；生日在小月的站起来！你为什么不站起来？生：我的生日是在2月，2月既不是大月，

8、也不是小月呀？师：真对不起！老师把你忘记了。同学们用掌声欢迎二月生的同学也站起来！评析：既是游戏，又是巩固练习，一张一弛活跃了气氛。学生的情感态度真正得到了体验。B平年、闰年的认识师：刚才同学们用多种方法记住了大、小月，现在我们一起来研究为什么二月在有的年份是28天，在有的年份是29天？哪位同学知道？生：我们居住在地球上你们明白了吗？师：你是从哪知道的？生：书的49页写的。师：请同学们看书。师：同学们在汇报中说到平年是365天，闰年是366天，你们是怎么知道的？生：书上写的。师：那么能不能根据我们刚学的知识算出你年历卡上全年天数吗？看谁算得又对又快！展示学生的算法：317+304+28=365

9、（天） 3012+7-2=365(天) 3112-4-3=365(天)师：刚才同学们想出了这么多种算法，真行！那么闰年全年又该怎样算呢？生：365+1=366天。师：二月28天全年是365天为平年，二月29天全年是366天为闰年。评析：在探究性学习中，学生是探究的主人，让学生自行探究一年的天数，自行得出规律，为后面闰年与平年的年份判断埋下伏笔。师：好。同学们根据天数判断下面的年份哪些年份是闰年吗？（投影显示）1636年366天 1950年365天1774年365天 1960年366天1800年365天 2007年365天1884年366天 2100年365天生：1636年、1884年和1960

10、年是闰年。师：为什么呢？生：因为1636年、1884年和1960年都是366天。师：如果我去掉年份后面的天数你还能判断哪一年是闰年吗？（投影显示）1993年 1997年 2001年1994年 1998年 2002年1995年 1999年 2003年1996年 2000年 2004年生：因为每4年的最后一年是闰年，所以用年份数除以4，能整除的是闰年；如果是整百数，能被400整除的是闰年。学生计算：19934=4981 （引导观察直接得出下面的商）19944=498219954=498319964=499师：观察算式你能判断出哪些年份是闰年吗？为什么？生：1996年、2000年和2004年刚好被4

11、除尽，2000年也能被400除尽，所以1996年、2000年和2004年是闰年。师：其实不用把年份数的所有位数都除以4，老师有更简便的方法，你们信不信？（不信！）同学们你们根据万年历报年份，我来判断闰年、平年。（学生报年份数教师快速作答）评析：学生出题，教师解答，师生换位，平等互动，唤起了学生强烈地求知欲。师：请看下面的年份，我一眼看出来左边的年份都是平年，你能观察出这些年份数的特点吗？ 1989年 1990年1991年 1992年1993年 1994年1995年 1996年1997年 1998年 1999年 2000年生：年份单数是平年。师：你真是个会找规律的孩子。生：年份双数的是闰年。师：

12、对不对？生：不对，1998年是平年。师：年份是双数不一定是闰年。生：只需要看双数的，再看后两位能不能被4整除。师：你的发现真伟大！你也是一位数学家。整百数又怎么看呢？生：只要看头两位能不能被4整除。师：好极了！你们都是数学家！都会找窍门！评析：遵循学生的认知规律，由浅入深，层层递进，找出方法，引领教材。师：请同学们判断下面年份中的闰年。你们知道这些年份我国发生了什么大事情？1840年 （英国对我国发动第一次鸦片战争）1900年 （八国联军侵我中华）1949年 （中华人民共和国成立）1997年 （香港回归祖国） 2008年 （第29届奥运会在北京举行）师：这些特殊的年份，在向我们诉说着中华民族过

13、去的衰败与屈辱，现在的兴盛与繁荣。相信在今后的年份中会有更多的喜事出现。评析：通过特殊年份的设计，将抽象枯燥的时间赋予生命的意义，在不经意间较好地渗透了爱国主义的教育。三、巩固练习，促进知识活化，能力提升。13年=（ ）个月 26个月=（ ）年零（ ）个月。2今年一、二、三月共（ ）天。3四月份有（ ）个星期零（ ）天。4小明在奶奶家连住两个月，正好62天，这两个月是（ ）（ ）。5小强满12岁时，只过了3个生日，他是（ ）月（ ）日出生的。6平年全年（ ）天，闰年全年（ ）天。四、质疑问答，查漏补缺，提升学习品质。生：为什么一年是12个月，而不是13个月？师：哪位同学能解答？生：一年有12个

14、生肖。生：一年分为四季，刚好每季三个月。生：那一年16个月也好分，每季正好四个月。 师：这与月亮绕地球一圈的时间有关，月亮绕地球一周的时间是29天多一些，一年定12个月是354天或355天，正好与地球绕太阳一周的时间非常接近。我知道这样解答，同学们肯定还有疑惑，下课后或问老师，或查资料继续学习。评析：既培养了学生的问题意识，又激发了学生探索创新的精神。五、课堂小结，输理强化，突出重点。师：通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？（生答略）师：时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，只要我们好好学习日积月累年年都会取得很大的进步！总评：一、让学生在自主探究、合作学习、亲身经历学习过程的基础上，获取

15、年、月、日的知识。自主探究学习是新课程标准提倡的学习方式之一。本节课，在新课引入时先进行组内交流汇报已有的知识基础，再让学生提出想学习的内容，激发了学生探究的欲望和学习的兴趣，引起认知的冲突，调动了学生的主动性。通过观察自学年历，识记大小月，用找找、读读、算算等一系列教学活动，学生亲身经历了知识生成的过程。在新旧矛盾冲突中，教师时而引领点拨、启发诱导，时而组织讨论、合作交流，促进了生生互动。比如：学生在利用年历卡自主探究年、月、日的关系时，教师并非一开始就让学生在小组内讨论，而是先让学生自己独立研究。又如：在识记大小月时，让学生选择自己喜欢的方法来记忆。科学运用分组教学的形式，创造合作学习的氛

16、围，让学生在组内合作交流的方式中理解数学，发展解决问题的策略。对一些学生在学习中看的不仔细，理解不深刻，思考不全面的材料，通过合作学习的方式去解决，充分发挥整体优势。学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，学生学有困难的教师指导与点拨。较好地把握学生的认知活动的进程，培养了合作互动的精神，让每学生都在原有的基础上得到了不同的发展和提高。体现了陶行之先生的“教学合一”的理念，凸现数学学习是群体交互合作与经验共享的过程，强调了数学学习的探究性与体验性。师生之间、生生之间，竟争意识，团队精神，交往艺术等现代人的合作品质得到不断提升。 二、展现学生数学思维的发展过程，让学生的思维在分析、归纳、类推等学

17、习活动中得到提升。 发现和掌握平年、闰年的判断时是本节的难点，为突破这一难点，教师遵循由易到难的原则，独具匠心，设计三个层次的活动：一是给出年份和天数让学生判断；二是去掉年份的天数让学生找出判断的方法；三是提升判断的方法。在探究中应用数学分析、归纳、类推方法找出年份数是单数为平年，年份数是双数可能是闰年，最后引导学生对比计算双数年份数除以4的商和用双数年份数最后两位数除以4的商，得出年份是双数的只需看最后两位数是否是4的倍数就可以进行判断。层层推进，步步深入，揭示平年、闰年的规律。通过走实这一个个的学习活动，学生的内部心智语言的思维过程在师生对话，演算类推，群体互动中得到充分的展现。既培养了学

18、生学习数学的方法，又促进了数学语言的交流能力。三、辨证处理“知识与技能，过程与方法，情感与态度”三者的关系。课程标准既重视学生“双基”的培养，也十分关注学生的学习过程以及情感、态度、能力等方面的发展。在设计本课的教学目标时，教师从三个方面：对知识技能目标、过程性目标和情感态度目标进行了准确的定位。把“认识时间单位年、月、日它们之间的关系和发现并掌握判断平、闰年的方法”作为本课的重难点，紧紧围绕重难点按照尝试自学提出问题诠释应用拓展创新的基本模式展开教学活动。立足学生已有的知识与经验，开展一系列的观察自学年历，记一记大小月，找一找闰年规律，读一读掌握方法，算一算平年天数，猜一猜生日（小强满了12

19、岁只过了3个生日）等实实在在学习活动，较好地遵循了学生的认知规律，掌握了年、月、日的知识，发展了学生应用数学知识解答实际问题的能力。体现了“立足双基，着眼发展”新理念，每个学生在原有的基础上真正得到提高。在教学的过程中，教师尊重学生，体现人文关怀，强调人的社会化，现代社会人与人的合作精神。本节课以小组合作交流的形式贯穿于整个教学过程，把学习的主动权交给学生，让学生们会交流、会学习、会借鉴、会质疑、在群体互动中，每个学生都有机会表达自己的思想，真正成为学习的主人，在数学学习活动获得成功的体验与愉悦的感受。比如：大小月游戏时，一个孩子未站起来，老师走过去，亲切地询问“你怎么不站起来？”“我的生日是二月，既不是大月，也不是小月呀？”“真对不起，老师把你生日的月份忘记了，同学们用掌声欢迎二月生的同学也站起来！”小小的一个细节，既将知识渗透其中，又关注学生，让学生得到了愉悦的享受。同时，在民