苏教版五上：《高尔基和他的儿子》教案及说课

1、苏教版五上：高尔基和他的儿子教案何 敏 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解高尔基信中最后两段话的意思。4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学重点：1、理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。2、教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学难点：创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。一、谈话导入出示小岛的图片问，同学们假如你来到这么一个风景优美的海岛上，你会做什么？你有什么感受？二、整体把握过渡：通过上节课的学习我们已经知道高尔基因病在意大利的小岛上休养，在

2、这个美丽的小岛上会发生什么事呢？下面就请同学们听课文录音思考：课文中高尔基和他的儿子之间发生了哪些事呢？板书：栽花赏花写信教子1、引入第一段：高尔基不仅是位伟大的作家，而且还很爱自己的儿子呢！板书：爱2、过渡：父亲爱儿子，那儿子爱不爱父亲呢？请自由朗读课文2、3段。说说你知道了什么？（时间：有一年。地点：意大利的一个小岛上。高尔基身体不佳。高尔基的妻子和他的儿子都很关心他的健康情况。高尔基的儿子很孝顺从苏联和意大利相距遥远可以看出来）3、（1）谁能用文中的话来介绍一下高尔基的儿子？指名学生说句子。从这句话中你知道了什么？（学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小。）（2）师：因为他只

3、有10岁，比我们在坐的每一个同学年龄都小。别看他年纪小，当他一到父亲那里时又忙着栽花，（课件出示句子）来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（3）想想你们十岁的时候在干什么？（4）儿子为什么会想到给爸爸栽种花草？（学生回答：儿子心中时刻希望爸爸的身体能早日康复，种花草可以美化环境，净化空气）小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（5）你能把儿子对父亲的这种爱融入到这段的朗读中去吗？（指名读）（6）引导学生评价（7）谁再来读这一段？（老师听出来了，你的朗读包含了儿子对爸爸的爱。）4、“假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去

4、了。”临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望，他一定有许许多多的话想要对花儿草儿说，就请你大声地替他说出来吧！5、（1）“功夫不负有心人”，儿子的辛勤劳动在第二年春天得到了收获。师引读：春天到了 齐读第4自然段。（2）儿子种的花美吗？美在哪儿？a. 学生交流。(颜色美、 姿态雅、有芳香) 理解“姹紫嫣红”换词。b. 齐读第4自然段师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵蜜蜂、蝴蝶美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢

5、！想想岛上的居民看到鲜花会怎么说？6、（1）沐浴着柔和的晚霞，欣赏着夺目的鲜花，高尔基心里会想些什么呢？（2）汇报。（3）看到这满园的鲜花，高尔基就像看到了儿子红扑扑的脸庞。你读懂了什么？7、过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里十分的兴奋、激动，不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么。请同学们自己读读79自然段。过渡：老师在读这封信的时候发现有两处“美好的东西”他们的意思一样吗？（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？（2）高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，什么高尔基说是“岛上”？结：在高尔

6、基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以他说儿子在留下了美好的东西。父亲仅仅是希望儿子在岛上栽花给别人带来幸福快乐吗？不，高尔基对儿子还有着更高的期待呢！（3）要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”想想这里“美好的东西”仅仅还是指鲜花吗？这里“美好的东西”还可以指什么？的确如此，做一件好事容易，做两件也不难，难得的是你其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一次握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。（4）请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。（5）设计情境引读：

7、“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快（6）.现在你们知道这里的“给”指得是什么吗？（给别人美好的东西，给别人帮助，给别人关心，真诚的奉献等）（7）“给”可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出）（8）“拿”在课文中是什么意思？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）（9）“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、接受、索取、得到、收下）三、讨论探究过渡：高尔基并不满足于儿子只爱他一个人，也不只是希望儿子只是栽种鲜花，他希望儿子“无论在什么时候，什么地方，留给别人的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。下面就请结合自己的例子说说你是怎么理解“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知

8、道”给“永远比”拿“愉快这句话的含义。小精灵小结：是的，当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想象得出那样的人生因此而多么快乐吗。四、角色表演假如你就是高尔基的儿子，你已经明白了父亲的心意，给爸爸回信时，会说些什么？提示：1、很想念自己的父亲；2、想去看看自己栽种的花儿；3、从父亲的信中明白了帮助别人付出关爱、给永远比拿愉快的道理；4、表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人；5、希望社会人人都献出一点爱，社会将变成美好的人间。学生写、交流。五、小结质疑1、同学们，学完了学完了这篇课文，你明白了，你也明白了

9、我们都明白了这样一个道理：（板书） 学生自由谈感受。2、你还有什么不懂的问题要问？同学们，在我们的人生道路上，请永远记住高尔基这个作家，永远记住他的那句话：给永远比拿愉快。这样你的人生将会无限愉快而精彩。六、作业1、学生写话（假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，要说些什么？）2、熟读课文教学反思：高尔基和他的儿子是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10 岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子

10、之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“给，永远比拿愉快”。在教学中我有以下几个亮点：1、我主要采用以读代讲，抓住文章重点词句进行品读，让学生在读中感悟。如品读“赏花”。师引导：终于，春天来啦！儿子的劳动换来了丰硕的果实，想去那片芳草地看一下吗？我请一位同学读课文的第4自然段，其余学生闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？学生各抒己见，然后引导学生带着自己的感受朗读。并以生生评价，师生评价进行朗读训练。2、挖掘课文空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，即对课文有了深刻地理解又训练学生的口语交际能力。如引导学生体会儿子不仅给父亲带来了快乐，也给岛

11、上居民带来了快乐。创设情景：美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天）看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样（我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）3、对文章的难点部分引导学生有坡度的反复朗读，在学生质疑、独思、合作、交流的自主学习中，联系生活实际，突破难点。使学生

12、的思想情感得到了升华。如学习信的内容时，我首先让学生质疑在学生自主学习的基础上加以引导。第一个“美好的东西”学生能提出指的是鲜花，而第二个“美好的东西”学生一时难以作答，此时，我加以点拨，联系生活中还有哪些人或事物在什么时候也给别人留下了美好的东西而愉快？我创设情景，学生交流，纷纷发表自己的看法，最后教师归纳：美好的东西或许是一个鼓励的眼神，或许是一次弯腰搀扶，或许是一个美好的祝福，这些都是一种付出，而这样的付出却能给人带来快乐，因此说它们都是美好的东西。高尔基和他的儿子说课设计（一）何 敏说教材：高尔基和他的儿子是苏教版第七册第六单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的

13、“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让 “所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一

14、生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：一、 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。二、 能力目标：根据课文内容理解人物的特点。积累文中的优美语句，能边读课文边展开丰富的想象。三、 情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。高尔基和他的儿子一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“给，永远比拿愉快”。说教法：随着“学生是课堂的主人，是学习活动的主体。”等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善，符合课改精神的“合作探究”的学习方

15、法应运而生。本课通过采用这一学习方法，既增强了学生的合作意识，又提高了学生的自学能力。同时配合以读代讲，以生提问代替师发问来调动学生的表现欲望，同时也活跃了课堂气氛。说学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、 “议” 、“悟”、“勾”等学法。说教学流程：一、揭题导入：1、多媒体出示画像：（高尔基）问：高尔基是干什么的？2、知识拓展：简介高尔基

16、，向学生推荐童年。3、揭示课题、齐读课题。（今天让我们来认识两个人。）高尔基是世界无产阶级文学的第一个伟大代表，其著名作品海燕之歌、母亲等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。 因此有必要让学生对他作简单地了解，既可拓展学生的知识，同时又可激发学生学习的兴趣课文是一篇叙事性的记叙文，文题对叙事的对象起了限制作用。开门见山直接揭题，同时可告诉学生，本文以此为题告诉我们课文就是写高尔基和他的儿子之间发生的事。我们写文章时也可借鉴这种拟题方法。二、合作探究自学课文：1、简介故事，引出高尔基的信，师范读2、在课文中找到信的内容，大声朗读，并按要求自学。自学要求：a.认真朗读信

17、的内容。b.边读边想，在不懂的地方做上记号。c.联系全文，借助工具书自己解决一些问题。d.小组讨论，提出共同的疑问，推选一位代表汇报。3、小组学习。师巡视指导4、学生提问质疑。板书有价值的问题。因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文。学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就

18、在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一阶段教学注重学法指导，可培养学生提问并解决问题的能力。三、抓住重点，突破难点。1、诵读第四节，解决问题：为什么说鲜花是美好的东西？a.自由回答b.借助多媒体理解“姹紫嫣红”，用你喜欢的形式表达你看花的感受。c.想象美丽景色给人们带来了什么。d.个性化朗读读出花的美丽。2、体会高尔基赏花时的心情。3、理解什么是美好的东西，你给过别人美好的东西吗？4、联系生活实际，理解“给，永远比拿愉快”。5、用“妈妈的时候，我 ；同学的时候，我 ；的时候，我 。”句式说话多媒体的运用要恰到好处。通过多媒体播放鲜花图，使词语教学避免了枯燥的说教，同时让学生展开联想，可培养学生的想象力。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内