青少年阳刚气质培养的策略初探

1、青少年阳刚气质培养的策略初探阳刚品质的培养是青少年终身健康发展的必然要求，是 全面发展的重要组成部分。近年来，“男性青少年倾向女性 化”的问题日益突出，并成为人们关注的焦点。 本文笔者 分别从主观因素和客观因素分析了男性青少年阳刚品质缺 失的成因，并从家庭、学校、社会等三方面提供了男性青少 年阳刚品质的培养路径，有助于促进男性青少年阳刚品质培 养的有效开展。二零一六年，由国务院办公厅下发的关于强化学校体 育促进学生身心健康全面发展的意见中明确提出了 “强化 学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径 二零一六年十月关于全面加强和改进新时代学校体育工作 的意见中明确提出的要求：“以立德树

2、人为基础，以核 心价值观为指导，以服务学生全面发展、贯彻健康第一的教 育理念，推进青少年文化学习和体育锻炼健康发展，促使学 生在体育运动中享受乐趣，增强学生体质、完善人格、锤炼 意志力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和* 人”。一直以来，我国对学校体育工作与中小学生体质健 康的问题越来越重视了。由于中国经济社会的高速发展，我国男性青少年阳刚品 质不足的现状也显得越来越复杂了二零一六年五月，-1 -会聘请拥有体育特长的人员，担任体育兼职指导教师或教育 监督员，优化体育教师专业结构，丰富学校体育资源，进一 步培养男性的青少年阳刚品质。例如笔者所在的学校，在体育教学过程中，注意因性别 施教、

3、因性别活动、因性别评价等原因，积极组织男孩开展 不同竞技性的游戏活动，并给予展示的空间与机会，同时加 强了对抗性游戏，并突出男生青少年顽强、勇气等素质的训 练，如针对不同的体育项目，编写了男性少年“阳刚品质培 养”的校本课程教材：武术、田径、篮球、网球、拔河、啦 啦操等各种体育项目，有的放矢的提高了男孩的社会责任 心、担当意识。从而满足男性青少年的个体需求，培养男性 青少年的阳刚品质。除此以外，笔者所在的学校还可以举办学校的体育活 动、学生军事活动、科学技术活动、学校社团活动、学生社 会实践活动、学生体质健康监测、体育对外交流指导活动等, 让男性青少年积极参与，只有这样才会更有效地培养男性青

4、少年的责任心和阳刚品质。2.2.3社会因素一一注重导向性。社区教育针对少年儿童的发展有着巨大的意义。当今社 会全新的互动媒介，他们要加强媒体审查力度，严禁出现 对男性青少年社会角色认同发展的产生的消极影响。特别是 社会时尚人文环境对男性青年阳刚品格养成的导向影响。如-10 - 观看战狼、红海行动等爱国主义影片后，以宣传军 旅精神、自强不息、坚韧拼搏的励志精神为载体，利用影视、 图书、互联网等传播媒体，积极培育广大男性青年的阳刚品 格。此外，学校还可以与社会共同举办各类的社区教育实践 活动：如在社区设立实验基地、走进社区进行各类志愿者活 动以及利用许多传统节日开展的各项实践活动，引导男性青 少年

5、成为实践活动的主角，让他们在学习优秀传统节日的 同时，还搭建了发展能力、开阔眼 界的舞台，进一步促进 男性青少年阳刚品质的培养。培养男性青少年阳刚品质的发展，需要学校、家庭和社 会联动下，共同完成对男性青少年进行科学的引导和帮助， 促进男性青少年健康全面的发展。-11 - 全国政协常委斯泽夫在注意和预防男性青少年“女性化” 趋向的发言中称，他通过观察发现，现在我国的青少年有 柔弱、自卑、胆怯等现象，崇尚“小鲜肉”式的“奶油小 生”，他称之为男孩子“女性气质化”。同时斯泽夫还指 出，这个趋向如果不能有效的治理，就势必影响中华民族的 生存发展。二零一六年一月二十八日，有委员提出关于 预防男性青少年

6、女性化的议案，国家教育部对于政府第十 三届全国委员会三次会议第4404号（教育类410号）议 案回复的函“，引起了全社会的关注。那么，当前社会导 致中小学男性青少年阳刚品质发展的缺失成因是什么？本 文将一一分析并探寻男性青少年阳刚品质的培养路径。.男性青少年阳刚品质缺失的成因针对有政协委员提交关于避免男性青少年女性化的议 案案，引发出培养学生“阳刚之气”的热议。那么，男性 青少年阳刚品质缺失的成因究竟有哪些呢？下面将从男性 青少年阳刚品质缺失的主观原因、客观原因进行分析述说。男性青少年阳刚品质缺失的主观原因1. 1. 1孤独自卑孤独自卑心理的青少年表现为：不合群体、不爱交朋友、 体育运动基础相

7、对较差、身体素质不好，还有就是独生子女 本身存在的诸多问题等。1. 1.2焦虑胆怯焦虑胆怯心理的青少年表现为：遇到任何事容易不安、 焦虑、胆小怕事、害怕挫折和失败。当今的中小学生大多数 都是在“娇生惯养”环境中成长起来，导致了学生的挫折能 力低下，在学习生涯中经不起挫折，从而最终走了极端。1. 1.3偏执叛逆偏执叛逆心理的青少年表现为：遇到事情容易固执、多 疑、易燥易怒，情绪很不稳定，敏感多疑，自我评价过高。1. 1.4骄傲自大骄傲自大心理的青少年表现为：个人身体素质较好、对 于体育运动技术动作掌握较快、体育运动能力较为突出的学 生，在体育教育教学中，常常骄傲自大、过于自信、过于自 负，有时还

8、不遵守课堂纪律，自控能力相对较差。1.2男性青少年阳刚品质缺失的客观原因社会学习表明，环境对塑造和提高学习者的性别人物角 色具有重要影响，比如学习者就会通过观察、模拟周围的人 物榜样而产生对社会性别的认知，这种影响学习者的人物榜 样源自于家里、学校和社会。1家庭因素二零二零年五月，全国政协常务委员斯泽夫在注意和 预防男子青年“女性化”趋向的建议中表示：中国当前的 孩子们，从出生接触最多的是“母系”，处在“婆婆妈妈” 环境里，男孩子们缺少了 “阳刚之气”。虽然现在二胎放开T,可独生子女的家庭相对较多，家长们过度宠溺、家庭教 育中父亲长期缺位，导致当下部分青少年自信不足、抗挫力 差、意志薄弱、缺少

9、勇气。一些家长害怕孩子受到伤害，不 让青少年进行户外活动和玩耍。还有些家长缺乏性别教育 观，把男生当女生养，慢慢地导致孩子的心理、行为模式往 自己性别相反的方向上发展。当代心理学视野下的毕生学习 活动观，认为男性青年的性偏好（认同）可以随着时代的变迁 而改变，如Bem认为生物变异影响着他们的气质与非典型性 偏好，如女孩喜爱枪炮玩具以及战争游戏，而男孩则喜爱洋 娃娃等玩具，不喜欢战争游戏。伴随着年龄的增长，性倾向 （认同）就会不断地强化，最终造成性别混淆，滋生了男性 青少年女性化现象的发生。学校因素从高校的教师队伍结构来说，由于男女师资性别配比一 直处于严重失调，基础教育阶段男教师缺失严重。儿童

10、进入 幼儿园、小学、初中时，都是接受女教师的“阴柔”教育、 熏陶，使男性青少年受到了极大影响；就学校课堂评价标准 而言，“听话、乖巧”成了一些教师更喜爱的标准。有研究 表明，在真实校园生活中，凡顽皮的个性男孩的同桌基本 上都是个文静的女孩子，而老师想以乖女孩子的行为准则来 要求男孩，却忽略了性别差异，从而导致男性青少年的性格 特征发展变化；就学校课堂要求而言，“平等”、“公正”、“遵纪守法”、“不追逐打闹”等要求，抑制了男性青少年 的“阳刚之气”,使其出现男性青少年性格“弱化”的现象; 就学校教学模式而言，比较单一，忽视了性别教育课程。儿 童青少年自诞生起被分别归入由社会界定好的二种性别类 型

11、：男、女。在儿童社会发展的过程中，儿童与青少年都逐 步的掌握了适应男性或女性的社会价值、心理动机、人格特 点、情感反映、言谈举止和服务态度等。虽然在二零零一年、二零一一年发布的中国国家教育部 制定的课程标准中，都把双性别教学的主要内容由青春 期男孩、女性健康常识和男孩、女性的生殖和发育常识共同 组成，划分到了体育和生物学二种课程中，不过在实际操作 中却难度很大，难以全面落实到位。当下的体育教师只重视 人文基础知识的掌握，没有相应的性别教学培训，使其与现 实生活中青少年性别意识脱节”，造成了男性青少年阳刚 品质发展的缺失。社会因素当今网络科技的高速发展，也对男性青少年更倾向女性 化提供了新的影响

12、因素。艺术、游戏、小说、动画等次文化 的高速发展背景下，“小鲜肉”已成为社会大众对男人的新 审美标准。而社会化媒介也成为了新的交流媒介，它们的舆 论导向性对正处于社会角色统一性发展关键期的男性青少 年，极易造成不利影响。除此之外，性格刻板印象的存在， 将两性行为强行挤到了两个极端，非此即彼，没有一丝丝缓 冲的余地。对男生的要求高出应有年龄段水平，如若受挫则 加速了男性青少年女性化的倾向发展。2.男性青少年阳刚品质的培养路径综上所述，不论是主观原因，还是客观原因，都导致男 性青少年阳刚品质发展的缺失。因此，作为一名体育教师， 我们要格外重视男性青少年身心发展的特点及个性特点，齐 抓共管，促进男性

13、青少年身心健康成长。总结起来，男性青 少年阳刚品质的培养路径，应重点做好以下几方面：2. 1 主观方面2.2. 1我们要转时态这正是一个转的好时态，而身为一个体育教师，我们也 要为培育伟大社会主义建设者和*人而做出应有的奉献。面 对学校教育教学中忽视的男性青少年阳刚品质发展的缺失 现象，体育教师要利用学科的优势和特点，在教学中改善学 生的身心问题。如在50米快速跑的课堂教学过程中，体 育教师们可以将枯燥的运动内容以游戏竞赛的方法进行教 学，从而调动学生们的练习兴趣，并通过合作与探讨练习， 使他们在练习中认识自我和掌握自己，在面临着运动竞赛成 败问题的面前学会调整自己的心态，从运动锻炼中磨练坚强

14、 的意志与品质，从而增强抗挫力，进一步培养男性青少年的 阳刚品质。2.2.2我们要转心态。美国知名高等教育心理医生奥苏泊尔曾说：“假如我必 须将教育心理学回归为一个真实来说，我将会说，产生影响 教学的最主要的原因是学习者已经明白了一切“。以生为本 的教学，需要了解青少年的需求，当面对不同性别、不同个 体差异的青少年时所采取的教育行为则不同，时刻关注青少 年出现的问题，注重学生的身心健康。这就是我们要转的心 态。如在篮球一单手肩上投篮教学过程中，体育教师就 可以把男性青少年进行分组、分层教学，还可以组织一场友 谊赛，从而激发他们学习的主动性，满足他们的需求，进一 步培养男性青少年的阳刚品质。2.

15、2.3我们要转状态。杜威所主张的“教育即生长”，也就是要重视儿童发展, 是指一切教育都与课程密切结合于他们的身心发展水平、兴 趣爱好、生活需求等，以及通过组织教学保证继续成长的各 种能力。这就是我们要转的状态。在体育教育教学中注意从 学生产生心理问题的原因、所表现的现象出发，然后体育教 师采取沟通、疏导等方法找出问题的原因，并分析与解决， 帮助男性青少年树立正确的人生观、价值观，使其身心健康 成长。2.2 客观方面家庭因素一一强调科学性。家庭教育对青少年的成长有特别重要的作用。它能够对 青少年进行全面、及时、科学的性别教育。从下面表1的数 据可以看出：随着孩子不断的长大，父亲之爱占比越来越大。

16、 这个时期不仅是中小学衔接阶段，也是孩子成长的关键期， 特别是当男孩进入青春期时，父母之间在教育方面就要稍作 调整，那么现实生活总中，该如何进行调整呢？表1:父母之爱在青少年成长中的变化第一，正确对待儿童的性别，因为家长要充分考虑性别 的不同，并作出合理科学的教育指导；第二，让家长“归位”， 因为家长的家教方法对孩子的个人、思维和情感、以及学生 性别角色都起着无法取代的影响。家长应该掌握科学、合理 的家庭教育方法，多带孩子开展些具有挑战性的室外亲子游 戏及体育锻炼，感染和引导他们勇于完成，提高儿童健康成 长；第三，营造和睦的家庭气氛，父母共同完成家务活，促 进男性青少年对性别的认同，为他们指引

17、正确的方向。学校因素一一倡导体验性。小学是促进少年儿童健康成长的主要场地，学校教育对 每个学生都产生重要的影响。近期，由中央办公厅、国家 国务院办公厅印发的有关全面加强和改进新时代学校体育 工作的意见文件中提出了：开齐开足上好学校体育课、完 善体育运动课程和教育管理体系的建设、全面普及中华传统 体育运动、完善学生体育课程培训、全体育比赛管理和教师 培训体系、配齐配足校园体育教师、改善场馆器械建设配备、 统筹利用校园社会教育资源、积极推动学生体育评价改革、 完善校园体育教师岗位评估、完善教学指导评估体制、强化 学校组织领导和经费保障、完善体制保障和营造良好社会氛 围等举措，力求以服务于学生的健康发展、提升整体综合文 化素养为目标，坚持首先的教学宗旨，促进青少年人文学习 与体育运动和谐健康发展，积极帮助全体学习者在体育运动 中分享快乐、强化身体、健全个性、磨练意志，为养成德智 育体美劳全方位开发的社会主义建设者和*人，以服务中小 学全方位开发、提升综合素养为目标，坚持“健康第一”的 教学宗旨，促进未成年人文化教学与体育运动的和谐健