在探索中前行

1、 在探索中前行，在收获中幸福 目前樊城区所倡导的高效课堂改革已引起了国内教育界的广泛关注，作为高效课堂的实践者，我也在不断的反思，在不断的反思中摸索方法，在不断的摸索中收获着幸福。我认为促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。 收获篇 新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地

2、设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。 高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导

3、他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。下面是我在高效课堂实施过程中的收获。 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。 二、挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣 在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，学生有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最

4、省略的语言，相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，老师们欣喜的发现学生的眼中有了所期盼的东西成功的喜悦感。自此，学生在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。 三、遵循规律，探究高效教学方法 教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符

5、合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。 四、让学生参与合作学习 运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。 五、注重教师的教学反思教学反思是教师专业化发展内容的重要

6、部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，要求教师们对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。通过教师的自我反思，更加快速地提高了他们教学实践能力和教育科研能力。 困惑篇 在实施高效课堂的过程中，我也遇到过一些困惑。 1、小组学习后纪律成为一大难题。 小组学习学生面对面坐，方便他们交流，但同时也使一些容易违反纪律的学生有了“可乘之机”，学生在一起讲话比以前更方便。特别是在班级人数过多时，这个问题就更明显。高效课堂中学生活动比传统课堂多很多，而初中生毕竟是本性活泼的少

7、年，教师必须能随时监控学生的活动并且要关注学生的个体差异，一旦教师监控不到位，课堂活动就会失去应有的价值，学生是活动起来了，只是活动内容不是课堂活动所要求的内容，而是他们随心所欲的内容。 2、课时不够用。 高效课堂要求学生们自学，自己归纳知识要点，解决大部分知识难题，课堂时间还给学生，但学生毕竟能力有限，自学归纳起来时间用得比较多，有时一节课，只能解决单词问题，课文又需要一节课甚至更多的时间，这样课时就成为一大瓶颈。如何在有限的课时内完成教学任务就成为一大难题。 3、导学案刚开始实施，还缺乏经验。 导学案的编制和实施都还在摸索阶段，还需要不断地学习，讨论，交流和改进，特别是怎样才能真正的把导学

8、案的各个环节落到实处，就拿预习环节来说吧，绝大部分学生没有时间去预习，只有极个别优生能按要求预习，而一部分学生为了应付老师的检查，就只有抄袭了，另外一部分学困生纯粹不做，对于这些学生，老师该如何处理？对于预习的时间问题又该怎样解决？如果这一环节解决不好，那么学案稿就成了一纸空谈，不能发挥其实效性，课堂的“高效”就无从谈起。 办法篇 遇到这些问题后，我开始反思，寻找解决问题的办法，并在教学中及时调整。我尝试着从以下几个方面进行探索。1、积极发挥小组长的作用。选好小组长是小组学习成功与否的一个关键问题。一个合格的小组长不仅要成绩优秀，也要有一定的领导能力和责任心。成绩优秀才能带领小组成员进行自学，

9、帮助小组内其他同学学习。但是光成绩优秀还不够，小组长应该有管理能力，在老师无法监控到时，小组长就要发挥老师的作用，带领学生学习，分配好学习任务，管好那些思想开小差的同学，确保每位同学在课堂上都能全神贯注，积极参与到活动中来。小组长还需要担负起检查自学效果的责任，这就要求小组长必须有责任心。一个优秀的小组长有时会发挥出比老师还大的作用来。2、合理安排好预习时间。课时是有限的，如何安排好每一节课就显得尤为重要。和杜郎口相比，我们的农村中学没有早晚自习，无法把预习课安排在自习课上。我就要求学生们在课下预习，比如单词，我要求每日学生们必须在晚上拼读好单词，基础好的学生要在头天晚上记住新单词，基础差的学

10、生要在晚上拼读好，遇到不会读的可以请教附近的同学。这样第二天的课堂上只需要几分钟检查预习效果就可以了。有时也可以把检查任务交给小组长。如果需要自学的内容实在太多，我会安排学生们独自课下预习好，课堂上完成小组自习的整合，然后进行小组汇报展示。这样既可让学生自学，又让小组成员进行了交流，又节省了时间。3、利用现有条件制造导学案。无法拥有真正的导学案，我们教师可以利用一切资源“仿造”导学案。每节课前我把自学重难点，自学要求，写在小黑板上进行展示。检测练习题则利用课间或学生活动初期那段时间抄写在黑板上。实在没有时间时就口头提一些问题，这样也锻炼了学生的听力。4、给予学生一些精神鼓励和“物质鼓励”，调动他们的积极性。当发现学生积极性有所减退时，我就利用一些小小的诱惑“，进行精神鼓励或物质奖励。精神鼓励就是提出表扬。但过多的口头表扬会让学生”麻木“，这时我就会进行物质奖励。其实所谓的物质奖励无非就是些学习用品，比如练习本，铅笔等。在进行一阶段的学习后，我会带领学生们进行评比，选出最佳学习小组，最佳小组长。然后进行奖励。这样会使小组成员有集体荣誉感，他们会督促小组内落后的同学奋发向上，争取集体进步。5、教师要发挥应有的作用。高效课堂要求老师少说，但不是不说。这就要求我们教师要精讲。老师要准确把握教学目标，拥有良好的教材分析能力，同时也要求老师要对学