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文档简介

1、教育呼唤“绿色批评”批评是教师常用的教育手段之一，说到批评，若让师生做一个“词语联想”测验，恐怕首先想到的是“严肃”、“严厉”之类词语。在教师们心目中似乎有这样一种认识倾向：批评的效果取决于批评的力度，而批评的力度又取决于批评的“厉度”，于是，学生一有错误，老师给予的往往是一场暴风骤雨似的批评。而实际上这种批评因教师言辞过激、过火，极易伤害学生的自尊心，加重学生的自卑感，打消他们的积极性，在他们稚嫩的心灵上投下阴影。采用这种“黑色批评”的老师虽然是出于促使学生进步的好意，但实际效果却往往不理想。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但再好的良药因其苦而不吃，那怎能产生效果呢？同样再忠心的

2、良言，学生听不进去，又怎会促进行动的改变呢？因此，教师应想方设法使忠言顺耳，让学生心甘情愿地接受批评，并自觉设立目标，争取进步。一天上复习课，正复习到成语一部分，我让学生说很多成语，如：表示人物优秀品质的，表示痛改前非的我看到杨某的样子，突然问到：“同学们，你们看现在的杨某，我们可以用什么成语来形容呢？”杨斌一听和自己有关，马上坐正了身体，表现出一副认真学习的样子。于是同学们有的答“专心致志”，有的答“聚精会神”，有的答“若有所思”。我马上给予了肯定：“同学们，杨某现在的样子可真的很认真，比以前好多了，我们应该表扬他，是吗？”于是教室里响起了一阵掌声。 “一语惊醒梦中人”，此时杨某显然也领悟了

3、我的暗示，难为情地一笑之后便坐直身子，专心地学习了。后半节课，他不但听得认真，还不时地举手发言呢，我真诚地表扬了他的进步，他再次露出了笑容，不过，这次是喜悦的微笑。我班的张某某同学，成绩还可以，脑子也比较聪明，但在做作业只求速度快，不求作业质量，字迹潦草。就写字问题我曾提醒过他几次，但收效甚微。在一次学生板演中，我特意安排他参与，他认认真真地写好了之后，我让学生来评评谁写得好，大家都一致认为张某某写得好，于是我就问他为什么能把字写得这么漂亮，他似乎也明白我的用意，难为情地站了起来，轻轻地说是因为他认真写了。我肯定地说：“张某某，你的字写得真漂亮，老师相信你的作业一定也能写得如此漂亮的，你说是吗？”他抬起头，自信地点了点头。那天，张某某的作业字迹特别端正，我给他批了一个优，看着他那满意的笑容，我问他：“现在你觉得把字写端正、写漂亮难吗？能不能坚持下去？”他一脸自信：“只要努力，并不难，老师，我会坚持下去的。”接下来几天，他认真写字的劲头一直很高，每次来批作业都是兴致勃勃的，看到我批的优，更是一副心满意足的神情。批评呼唤着绿色，如果我们多讲究一点批评的艺术，批评时多一些巧劲和柔性，相信

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