数学教师如何看待学生的个体差异

1、PAGE PAGE 3数学教师如何看待学生的个体差异四川中江县清河中学邓文杰在数学学习中，影响学生学习成绩的，除了智力和基础知识以外，还有情感因素如学习动机，学习兴趣，自我观念等。数学是中考和高考的必考科目，并且占的比重比较大，所以数学科也起到选择和淘汰的作用，其结果使许多学生对数学没有兴趣，在数学面前失去了信心，良好的积极的情感因素会促进数学认知的发展。反之，便会影响学生数学的学习兴趣，使学生成为数学的奴隶，抬不起头。笔者对本校初一至初三的学生，三年期末数学成绩进行了一个分析，其中优生80-100分占23.7%，中等生60-80分占42.2%，不及格的占34.1%。通过这个数据分析，我们可以

2、看出数学不及格的学生占全校的比重相当大，从这些数据也反映了学生的差异，做为数学教师我们如何来看待这些差异呢？理解差异我们面对的学生千差万别，差异客观存在的。世上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。教师要承认差异，尊重差异，别把差异当成数学的负担。我们数学教学中，往往注重了学生全体却忽视了学生的个体，往往看到学生的共同性而忽视了他们的差异性。数学教师在教学时往往希望全班学生都同时达标，但很多时候不是我们教师期望的，应允许和鼓励一部分学生异时性达标。我们应该鼓励学生得优秀，也应允许一部分学生掌握基础。学生数学直线上升是理想的，而波浪式发展是大多数人的实际。我们教师不仅承认这种现实，而应

3、鼓励波谷中的学生有跃上波峰的自信心，只有理解学生的差异，才能正确引导他们在各自基础上更好地发展。缩小差异是数学教师的责任笔者对校的初二209名学生进行一次调查，我们用表格来说明：你 喜欢数学吗？你 愿意参加数学兴趣小组吗？你 参与讨论数学问题？在生活中你 用数学知识解释吗？更不8%不19%很想34%经常17%不太58%不大36%有点想57%偶尔68%更34%更24%完全不想9%从不15%以上数据显示，现在的学生对数学缺少学习兴趣，较多的学生对学习难以形成愉快的体验，数学学习脱离社会生活实际。很多学生缺少用数学知识和思想方法去解决实际问题的意识和能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过

4、了责任感”。因此，数学教师要采用灵活多样的教法启发诱导，充分调动学生的积极性，让学生主动参与学习和问题的思考与探讨。心理学表明，表扬是引导学生行为习惯发展最有效的正强化手段。让学生从中得到满足感，这种满足感能促进他们深入学习数学形成习惯。数学教师要想让学生缩小差异，还应该多注意让学生想数学概念的形成，数学规律的发现，均应让学生思考后自己主动去发现，特别是那一批教师成绩差的学生，让他们主动参与积极思考。我们缩小差异，并不是努力消灭差异，忽视扼杀个性。教师在缩小差异的作用数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，正是由于它的抽象性，是造成了一部分后进生的原因。因此，教师在教学时，应加强教学的直观性。数学的公式、定理较多，教师在教学时往往会让学生感觉枯燥无味。做为数学教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维的状态，从而达到教学目的。采用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心和耐心细致地辅导，而且还要严格要求相结合，这样缩小差异，就指日可待。古