高教-发展与教育心理第5章

1、第五章心理发展的差异与教育第一节智能差异与教育一、儿童智能类型的差异与教育1.智能：智能泛指智力和能力，是顺利完成某种活动的心理条件。2.智能类型分为：一般智能的类型差异和特殊智能的类型差异。3.一般智能：是指完成各种活动都需要的那些智能，如观察力、思维力和等，也称智力。力4.特殊智能：是指完成某种专业活动必须具备的智能。二、儿童智能水平的差异与教育1.同一阶段的儿童，智能发展的水平是有差异的。心理学家把儿童的智力发展分为三种水平，即智力超常、正常和低常。2.小学儿童的智能水平的差异对教育的启示是：一是把教育的着眼点放在大多数的正常儿童身上，根据他们的水平进行教育；二是分辨出智能超常、正常、低

2、常的学生，因材施教。如在课程设置上增加选修课和课外活动时间，给学生更大的度，或在教学组织形式上，通过分销、分班、班内分组以及分层教学等形式，针对不同学生的智力发展水平实施教育。第二节差异与教育是气质和性格的总称。所谓气质，是指人的心理活动的比较稳定的动力特征，它表现在一个人心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性以及显露程度等方面。而性格是表现在人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征。性格在个性中占地位。一、气质差异与教育（一）气质差异的表现典型的气质类型为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。（二）气质差异的教育意义1.了解学生的气质类型，帮助学生发展积质2.根据学生的气质特点进行个别教育3.注

3、意与防止胆汁质和抑郁质学生的倾向发展二、性格差异与教育（一）性格差异的表现1.性格特征的差异:(1)对现实态度的性格特征。(2)性格的理智特征。(3)性格的情绪特征。(4)性格的意志特征。2.性格的类型：(1)理智型与情绪型。(2)外倾型与内倾型。(3)顺从型与独立型。(4)理智型、政治型、经济型、审美型、社会型与型。(5)社会型、理智型、气质类型心理特征积质消质代表人物胆汁质不可遏制型（兴奋型）、坦率、有进取心粗心、冒失、鲁智深、巴 普、多血质活泼型活敏、有同情心、善交际轻浮、不踏实、不诚挚、无恒心、质安静型稳重、冷静、坚毅、实干冷静、固执、迟缓、爱因斯坦、林冲抑郁质弱型（抑郁型）敏感、细心

4、、想象丰富、情感深刻多疑、孤僻、怯懦、自卑现实型、文艺型、贸易型与传统型。（二）性格差异的教育意义(1)针对儿童的性格特征，采取适当的教育方法，培养优良的性格特征，克服不良的性格特征。（2）适当照顾儿童的性格特点，采取灵活多样的教育方法。第三节认知方式与教育认知方式又称认知风格，是指性的加工信息的方式。加工信息是指感知、思维、等认识活动。性的是指没有的偏好。一般说来，的认知方式没有好坏之分，也就是说，认知方式不同的人可以取得同样好的学习结果。认知方式常见的三种分类：场依存型-场独立型、冲动型-沉思型、同时型-继时型。一、场依存型-场独立型场意指问题的空间。场独立型：是指当面对一个作为认知目标时

5、，很少或甚至不依赖该问题空间的其他线索，而是根据认知目标本身的结构来搜索信息.场依存型:当面对一个作为认知目标时，较多甚至完全依赖该问题中的其他线索，并从这些线索中搜索信息。二、冲动型-沉思型心理学家卡根一种认知方式，冲动型的特点：反应快，但精确性差。沉思型的特点：反应慢，但精确性高。三、同时型-继时型根据人脑功能的研究，提出同时型与继时型两种认知方式。同时型的人，在解决问题时，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的多种可能性。继时型的人，在解决问题时，一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设，假设在时间上有明显的前后顺序，第一种假设成立后再检验第二种假设，解决问题的过程像链条一样，一环扣一

6、环，直到找到问题的。第四节差异与教育（P123P130）一、男女两性的心理和行为的差异（一） 智力的差异1、 男女两性智力发展的倾向性1)男女两性智力方面的差异受到阶段的影响。2)男女两性智力差异的倾向反映了男女两性在智力总体上的平衡性。这种平衡性还反映在另一方面，即性多，而女性的智力发展较为均匀。在智力发展的分布上两端都比女2、 男女两性智力发展上的不同优势。1)在感知能力方面，较强。视觉能力特别是视空间能力优于女性。女性的听觉能力2)在较强。能力方面，理解和抽象较强，女性的机械和形象3)在思维能力方面，偏向于逻辑思维，女性更偏向于形象思维。结论：男女两性的智力在不同阶段各占优势，在智力的上

7、也各有优劣；再从智力差异的分布状况来看，智力优劣的和很差的两端比女性多。因此，从总体上看，男女两性智力相当，各有千秋。（二）的差异的注意多指向于物，即“物体定向”。1)2)女性的注意多指向于人，即“人物定向”。（三） 行为的差异表现在性、支配性、合作性上。（四） 自信心的差异在成败的归因上，女性地把自己的成功归因于运气，把失败归因为自己的能力；地把成功归因于自己的能力。把失败归因于任务难。这种归因的差异也反映出的自信心强于女性。二、差异产生的原因（一） 生物生物是造成男女两性心理和行为差异的前提。（二） 环境导致男女两性出现心理和行为差异的原因主要是环境。（三） 教育教育是一种有目的、有计划地

8、对下一代的发展施加影响的活动，因而其作用就更显得更为深刻、突出和显著。三、针对儿童的差异进行教育（一） 发扬优势，克服劣势男女两性的心理特点各有之短，发扬长处，克服短处。，各有所短，要教育他（她）们以人之长，补己当然，也不能忽视男生智力中的优势成分，教师也要让他们结合自己逻辑思维较强的特点，通过各种活动，充分发展他们的逻辑思维能力。（二） 创造条件，加强男女交往为了弥补男女两性心理品质中的薄弱成分，创造条件，加强男女两性的交往，也是十分重要的。通过交往，男女两性互相学习，互相影响，如让习的谦让，从而达到心理互补。学习男生的，男生学（三） 消除偏见，对男女一视同仁（四） 教育学生正式和接纳差异教

9、师要教育男女儿童正确认识差异及其形成原因，正确对待自己的优势和劣势。第五节社会经济地位差异与教育一、社会经济地位的发展（一） 社会经济地位与健康社会经济地位的健康存在着密切的联系。（二） 社会经济地位与认知发展其中，母亲的教育程度是一个比父亲的教育程度更有力的。（三） 社会经济地位与社会性发展二、社会经济地位对学习的影响机制儿童基本需要和经验的满足、家长的投入与参与程度、家长的态度和价值观等发挥着重要的中介作用。（一） 儿童的基本需要和经验社会经济地位的不同，导致儿童可获得的资源不同。（二） 家长的投入与参与家庭的社会经济地位会影响家长在儿童教育中的参与程度以及亲子互动模式，进而影响学生的学习。（三） 家长的态度和价值观1)社会经济地位对学习的影响也会通过家长的态度