4份打包2021高考语文二轮复习精品学案（湖南专用）：专题1　诗歌赏析

1、Word文档，下载后可任意编辑 4份打包2021高考语文二轮复习精品学案（湖南专用）：专题1诗歌赏析本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21第3课时对照式鉴赏典例导练（1）两诗均写江南雨景，但景色各异，登城写的是_，望海楼晚景写的是疾风骤雨。（2分）（2）两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。（2分）答：_（3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。（4分）答：_ （1）濛濛细雨 （2）刘诗第三句承接前两句，并与濛濛细雨叠加，以形成下句所云“江南水墨图”意境。苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势。（3）刘诗用“雨映寒空半有无”作为背景，

2、用“浅深山色高低树”作为主景，虚实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘出“一片江南水墨图”的优美画面。苏诗描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，“横风吹雨”“电光时掣”先后出现，中间插入“雨过潮平”的短暂平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。 登城中“半有无”意思是“空中细雨丝丝，若有若无”，与“疾风骤雨”相对，自然是“濛濛细雨”。“浅深山色高低树”这句诗非常巧妙。住在江南，自然知道山色浅深是如何的浅深、树木高低是怎样的高低。这一句话，勾勒出所在的小城的景致：四周重重叠叠的小山，山上那高高低低的树构成的树丛，层层叠叠，都在微雨后尽显丰姿！望海楼晚景中的望海楼，在杭州凤凰山上。在开头，看到一阵横风吹雨，

3、直扑进望海楼来，很有一股气势，使他陡然产生要拿出好句来夸一夸这种“壮观”的想法；不料这场大雨，来得既急，去得也快，一眨眼间，风已静了，雨也停了。理解时，要抓住“横风吹雨”“雨过潮平”“电光时掣”等关键词句。 2 阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（7分）惜牡丹花白居易惆怅阶前红牡丹，晚来惟有两枝残。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。花下醉李商隐寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜。客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花。（1）两首诗都描写了夜里持火赏花的情节，表达了两位诗人什么样的共同心情？（2分）（1）两首诗都描写了夜里持火赏花的情节，表达了两位诗人什么样的共同心情？（2分）答： _（2）如果说诗眼是诗歌中最

4、能开拓意旨、表现力最强的词，那么这两首诗的诗眼各是什么？又是如何体现出来的？（5分）答：_（1） 这两首诗都表达了对美好事物的深刻留恋之情，对时间无情流逝（或青春易逝）的感伤之情以及对生命的珍惜之情。（2）白诗的诗眼是“惜”，李诗的诗眼是“醉”。 白诗第一句中的“惆怅”，第二句中“惟有”，第三句中的“应”字，一层一层铺垫，把诗人怜花惜花的一片痴情抒发得淋漓尽致。李诗第一句写诗人遇花而醉；第二句中“沉眠”进一步写“醉”；第三、四句写“酒醒”后还要持烛赏残花，突出了诗人陶醉的程度。惜牡丹花白居易这首惜牡丹花一反常情，由鲜花盛开之时想到红衰香褪之日，以“把火”照花的新鲜立意表现了对牡丹的无限怜惜，寄

5、寓了岁月流逝、青春难驻的深沉感慨。第3课时 典例导练首句开门见山，点出题意：“惆怅阶前红牡丹”，淡淡一笔，诗人的愁思，庭院的雅致，牡丹的红艳，都已历历分明。“惆怅”二字起得突兀，造成牡丹花似已开败的错觉，立即将读者引入惜花的惆怅气氛之中。第二句却将语意一转，强调到晚来只有两枝残败，读者才知道满院牡丹花还开得正盛。“惟有”、“两枝”，语气肯定，数字确切，足见诗人赏花之细心。只有将花枝都认真数过，才能得出这样精确的结论。而惟其如此精细，才见出诗人惜花之情深。这两句通过惜花的心理描绘表现诗人黄昏时分在花下流连忘返的情景，情笃而意深。诗人从两枝残花看到了春将归去的消息，他的担心并非多余。诗人从想象中进

6、一步写出惜花之情。明朝或许未必起风，“应”字也说明这只是诗人的忧虑。但天有不测风云，已经开到极盛的花朵随时都会遭到风雨的摧残。一旦风起，“寂寞萎红低向雨，离披破艳散随风”，那种凄凉冷落实在使诗人情不能堪。但是诗人纵有万般惜花之情，也不能拖住春天归去的脚步，更不能阻止突如其来的风雨。全篇诗意几经转折，诗人怜花爱花的一片痴情已经抒发得淋漓尽致，至于花残之后诗人的心情又会如何，读者也就不难体味了。花下醉来源:这是一首抒发对花的陶醉流连心理的小诗。首句“寻芳不觉醉流霞”，写出从“寻”到“醉”的过程。因为爱花，所以怀着浓厚的兴味，殷切的心情，特地独自去“寻芳”；既“寻”而果然喜遇；既遇遂深深为花之美艳所

7、吸引，流连称颂，不能自已；流连称颂之余，竟不知不觉地“醉”了。次句进一步写“醉”字。因迷花醉酒而不觉倚树（倚树亦即倚花，花就长在树上，灿若流霞）；由倚树而不觉沉眠；由沉眠而不觉日已西斜。醉眠于花树之下，整个身心都为花的馥郁所包围、所浸染，连梦也带着花的醉人芳香。所以这“沉眠”不妨说正是对花的沉醉。三、四两句忽又柳暗花明，转出新境“客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花”。在倚树沉眠中，时间不知不觉由日斜到了深夜，客人已经散去，酒也已经醒了，四周是一片夜的朦胧与沉寂。在这种环境气氛中，一般人是不会想到赏花的；即使想到，也会因露冷风寒、花事阑珊而感到意兴索然。但对一个爱花迷花的诗人来说，这种酒后人醒的深夜

8、气氛，反倒更激起赏花的意趣。酒阑客散，正可静中细赏；酒醒神清，与醉眼蒙眬中赏花自别有一番风味；深夜之后，才能看到人所未见的情态。特别是当他想到日间盛开的花朵，到了明朝也许就将落英缤纷、残红遍地，一种对美好事物的深刻流连之情便油然而生，促使他抓住这最后的时机欣赏行将消逝的美，于是，便有了“更持红烛赏残花”这一幕。在夜色朦胧中，在红烛的照映下，这行将凋谢的残花在生命的最后瞬间仿佛呈现出一种奇异的光华，美丽得像一个五彩缤纷而又隐约朦胧的梦境。诗人也就在持烛赏残花的过程中得到了新的也是最后的陶醉。夜深酒醒后的“赏”，正是“醉”的更进一层的表现。点拨提升（一）认真品读，准确把握。读懂是鉴赏的前提，特别是

9、比较鉴赏更应该细细品读，准确把握每首诗词的内容、思想、感情、风格，甚至诗句的句式特点与语气。（二）明确比较的角度，找准切入点。比较鉴赏的点主要有：1.比较创作背景。诗人总是最敏感的，他们往往比一般人更能感受到时代的脉搏，社会的声音。他们的呼声常常是历史前进的脚步声，了解诗人的创作背景，是我们把握诗人情感的重要途径。（三）充分利用提示信息。如诗歌的标题，诗歌中材料和材料之间的相互组合关系，词语的感彩，选取的意象，题干，与作品的背景，等等。在近年的古代诗歌的鉴赏题目中，比较鉴赏因其更加有利于考查学生的思辨能力和比较分析能力而逐渐成为新宠。它有利于引导学生采用比较分析的方法进行归类学习。命题者往往选

10、取两首主题、风格、题材、体裁、等一两个方面相同的诗歌进行比较。其比较点往往是两首诗歌的相同点或相异点。考生要注意求同更要求异，最容易的失误是不能细致区分同中之异。如，同样写“愁”， 辛弃疾是“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，通过鹧鸪凄婉哀切的传递，使人闻之悲从胸涌，沉郁难耐；而李煜则是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以形象的比喻写出了愁之深，愁之绵绵不绝和内心的复杂。新题精练1阅读下面这首诗，完成问题 。（8分）秋夜朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。来源:江上秋夜道潜来源:雨暗苍江晚未晴，井梧翻叶动秋声。楼头夜半风吹断，月在浮云浅处明。 井梧：即井边梧桐。

11、（1）两首诗中诗人都深夜未眠，其原因各是什么？（4分）答：_（2）两诗的最后一句有相似之处，但在诗中表达的情感却不相同，请简要分析。（4分）答：_ （1）第一首：诗人因孤寂伤感而无眠。第二首：诗人因夜雨风急而难眠。（各1分） （2）第一首：“月在梧桐缺处明”展现了梧桐萧萧，秋月悬挂的高远、疏朗秋夜月色图，衬托了诗人孤寂落寞之情。（2分）第二首：“月在浮云浅处明”展现了风停雨住，月出浮云的清新、宁静秋夜月色图，表达了宁静、愉悦的心境。（2分）秋夜前两句叙事。首句直奔诗题，各点“夜”“秋”二字，交代了时间、心态、环境。“夜久无眠”已见怨妇愁绪满怀，而时又逢秋，秋风萧瑟，夜气清凉，锦衾单薄，佳人永夜

12、难寝，更添一层愁苦。次句紧承“无眠”，写人事活动。既然辗转反侧难入梦，那么如何打发漫漫长夜呢？空房寂寥，红烛高烧，百无聊赖中，她只好剪烛花以消遣寂寞了。这一句明写屋内月色之凄美，暗表人心之失落，虚实相生，韵味悠远。末句写窗外梧桐之月，以景语作结，留给读者无穷的想象空间。该句承上句，以顶真手法过渡，从床上之月光、树影写到高天之皓月，表达了诗人望月怀人的乍喜还忧的心理。全诗次序井然，先由屋外（秋气清）而室内（烛花频剪），又由室内（铺床凉）到室外（月在缺处明），逐层递进地反复渲染独处的苦闷。江上秋夜首句写阴雨笼罩中的苍江到晚来还没见晴，这句是从大处落墨，第二句则是从细处着意。井边的梧桐翻动着叶子，飒

13、飒有声，是风吹所致，此时倘若还是“梧桐更兼细雨”，便应是“到黄昏点点滴滴”的另一番景象了。由梧叶翻卷的动静辨别风声，可见此时风还不大，始发于树间，因此这细微的声息暗示了风一起雨将停的变化，又是秋声始动的征兆。第三句写半夜里风声才停时的情景，“吹”与“断”说明风曾刮得很紧，从楼头判别风声，就不同于从桐叶上辨别风声了，必定要有相当的风力和呼呼的声响才能听出是“吹”还是“断”。所以这一句中的“断”字放在句断之处，与上一句井梧翻叶相应，虽只是写风的一起一止，却概括了风声由小到大，吹了半夜才停的全过程。这两句全从江楼上的人的听觉落笔，真切地写出了秋声来时江上暗夜中凄清的气氛。这个“断”字还承上启下，带出

14、了最后一句精彩的描写：风停之后，乌云渐渐散开，但尚未完全放晴，月亮已在云层的浅淡之处透出了光明。2阅读下面的元曲与唐诗，然后回答问题。（7分）中吕醉高歌感怀姚燧岸边烟柳苍苍，江上寒波漾漾。阳关旧曲低低唱，只恐行人断肠。 阳关旧曲：阳关，古地名，古代出塞必经之路。所谓旧曲，指王维的送元二使安西，后人将其谱成送别曲来唱。 黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 来源:请简要分析上述元曲与唐诗在所表达的感情与写法上的异同。答：_ 感情上：相同：两者都表达了惜别之情。（1分） 不同：李诗重在抒发送行者的感受，虽有离别的惆怅，但笔调却显得轻松快活；（1分

15、）而姚燧的小令不仅表现了送行者对友人的一片深情，也表达了行者离别的哀伤。（2分）写法上：相同：都抓住送别时的典型场景，以“江水”的绵绵不尽来烘托离别的难舍。（1分）不同：李诗选取的场景是友人乘船离去之后，诗人还站在岸边，痴情远望。（1分）而姚燧的小令，却选取了友人的船只欲去未去之际，离歌送行。（1分） 首先明确这两首所写的内容都是送别，其感情应当不超乎离愁之外，此其一；其二，送别在写法多借景抒情。其次，在表达感情的方式上，每个都是匠心独运，各有千秋，即使选用的景物相同，也需认真分别其描绘的侧重点。 3阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（7分）采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看

16、不见，闻歌始觉有人来。采莲曲白居易菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。 萦波：在水波上旋转浮动。飐风：在水中摇摆。搔头：古代妇女绾发的簪子。 请简要分析两首诗中采莲少女的形象和所用手法的异同。答：_ 两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。（3分）王诗中少女美丽、欢乐，充满青春活力；（2分）白诗中少女羞涩、纯真，情感真挚。（2分） 此题要求赏析两首诗中的人物形象。两首诗都写到同样的人：采莲少女；同样的事件：采莲；同样的物象：荷花、荷叶。但两首诗在刻画人物形象上却有较大的不同，人物形象也是各有风姿。 王昌龄诗中并不正面描写采莲少女，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一

17、样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。诗的前两句描写亭亭玉立的碧绿荷叶和妙龄少女的绿色罗裙融为一体，娇嫩的荷花映衬着少女美丽的脸庞。荷叶和罗裙，荷花和面庞相互衬托，交相辉映，让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分。这里写采莲少女的衣着容貌，色彩鲜艳而不俗气，洋溢着浓厚的生活气息。后两句写动景，由于荷叶和罗裙、荷花和人面融为一体，所以采莲姑娘稍微一动就不见了踪影，直到听见歌声才知道她们在荷塘中采莲。一个“乱”字，一个“始”字，使整幅画面充满了情趣。这幅画的中心自然是采莲少女们，但自始至终不让她们“露出庐山真面目”，而是让她们融入田田荷叶和艳艳

18、荷花丛中，若隐若现，似有似无，使全诗别具一种引人遐想的优美意境，留下了悠然不尽的情趣意味。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。在人与自然的和美中我们感受到了采莲少女的快乐与青春的活力。白居易描写的是一位采莲姑娘腼腆的情态和羞涩的心理。前两句写风中婀娜舞动的荷叶荷花，从荷花的深处有小船悠然划出，画面充满了动感。后两句转入人物描写，采莲姑娘遇到一个小伙子，正想说话却又突然止住，羞涩得在那里低头微笑，不想一不小心，头上的碧玉簪儿落入了水中。诗人抓住人物的神情和细节精心刻画，一个含羞带笑的鲜亮形象宛如就在我们

19、眼前。 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 第2课时鉴赏诗歌的语言与表达技巧典例导练（1）第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。（2分）答： _（2）请结合全诗，赏析“雨势骤晴山又绿”一句。（3分）答：_（3）有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好？为什么？（3分）答：_（1） “卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势。“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。 本题考查诗歌炼字的知识。解答时首先要字不离句。任何一个汉字都无所谓好坏优劣之分，但一进入具体的语境中，则优劣可辨。还要联句分析。正因为

20、字不离句，所以，在赏析某个字时，必须联系其所处的相应句子来分析。 答案要有以下几部分：形式上要点明或修辞、或活用、或手法等等；内容上要分析所表达的主题思想；效果上可从诗中形象（诗人自己或诗中他人）角度分析效果表达得怎样。（2） “骤晴”写雨来得急、去得快，暗扣诗题。“山又绿”写出了下雨前后的景色变化，隐含牧童因雨停而轻松的心情。 本题考查诗歌炼句的知识。分析句子要抓住句中的关键词，如本题的“骤晴”“绿”，深挖其内涵和效果。 （3） 示例（1）：不好。开篇写暴雨骤至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出谋篇布局的艺术匠心。如果把第五、六句放在开头，牧童就成了描写重心，冲淡了诗的艺术效果。

21、示例（2）：好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。而按照现在的顺序，在表达上略显突兀。 本题考查诗歌构思技巧和章法方面的知识。虽说这类习题有一定的主观性，但是，主流的分析、专家的观点我们绝对不可弃之一边。分析要结合全诗进行，整体考虑。 这是一首写景诗。写牧童眼中的农村夏日急雨之壮观，富于生活情趣。牛尾的乌云如浓墨泼洒，牛头的风雨急如水车，波涌轴翻。顷刻之间，怒涛汹涌卷上了沙滩，就像千军万马，阵阵吼声如飞瀑鸣雷令人心寒！牧童家住溪西曲，清早骑牛去溪北放牧。慌忙中冒雨渡溪返村，没想到暴雨骤停，又绿了群山。本诗语言不事雕琢。通俗易懂

22、的比喻，使人觉得朴实清新；平淡无华的语言组合又极富有生活情趣。本诗给人的突出印象是一个“骤”字。暴雨来的“骤”，去的也“骤”。从视觉和听觉的不断转换来描绘这壮观的景色。夏日阴晴瞬息变化的奇景，在的笔下自然地表述了出来，使人读罢为之叫绝。2 2011浙江卷阅读下面这首词，完成后面的题目。（7分）蝶恋花出塞清纳兰性德今古河山无定据。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。（1）这首词开篇有何特点？（3分）答：_（2）简析画线句的表现手法。（4分）答：_（1） 总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。 本题考查对

23、诗歌特点的把握与评析能力。“今古河山无定据”，言江山多更迭的兴亡之感，开篇境界宏大，贯通古今，胸怀天下，更为全词奠定了苍凉悲怆的感情基调；“画角声中，牧马频来去”借景抒情，境界开阔，写战争的频繁和塞外的荒凉萧索。此类题目，首先要理解词句本身的意思，关注表现手法，分析表达效果，方能全方位地评价其特点。（2） 以情相问，以景作答。化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果。“深山”“夕照”“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。 本题考查对诗歌表现手法的赏析能力。“一往情深深几许”是针对“情”的问句，“深山夕照深秋雨”却是写景作答，化抽象之“情”为具体之景，形象生动。在写景句中

24、，三个意象叠加，营造了凄凉忧伤的氛围，委婉地抒发了词人的一腔惆怅。两句词，四个“深”字，加深了凄凉之感，读来颇有意蕴，而无重复多余之感。做赏析表现手法的题目，找准手法就找准了赏析点；另外，基本的鉴赏术语要掌握，结合诗歌分析是必须的。 点拨提升一、表达技巧表达技巧是指在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。对表达技巧的鉴赏，不仅仅要知道表达技巧“是什么”，更重要的是要知道“为什么”（这种表达技巧本身的表达效果）和“怎么样”（这种表达技巧对表达诗歌思想感情的作用）。在高考中，对表

25、达技巧的鉴赏，重点考查的不是“是什么”，而是“为什么”和“怎么样”。在回答此类问题时，应注意在辨识表达技巧的基础上，熟练掌握“是什么”（叙）“为什么”（析）“怎么样”（评）这一答题思路。把握表达效果。表达技巧是为主旨服务的。因此，在分析表达技巧时，必须密切联系诗歌的主要内容和其中渗透的诗人的思想感情。应当结合各种表达技巧的特点和诗词表达的思想内容，重点评析其作用、效果。答题思路：（1）指出什么地方用了什么技巧或手法。如果手法对应范围是全诗，就直接指出全诗用了什么手法。如对应的是句子，就指出哪个句子用了什么手法。如“官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走”这两句诗运用了比喻、夸张的手法。（2）分析怎样用

26、的。如上例，诗人把贪官污吏比作大老鼠，刻画了贪官污吏胆大贪婪的无耻形象。（3）点出用这个手法有什么好处。要扣住塑造形象和表达主旨两方面来说。如上例这个比喻形象传神地塑造了贪官的形象，表达了人民对其的憎恶之情，批判了统治者的无耻。答题模式：诗歌（诗句）用了（什么技巧），写了什么景物或图景，突出了（事物）什么特点，表达（抒发）了的什么思想感情。二、语言鉴赏诗歌语言从内容的角度可分为意象语言、情感语言、象征语言、特定称谓语言。意象语言是指诗歌中所描绘的被人们赋予了特定内涵和承载了特定情感的物象，诗人常常借助它们来表达一定的思想感情，如“松”象征顽强不屈，“菊”则象征不畏霜冻的坚强，而“莲”则代表洁身

27、自好。情感语言指能直接表露诗人情感倾向的词语，如“悲”“冷”“忧”等明显带有喜怒哀乐的情感色彩。象征语言指诗中含有象征意义的词语或句子，如“落日”常常用来指事物即将结束、消亡，而“朝阳”则象征着新生的事物或力量。特定称谓语言指那些具有特殊称呼的词语，如“秋水”指眼睛，“鸿雁”指书信，“盗泉”喻不义之财等。弄清楚这些语言类型，一则有利于我们更好地理解诗歌内容，二则有利于我们准确地把握鉴赏的侧重点，以便更好地确定答题的方向。诗歌语言的鉴赏有两个层级的能力要求，一是对诗句字面意义的解读，一是透过语言对诗歌思想内涵和感情态度的把握。因此，鉴赏诗歌语言首先必须读懂诗句，意思都不懂，又何谈鉴赏呢？仅仅理解

28、了词语的字面意义是粗浅的，重要的是理解其言外之意，意外之味。其次要注意语言的组合，相同的词语，其组合方式的不同，表达的思想和情感是有千差万别的。答题思路：（1）该字词（运用了什么手法，有就写，没有就不写；或者解释该字词在诗中的具体含义）具体形象地刻画了什么形象（景、物、人）特点。（2）把该字词放入原诗句中简要描述景象，注意突出特点。分值少的此点可省略。（3）点出该字词收到了什么样的表达效果，表达了什么情感。答题模式：这个字词的意思是什么（或者运用了什么手法），具体生动地刻画了什么形象或景象，烘托了什么意境，表达了什么情感。易错提示1南辕北辙，答非所问。鉴赏诗歌的题干往往都有具体的要求，如果题干

29、要求回答“怎样表现”，而考生却回答“表现什么”，这就是南辕北辙、答非所问。“怎样表现”也就是使用了何种方法、技巧、手段去表现；而“表现什么”一般却是思想情感一类的问题。2缺乏分析，无的放矢。不少考生在鉴赏表现技巧时，能准确指出诗词运用了哪种技巧，但是不能结合具体诗句来分析，或不能结合该技巧的特点来分析，结果得分不全。如比喻的修辞手法，考生可能只是简单地答运用了比喻，但不能明确分析诗词中把什么比作什么，并进一步分析这样比喻写出了事物怎样的特点，收到了怎样的表达效果。3只见树木，不见森林。比如语言的鉴赏需要分两步走，第一步是对词语内容的正确理解，第二步是对其“表现力”也即表达效果的赏析。没有正确理

30、解也就谈不上赏析评价；而正确的理解又来自对诗歌的整体阅读和把握。也就是说，鉴赏词语时眼里不能只有词语，而应该兼顾全篇，胸有全局。否则就很容易使分析离谱走调，造成只是分析了局部，而割裂了它和整体的联系，从而犯下“只见树木，不见森林”的错误。在整体把握上出现偏差，就会造成观点的偏差或者要点的遗漏。真题演练1阅读下面这首诗，完成问题。（6分）北斋雨后宋 文同小庭幽圃绝清佳，爱此常教放吏衙。雨后双禽来占竹，秋深一蝶下寻花。唤人扫壁开吴画，留客临轩试越茶。野兴渐多公事少，宛如当日在山家。（1）颔联中的“占”能否改为“站”？为什么？（3分）来源:答：_（2）诗人为什么会有“宛如当日在山家”之感？结合全诗简

31、要分析。（3分）答：_（1） 不能改。“占”是占有之意，双禽占竹，写出了鸟雀在竹间跳跃争竹的活泼和欢喜得意。如改“占”为“站”，只写鸟雀站在竹枝上，就缺少了动感和情趣，索然无味了。（3分，明确观点1分，从正反两面写明理由2分。） 本题考查语言的鉴赏，可结合上下诗句的意义，联系两个字的不同意蕴、不同作用来回答。 （2） 诗中所写的清幽环境和与友人观画、品茗的生活，勾起了对过去山居生活的回忆。“宛如”二字表达了对仕途生活的厌倦与对山居生活的向往。（3分，结合诗歌分析1分，情感2分。） 本题考查对诗歌内容主旨的理解。要结合北斋环境、雨后之景、闲适的乐趣、过去生活的回忆等内容来作答。 起联先总写北斋环

32、境的幽静。北斋是在府衙内读书休憩的地方。庭院不大，园圃却极清幽，因为非常喜爱这个地方，所么常常免去属吏的例行参见，流连其中。这两句总掣全篇，又引起下文，下面各联，即分别从景、事、情三个方面，作具体描绘。颔联上承首句，扣住诗题，写北斋雨后之景。鸟雀和蝴蝶最怕雨，雨后天睛，它们也最先出来活动，所以最先听到竹上的鸟雀声。“占”是占有之意，写出鸟雀的欢喜得意神情，如改“占”为“站”，那就写成死鸟，索然无味了。上面写室外，下面转到在室内的生话。来源:他们交谈时十分快乐欢畅。观画品茗，都是极其高雅之事，而一为独处之乐，一为交友之乐，情趣不同，而心情之恬淡闲适则相同。这清幽的景色和闲适的乐趣，勾起对过去山居

33、生活的回忆，因而引出末联。这句是倒装句，是说因为公事稀少，所以野兴渐渐多了起来，并不是说为了多些野兴而少办公事。而公事之少，又与的治理有方有关，这里含着一些得意心情。末句表达了对旧日山居生活的向往。2阅读下面这首宋词，完成后面问题。（8分）鹧鸪天陆游家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣行穿竹，卷罢黄庭卧看山。贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物心肠别，老却英雄似等闲！ 玉瀣：美酒。元：同“原”。（1）这首词上片描写了哪些生活画面？表现了词人怎样的生活态度？（4分）答：_上阕开头二句把自己所居住的环境写的是如此的优美而又纯净。“苍烟”犹青烟，字面已包含着的感彩。“落照”这个词里虽然没有表

34、示颜色的字，但也有色彩暗含其中，引起读者的多种的联想。词人以“苍烟落照”四字点缀自己居处的环境，意在与龌龊的仕途作鲜明的对比。所以在第二句中就直接点明住在这里与尘事毫不相关，可以一尘不染，安心地过着隐居的生活。这两句的大意是说：喝完了玉瀣就散步穿过了竹林；看完了黄庭就躺下来观赏山中美景。一二句写居处环境的优美，三四句写自己生活的闲适，体现了惬意的生活。这几句可以说是旷达到极点也消沉到了极点，可是末尾两句陡然一转：“元知造物心肠别，老却英雄似等闲。”这两句可以说是对以上所写的自己的处境作出了解释。词人说原先就已知道造物者无情（他的心肠与常人不同），它白白地让英雄衰老死去却等闲视之。这难道不是在怨

35、天吗？但同时也是在抱怨南宋统治者无心恢复中原，以致使自己英雄无用武之地。3. 阅读下面这首诗，然后回答问题。（7分）酬曹侍卿过象县见寄柳宗元破额山前碧玉流，骚人遥驻木兰舟。春风无限潇湘意，欲采蘋花不自由。 骚人：指友人曹侍卿。（1）请赏析诗中“碧玉流”一词。（3分） 答：_（2）说说“潇湘意”的具体含义。（4分）答：_（1） 诗人用“碧玉”作“流”的定语，十分新颖，（1分）不仅准确地表现出柳江的色调和质感，（1分）而且连那微波不兴、一平似镜的江面也展现在读者面前。（1分） 此题考查炼字的能力。首先注意“碧玉流”运用的修辞手法，诗人把远看平静的江水比喻为一块“碧玉”，这不算新奇，新奇的是“玉”怎

36、么能流动呢？而却偏在其后加了一个“流”字，如此修饰写出了江流怎样的特点呢？循此思路来思考，不难得出答案。 （2） 主要表现了怀念友人曹侍卿之情，（2分）但也包含了友人寄诗句表达对的怀念之意。（2分） 这是一首怀人诗，其情感不外乎离愁别绪。值得思考的是，此诗是不是仅仅表达了的伤感呢？ 诗一、二两句，切“曹侍御过象县见寄（经过象县的时候作诗寄给）”；三、四两句，切“酬（作诗酬答）”。“碧玉流”指流经柳州和象县的柳江。称曹侍御为“骚人”，并且用“碧玉流”、“木兰舟”这样美好的环境来烘托他。环境如此优美，如此清幽，“骚人”本可以一面赶他的路，一面看山看水，悦性怡情；此时却“遥驻”木兰舟于“碧玉流”之上

37、，怀念起“万死投荒”、贬谪柳州的友人来。“遥驻”而不能过访，望“碧玉流”而兴叹，只有作诗代柬，表达他的无限深情。“春风无限潇湘意”一句，的确会使读者感到“无限意”，但究竟是什么“意”，却迷离朦胧，说不具体。但如果细玩全诗，其主要之点，还是可以说清的。春风和暖，潇湘两岸，芳草丛生，蘋花盛开，朋友们能够于此时相见，应是极好，然而却办不到。无限相思而不能相见，就想到采蘋花以赠故人。然而，不要说相见没有自由，就是欲采蘋花相赠，也没有自由。此句主要表现怀念“骚人”之情，但也包含“骚人”寄诗中所表达的怀念之意。这首诗语言简练，写景如画。从全篇看，特别是从结句看，其主要特点是比兴并用，虚实相生，能够唤起读者

38、的许多联想。 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 第一部分古诗文阅读专题一诗歌赏析第1课时鉴赏诗歌的形象与思想感情第2课时鉴赏诗歌的语言与表达技巧第3课时对照式鉴赏第4课时作文突破一审题专题二文言文阅读第5课时文言断句第6课时文言翻译第7课时散文类阅读第8课时史传类阅读第9课时作文突破二点题专题一诗歌赏析考情分析湖南近三年高考诗词考点分析一览表年份 体裁 考查内容 考查角度朝代 诗题2009 绝句和词 宋、金 秦观元好问 三月晦日偶题点绛唇 1.鉴赏诗歌思想内容。2.鉴赏诗歌表达技巧。2010 词 宋 陆游 好事近 1.理解诗歌语

39、言、表达技巧。2.理解诗歌思想情感。2011 绝句 元末明初 高启 春暮西园 鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧或评价诗歌思想内容等，任选一个角度。命题特点1.从时代看，以唐宋为主，可能涉及明清等。2从看，多为名家，也重视非名家的名作。值得说明的是对名家的考查多为其非名作。3律诗绝句为首选，且律诗、绝句是考查的主体，也兼及词、古体诗。从题材看，写景、抒怀、羁旅、送别、慨世、咏物、哲理为选材重点。42009年前比较注重两首诗词的比较阅读鉴赏，从2010年才转为单首诗词的考查。从题型看，全为鉴赏、评价、分析的主观题。2012年高考考查的重点可能仍将是分点设置，一首诗拟2道小题，一个题侧重于考查局部（手法

40、、关键词、情感等），另一个题着眼于几个方面的综合。5复习范围上应以诗为主，词、曲次之；2012年的高考，必须注重诗歌思想内容、观点态度、表达技巧的复习，在尽可能大的范围里，选择那些语言优美、意蕴丰富、爱国情怀、离别思念的诗篇来提升应考能力。第1课时鉴赏诗歌的形象与思想感情典例导练（1）这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表现了怎样的情感？（4分）答：_（2）请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行赏析。（4分）答：_（1） 这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。表现了对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了寄情山水的悠然情怀。 本题考查鉴赏文学作品的形象及评价文章的思想内容的能力。对

41、于第一问，诗歌描绘的画面，可以通过对四句诗的理解分析加以概括，难度不大。第二问，考查诗歌表现的情感，有一定的难度。该诗不同于一般的贬谪诗，曾自号“醉翁”的欧阳修并没有耿耿于怀，怨天尤人，郁郁寡欢，而是寄情于山水，悠然自乐。第1课时 典例导练具体答题时，考生不但要细读诗歌，慢慢咀嚼，抓住“蛛丝马迹”，设身处地，合理推断，留意解释中是否有时局背景的介绍，了解诗人的境遇、主观志向，做到知人论世；还应根据平时积累，进行综合思考，大胆推断，谨慎求证。对于本题而言，一些考生一看到解释中说“此诗写于被贬滁州（在今安徽省境内）期间”，就简单地判断该诗表达的是郁闷伤感的情怀。出现错误的原因，一是没有认真解读诗歌

42、，二是没有利用初中教材中醉翁亭记所接触过的相关知识。（2） 实写山花随溪水流出的景象；虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流的曲折。虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。 本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。题干已经明示“从虚实结合的角度”，考生答题时，就要分别指出三、四句中的实写、虚写内容，并简要回答出虚实结合所起到的具体作用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思等，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情的作用。 2 2011课标全国卷阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。（11分）春日秦国怀古周朴荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多

43、春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 周朴（？878）：字太朴，吴兴（今属浙江）人。消魂：这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 （1） 这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。（5分）答：_（2） 你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？（6分）答：_（1） 表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。 本题考查的是鉴赏诗歌思想内容的能力。这首诗是一首怀古诗，追怀秦朝，诗人通过描

44、写荒凉的景物来表达这种怀古伤今之情。首联直言“荒郊”“消魂”便透视出了这种情愫，颔联中“春草尽”、“古碑存”便进一步触发了诗人对秦朝的怀念，颈联进一步的景物描写更是渲染了荒凉气氛，尾联表明强秦已不再，只有黄沙漫漫，不堪回首，使诗人想到了当今的唐王朝，国事衰微，那是一种怎样的伤感之情呢！ 第1课时 典例导练（2） 触景生情；寓情于景；写哀景抒哀情。 本题考查的是考生鉴赏诗歌表达技巧的能力。这首诗的情景关系处理是很自然和清晰的，由眼前实景引发了诗人的怀古伤感之情；而且在充沛的景物描写之中又寄寓了无尽的伤感之情；并且所描写的景物是一种哀景，而抒发的也是一种哀情，这显然是一种以哀景写哀情的手法。 点拨

45、提升一、鉴赏诗歌形象高考考查鉴赏诗歌形象一般有两大类别：一是鉴赏人物形象；一是自然景物形象，既包括多种景物综合描绘，即借景抒情、融情于景、情景交融的一类，也包括单一景物的刻画，即以物喻人、托物言志的一类。鉴赏人物形象的几种方法。（一）从人物本身的描写入手，抓住人物的语言、动作、外貌、心理等描写来分析。人物形象的塑造离不开人物的语言、神态、动作、心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，等等。诗歌往往通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物

46、的思想感情。（二）从对比烘托中来理解人物形象，即侧面描写。侧面描写具有间接性，可以避免镜头过多对准描写主体，和正面描写相结合，可以使诗歌虚实相生，拓展意境和想象的空间，可以使人物摇曳多姿。侧面描写或景物烘托人物，或借助他人的反应来表现此人，或用其他人物的对比，使所刻画的对象更为鲜明，更为突出。侧面描写对描写对象周围的事物须慎加选择，要选择确能起烘托作用或产生对比效果的事物，忌一般化、无明显特点的事物。（三）细节中见精神。此外，人物形象的分析离不开对其生活经历、文化背景、家庭环境等因素的考虑，即古人说的“知人论世”。高考诗词一般都注明了，这些绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他

47、们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附解释给我们以暗示。诗中的景物形象是情中景，诗人感情的载体，是诗歌中浸染了感情的东西。抒情诗往往是借助客观物象（山川草木等）表现出主观的感情形象，鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。基本方法是先找出诗句描写的客观物象，即诗中写了哪些具体的景和物；然后抓关键词（主要是各种修饰语或特殊句式）分析物象的特点（声、色、形、态、味、香等），注意写景的角度（上、下、高、低、远、近、俯、仰等）以及表现手法（

48、点面结合、动静结合等）和修辞手法（比喻、拟人等）；其次要注意各种物象的关系（主次、对比、意象的组合等）。不管哪种类型，都必须先认真分析诗歌具体描述的形象，抓住其特点，这是最基本也是最根本的方法，脱离了对具体形象的分析，架空了来谈论诗歌形象是毫无意义的，其结果就是泛泛而谈，千人一面，千面一孔。二、体悟思想感情（一）整体把握，分清类型。我们在阅读和分析时，一定要从把握诗歌的整体入手，即主要写了哪些景象，景象的总体特征是怎样的，感情的基本倾向等，既要深入体会，又要宏观把握。古代诗歌从其取材范围、内容和所表达的情感来看，可以分为以下九种类型。一是送别类。一般根据时间、地点来描写景物，表达的多是离愁别绪

49、，依恋不舍。二是怀古类。有两种基本类型：一类是通过昔盛今衰，古今变化，来借古讽今；另一类是通过赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的心情，同时委婉地对现实进行批评。三是边塞类与思乡类。边塞诗大都以描写战争为主题，或表现战士们奋勇杀敌，或揭露战争的残酷性；而思乡诗则往往反映人们厌倦战争，渴望与亲人团圆，渴望安宁的平静生活。四是闺怨类。分两小类，一类是妇女对丈夫的思念，对家乡亲人的思念；另一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在的幸福生活的向往。五是借景抒情类和咏物言志类。借景抒情类通过描写景物，抒发自己的忧愁哀思或远大抱负；咏物言志类是通过对独特事物的赞扬，来表达自己的精神、品格或理想。如果我

50、们能确定诗歌属于什么类型，就非常有利于准确理解诗歌的思想内容和所表达的感情。（二）研读题目，知人论世。诗歌题目通常涵盖了作品的主要内容，否则就有文不对题的弊病。研读诗歌的题目，就能大致推断它的思想内容和的写作意图。“诗言志，歌咏言。”一切优秀的诗歌作品，都应是时代的产物；一切优秀的诗人，都应该用自己的作品深刻地反映丰富的社会和时代精神。同时，任何作品都会不同程度地烙上个人人生经历的印记。因此，鉴赏时要顾及以及他所处的社会状态、时代背景，这才可以较确凿地思考作品的意旨，评价的思想态度，进而深思“义理”。（三）抓住意象，体味意境。在古代诗歌中，有些意象其意义指向比较明确，而且有比较特定的内涵。如“

51、羌笛”本义是羌族人吹的一种乐器，曲调哀怨，多含思念；后来就用“羌笛、竹笛、羌管”来作思乡的代名词。掌握常见意象的基本内涵，是有助于对诗歌内容的理解的。诗歌中的意象不是纯客观自然的，而是思想感情和客观自然和谐统一的产物，即作品的意境。鉴赏古诗，就应当深入作品的意境中去，理解诗人是如何借助抒情客体来表现自己鲜明的个性色彩的，表现了自己的爱与憎、痛苦与欢乐、希望与追求等。（四）重视解释，关照尾联。诗歌的语言和内容都具有高度的概括性，如有时出于表情达意的需要，常常运用典故等，这无疑增加了理解的难度，为此，给出一定的解释是很有必要的。解释虽然只有短短的几个到几十个字，却是命题者给考生的暗示：介绍写作背景

52、，那是暗示思想内容或现实意义；介绍相关诗句，那是暗示用典或其意境；介绍，那是暗示诗人的写作风格，等等。一定要仔细研读解释。诗歌中的尾联常常是表达感情和观点的句子，或直抒胸臆，或借景抒情；或慨叹古今，或冀望未来。易错提示（一）以译代析，没有鉴赏。鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此鉴赏诗歌时往往有诠释一下诗句内容的必要，但是这种诠释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。回答时如果只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干的要求进行阐述，显然不符合鉴赏题的要求。“以译代析”的结果是没有赏析。（二）浮在表面，缺乏分析。有的考生的答案表面上似乎该答的都已经一网打尽，无一遗漏了。按说该万无一失了，其实不然。如果

53、是回答像“怎样表现”一类的题目，能将诗歌中用以表现的意象等答全是必要的，但它的重点在“怎样”，也即艺术技巧。考生如果只是将意象当作一个个例子，用来证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身的分析，将导致观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，停留在“观点”加“例子”的层面上，不能体现诗句蕴含的思想内容，没有分析出“意象”的寓意，更没有分析这样表现的艺术技巧。（三）望文生义，任意发挥。诗歌中的词语往往具有多义性的特点。不少考生在答题时不领会具体语言环境，常常用词的基本义替代词的语境义，望文生义、牵强附会，以致误入歧途。如由“春”想到“万物复苏”，想到“希望”，想到“热

54、爱生活”，就是典型的以基本义替代语境义的错误。不少考生在答题时抛开诗歌的思想内容大谈自己的感想，结果离题万里。这种任意发挥的答案，无视诗歌鉴赏的根本前提是“鉴”，信马由缰，偏题在所难免，也是失分的症结所在。（四）无中生有，盲目套用。即考生喜欢先从政治角度切入，绞尽脑汁地从字缝里发掘诗的所谓政治意义。结果往往是下笔千言，离题万里。如有的考生可以由“春”想到“热爱生命”“为国效忠”“怀才不遇”，乃至“渴望一展雄才的豪情壮志”。这种凭着自己的想象而出现的随意答案，其原因是想用一些名词术语当作万能钥匙，盲目照搬，乱贴标签，以图能骗得一些分数。还有一种就是盲目套用。如鉴赏山水田园诗时就套用“隐逸”“闲适

55、”“热爱自然”；诗词中若有花落飘零之景，就认为是“伤春惜春”；若是杜甫、白居易，则主题多是忧国忧民这种推测，某些时候会侥幸“命中”部分答案，但如果不结合诗人的生平、思想、艺术风格，尤其是诗歌作品本身进行理解判断，分析综合，其结果只能是千人一面、缺乏个性与灵性，这种所谓的鉴赏只会让阅卷老师产生厌倦。新题精练1阅读下面这首唐诗，完成问题。（11分）观魏博何相公猎张祜晓出禁城东，分围浅草中。红旗开向日，白马骤迎风。背手抽金镞，翻身控角弓。万人齐指处，一雁落寒空。 魏博，古地名。 （1）诗歌前两联描写了怎样的场景？有什么作用？（5分）答：_（2）结合诗歌后两联，简要分析“何相公”的形象。（6分）答：_

56、（1） 这两联为我们描绘了一幅色彩艳丽、壮阔宏大的晨猎场景（晨猎图），（分析概括3分）烘托了晨猎的氛围，为人物的出场做了铺垫。（作用2分） 可以从“浅草”“红旗”“白马”，分析得出写环境色彩的艳丽，从“分围”“向日”“迎风”等，分析得出写场面的宏大。阅读标题理解诗的内容可以得出它的作用。 （2） 塑造了一个身手矫健、技艺高超的猎手形象。“背手抽”写出了取箭动作的娴熟利落。“翻身控”展现了猎手动作难度大，技艺高超。尾联通过描写人们的惊叹和大雁应声而落侧面表现出射箭技艺的高超。（形象概括2分，分析4分） 分析正面描写和侧面描写的内容，就可以思考出人物的形象，正面描写主要从动作上分析，侧面描写主要从

57、“万人齐指”和“一雁落”上归纳。 总括诗的前半部分，一至三句，是以朝霞满天，晨风拂煦，绿草如茵，红旗向日，作为人物亮相之前的壮丽场景，紧接而来的“白马骤迎风”一句，是英雄人物跃马出场，施展浑身“帅”劲的亮相动作。由此而下，此诗便将写作重心转到这位骁勇骑士当众显露猎射飞雁，矫健灵活的杰出身手上去。“背手抽金镞”，是正面描写骑士背手取箭的动作，著一“抽”字，手势的利落可知，加之“背手”而“抽”，又可见身段之灵巧。“翻身控角弓”，弯弓名之曰“控”，这就进一步展现了射者臂力强劲的架势，“控”之而再来一个“鹞子翻身”的漂亮动作，造型又是多么健美！对于这位英雄射手的真正的评价，当然不是停留在一招一式的动作

58、表面。关键所在，毕竟还有待于亮出他那百步穿杨的惊人绝技。果然，刹那之间，就在围观的人群中间，突然爆发出一阵哄然的欢呼，并且一齐指向遥远的天空。原来蓝天高处，一只带箭的鸿雁，垂着双翅，直向地面坠落下来。此处“寒空”之“寒”，虽有点出时令的作用，但主要在渲染高飞鸿雁的凌绝苍穹，从而加强了一箭高高命中的神异气氛。全诗至此，戛然而止。由于射雁成功而出现的欢声雷动的热烈场面，自可留给读者去想象了。2阅读下面一首宋词，然后回答题目。（8分）阮郎归绍兴乙卯大雪行鄱阳道中向子江南江北雪漫漫。遥知易水寒。同云深处望三关。断肠山又山。天可老，海能翻。消除此恨难。频闻遣使问平安。几时鸾辂还。 乙卯为绍兴五年（113

59、5），诗人在大雪征途上怀想公元1127年“靖康之变”中被掳北去的徽、钦二帝。向子：南宋初年主战派大臣之一。同：通“彤”。鸾辂：帝王所乘的车驾。 （1） 这首词的上片是怎样表现“断肠”的？（4分）答：_（2） 这首词表达了词人什么样的思想感情？（4分）答：_ （1）起笔设境，渲染氛围：江南江北，大雪漫天，阴冷苍凉。展开联想，吐露悲意：易水清寒，国家蒙难，其悲不堪。即景述怀，强化情感：彤云密布，关山重重，肝肠寸断。（评分建议：答出任两点即可，每点2分。） （2）对中原尽失、二帝被掳的伤痛之情。（1分）对“靖康之耻”难以忘怀、难以洗雪的痛切之情；（2分）对故国故君的思念之情。（1分）首两句写风尘仆仆

60、于鄱阳道上，正值大江南北风雪迷漫，想起靖康二年徽钦二宗被俘北去，至今已近十年。“易水寒”意味着生离死别和誓杀强敌。“同云”两句，从“遥知”生发而来。“同云”亦作“彤云”，指下雪前密布天空的阴云。“三关”，泛指中原关塞。极目北望，只见山外有山，连绵不断，自己所熟悉的花都汴京和中原父老，已经是不可能见到了。思念及此，怎不令人心碎欲绝。下片承上而来。“天可老”三句是痛心国耻未雪。“频闻”两句表达了切盼和怀疑的心情。经常听说朝廷派遣使臣去金国向二帝问候，但究意何时两帝才能返回南宋呢？鸾，本为车上的鸾铃；辂，是车上的横木，此处以鸾辂代表帝王的车驾。在这结束的两句中针对主和派打着“迎还二圣，恢复中原”的旗