部编版语文九年级下册《溜索》教学设计

1、语文九年级下册溜索教学设计 课 题溜索课 型自读课课 时1课时主备人审核人授课人：教学目标知识与技能梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。过程与方法分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。情感态度与价值观学习人物在大自然面前接受挑战，积极乐观，勇敢无畏的精神。教学重点1.分析人物性格,概括人物形象。2.分析环境描写的作用。教学难点体会小说的主题和深刻意蕴。教学过程教师活动学生活动二次备课一、新课导入云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,是世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没

2、有船,惊涛骇浪中小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”桥。那么,什么是溜索呢?请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。二、自学指导(一)预习与交流1.朗读课文,圈画课文中的生字词。稠(chu) 瞟(pio) 滇西(din)盘桓(hun) 黏汗(nin) 腮(si) 坠(zhu) 蓦地(m) 俯身(f)铃铛(ln dang) 千钧之力(jn)呕(u) 溅(jin) 呼哨(sho)拽起(zhui) 动弹不得(tan)锱铢之力(z zh) 涓涓细流(jun)2.理解文中的重点词语。3.作者链接。阿城,原名钟阿城,1949年清明节出生在北京,籍贯为重庆江津,中国当代

3、作家,著有棋王树王孩子王等作品三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知(梳理故事情节,把握主要内容)1.小说的情节分为开端、发展、高潮和结局,请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。【交流点拨】开端：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。发展:驮队的汉子们决定溜索,将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。高潮:在首领的指导下“我”胆战心惊地溜索。结局:全队顺利到达对岸,再次上路。2.用一句话概括本文的主要内容。【交流点拨】一个首领带领马帮一起溜索过怒江。(二)文本探究(分析人物描写的表达效果,概括人物形象)3.这篇文章人物众多,有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些

4、人中,谁才是文章的主人公?4.首领是一个怎样的人?默读课文,从文中找出描写首领的语句,分析首领的性格特征。(三)语言品析(分析环境描写的作用)跳读课文,找出文中描写环境的语句,分析这些语句的表达效果。5.万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。6.牛们早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推。牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄过了索子一多半

5、,那边的汉子们用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸。7.牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里。上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来顺风扩一扩腮,出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。【小结】本文的环境描写,既有多感官多角度描写,又有对比烘托,既突出了怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。四、课堂小结小说溜索以其独特的视角,传神凝练的语言,舒徐有致的节奏,层层烘托,表现了滇西马帮的生活。用词凝练、以少胜多是这篇小说的一大特色。我们都知道,诗歌的语言讲究凝练含蓄,小说同样如此。文学批评家郭枫曾说过,“阿城的小说语言,近乎中国文学中的古典诗的手法。明白一点说,阿城的小说语言的特色是:说的少,说的淡,说的轻”。学完溜索,我们能感受到,郭枫的评价无疑是切中肯綮的。学生预习交流学生合作探究板书设计溜索前：极端恐惧（“我