课题研究讲座

1、课题研究讲座王 勇1引 言鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。从外打破它的是压力，从内打破它的是生长我们愿意成为食物？还是成为生命？尝试从内部打破自己，也许我们会获得新生2一、成长，从认识“问题”开始调查 生活中同时有简单的问题和复杂的问题，你认为多数人更愿意面对的是哪类问题？3反思 您认为是只愿意面对简单类问题的人成长快，还是主动去解决复杂类问题的人成长快？为什么？4各抒己见一位是只愿处理简单问题的教师，另一位是敢于面对复杂问题的教师。假如您是校长，在报酬同等的条件下，您更想聘任谁？为什么？5小组讨论“教育问题”可能是教师成长的“绊脚石”，也可能是教师成长的“垫脚石”。当视“问题”为“绊脚

2、石”时，通常情况下，人会有什么心理和行为？当视“问题”为“垫脚石”时，通常情况下，人会有什么心理和行为？6思 考现实工作中，有许多老师感觉自己“问题缠身”。我们怎样才能从“问题缠身”中解放出来？回避问题敷衍问题增加人手修炼能力合作攻关7思 考个人对待问题的态度和方式，会带来什么评价？回避问题 怯懦、滑头敷衍问题 失职、混子修炼能力 能人、专家合作攻关 有思想、有境界8认 识问题始终存在于教育过程之中教师职业是因教育问题而存在育人即不断地解决成长的问题育人的问题通常都是复杂问题复杂的问题可以变成简单问题解决问题的过程就是成长过程成长可以给人带来喜悦烦恼失败可以给人带来教师应是解决教育问题的能手、

3、专家9职前：学习为主、知识储备职后：职业成熟=职业认同+能力提升职业认同：感受接受（积极参与）享受 承受（消极应对）倦怠教师的成长是慢成长 教师的成长分两大阶段10影响职业认同的因素职业认同与教师的志向与职业生活状态有关教师若能感受到被尊重、享友爱、能胜任、有自信等，就会表现出归属感与进取心。能力提升从经验积累到理性思考，是实践、学习、研修、带教多因素综合作用的结果。职后成长是职业认同与能力提升相互促进、交互发展的复杂过程。11在职教师专业发展三阶段 初级 中级 高级 角色适应 经验积累 专业成熟 （稳定） （稳定） 新教师 合格教师 教学能手 学科专家 胜任教学 原创教学 发展教学 （一级）

4、 （副高） （正高） 感受职业 接受职业 享受职业 关注教法 关注教材 关注学科 学会操作 学会创作 学会研究12因为动机、能力、环境等因素影响，不是所有教师都能从第一阶段走到第二阶段，能走到第三阶段的教师更少。大多教师稳定在第一或第二阶段的高原地带。新时期的教师专业发展就是要不断使自己跨过两道坎(合格教师、教学能手)。为此有人提出了在职教师“二次成长（蜕变）论”。13二、成长，从“发现问题”入手 行动研究方法：在教育领域，“行动研究”就是指研究者基于解决实际问题的需要，在实际的教育教学情境中开展研究的方式。这种研究旨在通过行动反思，不断提高行动质量，进而解决教育教学情境中的具体问题。 14“

5、行动研究”的操作要领确定研究主题拟定行动计划实施行动考察行动反思行动修正行动计划全面评价结果撰写研究报告可以多次循环“行动研究”侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，是一个螺旋式提高的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括“计划、实施、观察、反思”四个相互联系、相互依赖的基本环节。15行动研究四环节行动考察计划1计划2反思行动考察反思16二、成长，从“发现问题”入手发现问题是解决问题的前提“疑难问题”是教师成长的良机我们通过什么方式发现教育中的问题？调查：问卷；访谈；观察。反思阅读交流171.罗列当前教育的问题以中观、微观问题为主以“盲区”（空白领域）、“疑区”（存在学术分歧的）、“误区”（错误理

6、论方法）、“禁区”（难以攻克的）问题为佳每人至少写出5个问题限时10分钟182.筛选值得研究的问题价值判断标准：有意义；有新意；可操作有新意：问题；思想；视角；思路交流讨论：选出本组认为值得研究的问题小组汇报大组建议请教专家193.搜集相关研究的资料查阅文献：报刊、图书、网络、数据库学习分析：梳理已有理论观点和解决问题的办法排除雷同寻找突破：思想、视角、思路研究思路：异中求同，同中求异20三、成长，借“解决问题”实现“解决问题”的四个核心环节计划行动反思改进管理工作的四个环节计划执行检查总结【例】学生解题纠错的行动研究21学生解题纠错的行动研究一、问题与假设1学生为什么老是出错？（提出问题）2

7、已有哪些解决的方法？（文献研究）（1）加强订正（2）分类讲解（3）每人一本“错题集”（4）“说错”3已有解决方法的利弊？（理论研究、价值判断） 强化记忆、理论指导、个别化学习、缄默知识4我设想的一种有效方法（研究假设）二、方法与过程三、结果与讨论22成果示例一从手写体到印刷体一、问题与假设 问题：学生解题总是出错。 假设：写“数学日记”可以有效减少学生的解题错误。二、方法与过程 第一步：作业中夹纸条 第二步：每周一篇日记 第三步：每月选编成册 第四步：学生参与选编 第五步：三、结果与讨论23成果示例二备选答案我设计 一、问题与假设 问题：小学生的数学选择题错误率较高。 假设：让学生自己出题，自

8、己设计备选答案，可以促进学生对数学问题的辨析，利于巩固相关知识。 设计依据： 1. 换位思考，促进主动学习 2. 提高元认知水平 3. 学生有一定的辨析和改正能力24备选答案我设计（二） 二、方法与过程 1. 动员。练习阶段，教师用幽默风趣的语言激励学生参与 2. 设计。学生自行设计，并说明设计理由，再组织全班交流 3. 评价。学生评选最佳备选答案，老师点评、表扬。25备选答案我设计（三）在分数的初步认识一课中，问题是： 草莓的个数是水果个数的（ ）？师：你是出题者，你在设计备选答案时会考虑什么呢？生：1/8 1/5 1/9 1/226备选答案我设计（四）三、结果与讨论（一）注意要点1. 给学

9、生充裕的时间2.尊重学生的设计成果（二）设计延伸1. 从选择题延伸到其他题型2. 从数学学科延伸到语文、英语学科27三、成长，借“解决问题”实现计划环节初步设想实地调查文献研究选题假设方案设计研究假设：是研究者根据经验事实和科学理论对所研究问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在研究之前预先设想的、暂定的理论。简单地说，即研究问题的暂时答案。 28计划环节研究假设是有待验证的结论；因果句式；企图揭示事物之间的本质联系。如课题“课堂笔记与学生成绩相关性研究”的研究假设是“课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩”预设改进措施：教师行为的改进措施；学生行为的改进措施2

10、9行动环节落实措施：教师行为的改变行动 ；学生行为的改变行动过程与方法：操作步骤、要领、注意事项等考察行动：考察是反思、修正计划、确定下一步行动的前提条件。考察是利用相应的方法、手段（如课堂观察、测量统计）搜集与整理数据（事实），特别是要找出反映行动结果的资料；对资料分类30行动环节搜集三类资料：背景资料、过程资料、结果资料注意观察、总结经验、发现问题、反馈效果、调整计划、再次实施。特点是边执行、边评价、边修改。 31反思环节反思的任务：整理描述；评价解释；写出研究报告。透过现象看本质。分析行动结果：提炼观点，用事实说总结实践规律：既有结果，更要结论 过程方法措施：是否需要改进细节处置要求：描

11、述行动体会：实践收获、困惑与建议 反思贯穿于上述每一个环节 32修正环节是前轮行动未达预期后的举措制定改进的方法措施等并实施达到研究预期后进行反思终止33【例】课堂笔记与学生成绩相关性研究美国中学八年级数学问题：史蒂芬金女士班上一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。34第一轮设计要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。分析结果第一，成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单；第二，成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通；第三，斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。35第二轮设计以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种学生课堂笔记范例。A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记；B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补的课堂笔记；C模式：全面记录的课堂笔记。在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。36分析结果第一