六年级语文上册《狼牙山五壮士》教案、反思及说课稿

1、6狼牙山五壮士教学目标.会写14个生字。能正确读写“斩钉截铁、豪迈、不屈”等词语。.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。体会课文既关注群体，又聚焦 个体的写法。【语文要素】教学重难点结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。体会课文既关注群体，又聚焦个 体的写法。教学课时2课时第1课时课时目标.会写14个生字。会写20个词语。.能列小标题梳理课文内容。并能结合关键词句，体会英雄气概。（重点）一、了解背景，初识壮士.齐读课题。.读第1自然段，了解事件背景。（1）指名读第1自然段。（2）引导学生结合教学资源，理解“晋察冀根据地” “游击战争”的意思。（3）重点指导书写“寇”的“支”局部，这是指一只手

2、举着有杈的棍子（或 鞭子）的人，这种关起门来行凶的人不是好人，所以称为“寇二.提问：通过预习，我们知道了 “五壮士”分别指哪五位？二、理清脉络，整体感知.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？这件事发生在什么时候？.再次默读课文，讨论、交流：课文是按照怎样的顺序记叙的？课文分为哪 几个局部？每一局部的意思是什么？（课文是按照事情开展的顺序记叙的。）.根据课文记叙的顺序，请同学们试着给每局部内容拟一个小标题，突出每 一局部的重点，完成填空。接受任务一（痛击敌人）一（引上绝路）一（顶峰歼敌）一跳下悬崖三、找出关键词句，体会英雄气概L课文表达时对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，称呼改变的原因 是

3、什么？（第3自然段写马宝玉等人执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，在可 以撤退的情况下，却以生命为代价将敌人引诱到棋盘陀上，这种行为悲壮感人, 所以称为壮士”。）.默读课文，批画重点语句，体会五位壮士的英雄气概。（课件出示课后第2题）结合加点的局部，说说你体会到了什么。预设1：第一个句子中，“斩钉截铁”，体会到马宝玉说话时的语气和坚定的 态度。“走”，感受到班长在生死抉择面前坚决果断。“热血沸腾”，体会到战士们 对班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。预设2：第二个句子中，“抢前一步”“夺过”体会到班长马宝玉当机立断, 身手敏捷，有勇有谋。“猛地举起”“砸”感受到他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇

4、 恨。.深入文本，找一找类似的语句，谈谈自己的体会。（学生自由发言）.指导朗读，读出语气及感悟。第2课时课时目标体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。（难点）一、回顾旧知，进入课文五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动。这节课 我们将聚焦第2自然段，关注其中对人物群像和每位英雄的个体刻画，从而体会 点面结合的写法。二、聚焦重点段落，体会点面结合的写法.上节课，我们交流了句子中具体描写每位壮士痛击敌人的情形。这种对个 体的聚焦，我们称之为场面描写中的“点.学生读第2自然段的前两句话，谈发现。（这是对五位战士的概括描写， 描写了一个团队战斗的群像场面。）.小结：开头对五位战士和

5、对战斗场面的概括描写就是一个面。这种既关注 群体，又聚焦个体，也就是把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面 结合”。.交流点面结合写法的好处。（就好像拍电影似的，镜头从远到近，从整体到个人，有一定的顺序。人物的形 象很鲜明，读了让人肃然起敬。）.小结：是啊，从群体的全景再到个体的特写，既给人以整体感，又突显了 人物的特点，使我们对每个人物都有了具体的印象。三、观看视频，再谈壮士L学生观看电影狼牙山五壮士跳崖片段，交流感受。.学生齐读课文最后4个自然段，再次感受五位壮士可歌可泣的英雄壮举。.带着对五位壮士的崇敬与颂扬之情，学生再读课题和五位壮士的名字。.课堂小结：狼牙山五壮士用自己的生命

6、,谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌, 他们的名字传遍了大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气 概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉、与山河同在。教学板书接受任务接受任务顶峰歼敌 引上绝路痛击敌人/跳下悬崖（英勇顽强、勇于牺牲）6狼牙山五壮士淀马宝玉，砸一点一面、跳多点罗列教学反思在教学本课时，我引导学生通过交流背景资料，走近历史，了解历史。在通 读课文的基础上,先以概括小标题的方式理清文章的开展脉络，再深入五战士“痛 击敌人”这个局部，通过抓住重点词句以及对人物的细节描写，感受五战士的英 勇无畏，同时体会将群体与个体结合进行描写的表达效果。通过本节课的学习，

7、学生对于“点面结合”的写法有了一定的了解，后续对于这一知识点的掌握仍需 加强。狼牙山五壮士说课稿一、说教材这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群 众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳 崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全 文按照事情开展的顺序记叙的。本组课文以“革命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课 文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的 英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题.下面我就从教材分析、教 法与学法、教学过程以及教学板书、作业布

8、置这几个方面进行说课.二、说教学目标.知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。.能力目标:理解能力、朗读体会能力的培养。.德育目标;学习他们保护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献 身的崇高精神。三、说教学重难点：.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思 想感情和伟大精神。.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。四、说教法采用自主、合作、探究的教学方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解 决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主开展的综合语文素养。五、说学法。可先按照事情开展的顺序梳理文章结构

9、，并试着用小标题概括出各局部的内 容，明确详写与略写的局部，并体会作者这样选择材料的好处。然后重点抓住描 写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态的语句，反复品读，产生情感的共鸣， 并结合课文插图，感受五壮士高大形象与伟大精神。六、说教学过程（一）运用电教,激发兴趣,理解重点，突破难点,到达明理。兴趣是学习的先导。为了调动学生学可的积极性，激发他们的学习欲望,老师 巧妙播放狼牙山势险峻的片段,学生如身临其境，怀着浓厚的兴趣开始了本课的 学习。小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,创设一定的情境以激 发学生的情感,从而使学生更好的理解重点内容,老师在讲“顶峰歼敌”时，演示 五壮士在顶峰用

10、石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了 “阵地”， 学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是五 壮士当时的心情及内心感受，老师出示了五壮士英勇跳崖的片段，使学生理解五 壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋,对人民无限热爱之情,体会他们视死 如归的英雄气概。（二）以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟。老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回顾又让 学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更 加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出

11、来 了，这时我们及时总结：品读体会感情。老师引导学生运用学法，用小组合作探 究的方式学习“英勇跳崖”部份，这样既教会了学生学习的方法。又表达了从扶 到放的教学特色。自主释疑，合作探究。新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的开展，使他们成 为学习语文的主人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这 样做，为学生指明了方向，也表达了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们 以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流“作为一种激活课堂信息交流, 促进学生目标达成的有效教学方式。在教学中，老师屡次采用小组合作学习形式:如运用学法合作探究英勇跳崖局部, 老师先让学生初读并想象:你好像看到了什么？在学完本段后，再讨论：同学们， 看到五壮士应英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗？ 这样使每个学生都 能充分发表自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好 气氛。整合资源，课堂延伸，情感升华。语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴 趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生 用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富