《基于深度学习的数学课堂教学研究》开题报告

1、*市教育科学规划课题开题报告课题立项编 *课题名称基于深度学习的数学课堂教学研咒课题主持人*所在单位*学校 填表日期2020年2月12日 *市教育科学规划领导小组办公室制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在淸思、聚焦和分工。开题活动建议由主 持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。填写的内容要和双 月报”材料结合起来。一、开题活动简况(开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。) 时间：2月12日地点：*中心小学校会议室主持人:*评议专家：*参与人员：*开题报告活动流程：1、主持人*介绍与会领导、专家及特邀来宾。2、课题组所在学校领导柴校长致欢迎词。3、课题管理部门

2、领导张主任宣读立项通知书，并宣布开题报告仪式正式开 始。4、课题主要负责人*老师从以下几个方面对论文做简洁的介绍：本课题核心概念的界定。着重阐述该研究国内外的研究历史及现状述评。选题意义和研究价值。课题研究构思：包括研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。课题研究设计：包括研究思路、研究方法、研究步骤。主要参考文献。5、参会专家发表对课题的意见和建议。6、主持人*老师对此作总结，并对论文的完成一表决心和态度，并宣布会议 结束。二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费安排、预 期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右）。题目：基于深度学习的数学课堂教学研究内容：1、本课

3、题核心概念的界定。本课题研究学生在数学学科学习中，怎样才能开展深度学习。重点研究内容：怎样的教师素养能够确保学生深度学习。（1）教育情怀；（2）本体性学问；（3）实践性学问。怎样的课堂文化能够促进学生深度学习。（1）平安的环境。（2）良好的关系。（3）激发的状态。怎样的学习效果能够达成学生的深度学习。（1）学习内容。（2）学习方式。（3）学习成效。国内外研究历史与现状述评。国外：深度学习（deep learning）也被译为深层学习，是美国学者Conference Carton和Roger Sal jo基于学生阅读的试验，针对孤立记忆和非批判性接受学问 的浅层学习（surface learni

4、ng）,于1976年首次提出的关于学习层次的一个概 念。此后，许多研究者开始关注深度学习，Biggs和Collis（1982）、Rams den（1988）, Birtwistle（1997, 2001）等学者都从不同角度进展了深度学习的相 关理论。近年来，深度学习愈来愈受到教育研究者的关注，2006年，加拿大多伦 多大学Hinton教授和他的学生S alakhutdinov在科学上发表了一篇关于深 度学习的文章，开启了 21世纪深度学习在学术界的浪潮。国内：国内对深度学习的系统研究起步较晚且有待深化。国内教育技术界对 深度学习的关注与AECT2004教育技术概念的传播有密切联系。黎加厚教授首

5、先 介绍了深度学习的概念，提出深度学习是指在理解的基础上，学习者能够批判地 学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联 系，并能够将已有思维学问迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。现状述评：受到众多因素的影响，在数学的教学中，学生的学习往往停留在 表面，学习不够乐观主动。缺少深度的学习，是数学教学中暴露出的问题和弊端。 不仅会影响到教师数学教学的效果，更重要的是还会影响到学生学习的效果，对 于学生于学生数学成果和数学学习能力的提高产生不利的影响。浅层学习是当前数学教 学中最为突出的问题。选题意义和研究价值。选题意义：.构建起数学学问学习的意义。.促进思维品质

6、的快速提高。.有效的提升数学学科核心素养。研究价值：理论价值：基于数学教育教学的实际，顺应基于核心素养的教育教学改 革的进展趋势，初步建构具有数学教育教学特点的深度学习的理论框架。实践价值：从操作层面，初步构建包括教学目标、教学策略、情境和问 题设置、高阶思维能力的培育、评价指标体系等一整套的可实施、可操作、可借 鉴的教学范式，使基于核心素养的深度学习从理念走向行动；通过学生的学习方 式和教师的教学方式的转变，提升学生的核心素养，尤其是基于高阶思维的关键 素养。借鉴价值：能够为一线教师供应可复制、可借鉴、可操作的教学范式， 使课题研究成果转化为现实的生产力。基于以上分析，本课题的研究内容，主要

7、为以下几个方面：.基于“深度学习的深度教学的内涵特征研究。研究要点：深度教学的 内涵特征、原则、方式、策略等。.数学学科深度教学的范式研究。研究要点：1.基于深度教学的情境设计;基于深度教学的问题设计；3.基于深度教学的探究设计；4.体现不同学科特点的 深度教学的实践范式。.基于“深度学习的深度教学的评价研究。研究要点：从深度学习的角 度形成对课堂教学的要求更适应深度教学的要求的评价指标和要素。.基于“深度学习的深度教学的课例研究。研究要点：体现个案的真实 性、典型性、全面性的要求，形成一批学科个案、教师个案、学生个案、项目个 案在内的典型课例。研究方法：、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关

8、文献的搜索、考察等理论学 习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提 高。、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，准时调整实 施方法或步骤。完成学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究供应理论 依据。、资源归纳法：在试验或调查中要具体记录，做好对比试验，要具体收 集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发觉，最 好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这 些原始记录和资料。、经验总结法：坚持边探究、边研究、边总结、边修正、边引导等过程 性研究，准时形成阶段性小结。、观察研究法：主要对课堂教学进行大量的

9、观察，以便总结现在课堂教 学的现状及问题。通过观察找到现在课堂教学的主要问题，以便对症下药。观察 教师是否有深度教学的意识。他们是如何组织课堂教学的等等。组织：1、依据课题研究的规定，建立课题负责人、课题组成员和课题负责人联系 会议制度，并实行过程动态管理模式及课题负责人和专题负责人两级负责制。2、成立课题专家组，由外聘专家组成，专家组对课题研究供应技术指导和 咨询，为课题负责人做出决策供应建议，参与课题实施过程中的监督检查、审核、 评估与验收等工作。组织学术研讨与交流，对课题的关键技术问题、阶段研究成 果及最终研究成果等进行技术咨询和把关。3、在课题小组和专家组的领导下，成立课题负责人与各子

10、课题负责人组成 的课题实施小组，对课题进行组织和管理。分工：主持人*：负责全面主持课题研究工作：聘请专家教授开展课题研究学术指导，本课题 研究过程技术、理论支持，定期组织木课题研究成员开展座谈交流会和研究汇报 会，解决课题研究过程中遇到的实际问题，顺利完成课题研究任务，确保课题研 究取得相应研究成果制订研究制度、研究方案，撰写研究报告。成员*认真学习课题研究的相关文献，确定本课题研究技术路线。成员*负责课题实施，供应课题参考意见，设计问卷调查。成员*负责为课题的顺利实施做好预备：组织留守儿童的各项活动，确定试验班级, 收集整理优秀案例和各种活动的方案，记录、总结等，撰写阶段性研究总结。收 集试

11、验班教师及家长的建议并留意信息反馈，准时调整研究计划。进度：第一阶段：预备阶段（2019年10月一2019年12月）研究预备阶段，进行课题方案的提出、分析与沟通；组织课题相关调查实施 和论证；参与课题的开题撰写与申报过程；组织课题组成员畅谈个人专业进展目 标，交流实施策略。第二阶段：实施阶段（2020年1月一2020年5月）研究实施阶段，依据课题设计方案进行深度教学的实践、反思与论文撰写， 形成中期研究报告。第三阶段：总结阶段（2020年6月一2020年10月）成果总结阶段，汇总研究开发的论文、课件、教案、学案等成果形成案例集, 对本课题研究的过程及资料进行系统分析，完成课题研究的结题报告，进

12、行成果 推广。经费安排：估计经费10000元：1、人员培训费：2000元；2、外出参观考察差旅费： 2000元；3、组织各项活动4000； 4、专题研讨会费： 400元；5、研究报告、结题报告、课题材料等文印 费约600元；6、其他费用：1000元。预期成果：学生对于数学学科的学习兴趣对比学生对于数学学科的探究能力对比学生对于数学科目的学习成果对比基于深度学习的数学课堂教学案例集基于深度学习的数学课堂教学方式探讨基于深度学习的数学课堂教学研究课题负责人签名：*2020年2月12日 三 专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限600 字左右）1、课题选题具有研

13、究价值。立足于学校实际，提升学生在课堂中的参与度， 熬炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，促进学 生学习方式和教师教学方式的转变。对推动学校新课程改革的进展和学生自主学 习能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有肯定的前瞻性及 推广意义。2、课题研究目标明确。课题贴近学生，参与到学生平常学习生活中，有较 强的可行性。准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的有用性。3、课题研究方法选择较恰当，能保证课题研究真正服务于教学改革。4、组织、分工、进度安排合理，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的 保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列 入学校的工作计划中。5、课题研究预期成果多样化。依据研究目标，建议多渠道收集新课程改革 的信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。成果形式不局限在教 研论文、研究报告、教学案例上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等。并 留意成果的学术性、理论水平和实践水平。专家组最终建议，课题组应进一步修改并完善开题报告