最新2022年昆明中学教师考试教育知识与能力章节模拟练习四

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3、mplete with warning signs, isolating network protection facilities一、单项选择题1.马克思主义关于“人的全面开展的内涵：其一是指劳动能力的全面开展;其二是指实现人的个性的()A.真正自由的开展B.真正全面和自由的开展C.有条件的自由开展D.有条件的全面开展2.20世纪末，中国开始的“素质教育运动的理论根底是()A.个人本位理论B.文化本位理论C.全面开展学说D.社会本位理论3.“以人为本的学生观认为()A.学生是家族繁衍的工具B.学生是父母的私有财产C.学生享有各种权利D.学生是国家的财富4.马克思主义关于人的全面开展学说认为，

4、培养全面开展的人的唯一途径是()A.与时俱进B.理论和实践相结合C.教育与生产劳动相结合D.实事求是5.现代学生的根本特点包括()学生是开展性的人学生是完整性的人学生是主体性的人学生是具有差异性的人A.B.C.D.6.“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。这说明学生是()A.具有生存权利的人B.具有开展潜能的人C.具有独特个性的人D.具有独立人格的人7.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系。其中，教师和学生在教育内容上是()A.平等关系B.上下级关系C.相互促进关系D.授受关系8.“以人为本的学生观包括()学生是开展中的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者

5、学生是具有独立意义的人A.B.C.D.9.“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑。这种说法无视了学生的()A.能动性B.向师性C.可塑性D.开展性10.马克思主义关于人的全面开展学说认为，()是实现人的全面开展的社会条件。A.机器大工业生产B.教育C.社会主义制度D.生产劳动11.我国所提倡的民主平等的师生关系，主要强调的是师生之间的()A.权利平等B.义务平等C.知识平等D.人格平等12.教育者要在学生开展的关键期，施以相应的教育。这是因为学生的开展具有()A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性13.发挥学生主体性的前提条件是成认学生的()A.选择性B.独立性C.创造性D.调控

6、性14.我国确立教育目的的理论根底是()A.社会本位论B.个人本位论C.社会要求与个体开展的统一D.马克思关于人的全面开展学说15.学生是生活在一定社会关系中的独立个体，他们具有特定的()A.自然属性B.社会属性C.实践属性D.文化属性16.“十个手指各有长短说明了学生开展过程中存在()A.顺序性B.阶段性C.互补性D.差异性17.刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲课中的错误，刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了!说完假设无其事地继续上课。以下对该教师行为评价正确的一项为哪一项()A.维护了正常的教学秩序B.漠视了学生的主导地位C.表达了教师的主导地位D.挫伤

7、了学生的积极性18.良好的师生关系首先取决于()A.教师B.学生C.环境D.教学过程19.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常开展得到局部补偿。这表达了个体的身心开展具有()A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性20.“最近开展区是由()提出来的。A.维果斯基B.赞科夫C.苏霍姆林斯基D.赫尔巴特21.“学然后知缺乏，教然后知困表达了新型师生关系的()特点。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容22.“揠苗助长“陵节而施违背了学生身心开展的()A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性23.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()A.条件B.任务C.

8、途径D.结果24.学生自身开展的落脚点和最终表达是()A.学生的个性开展B.学习成绩的提高C.升学D.终身学习的能力25.以下说法中，正确的选项是()A.德国教育家第斯多惠是“教师中心论的代表人物B.在教育过程中究竟形成什么样的师生关系，主要取决于学生C.“尊师爱生，先有尊师后有爱生D.目前，教育理论界主张“你一我对话型师生关系，认为教师就是学习共同体的一个成员，教师的角色是“平等的首席者26.在教育工作中搞“一刀切“一锅煮，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化。这就违反了个体身心开展的()规律。A.不平衡性B.个别差异性C.互补性D.阶段性27.对学生

9、的开展最有利的师生关系类型是()A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型28.以下与“素质教育意思相近的一项为哪一项()A.美感教育B.全面开展教育C.应试教育D.军事教育29.学生既可以由教师随意支配，也不可以由教师任意捏塑。这说明学生()A.是学习的主体B.是责权主体C.独立于教师的头脑之外D.有自身的独特性30.以下选项中，不属于增强师生之间心理相容性的措施是()A.多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态B.理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见C.遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法D.为人师表，以人格力量感化学生31.学生在教育中应处于()A.主

10、体地位B.客体地位C.权威地位D.被动地位32.师生关系体系中最高层次的关系形式是()A.社会关系B.伦理关系C.心理关系D.教育关系33.要对人的全面开展理论有一个正确的理解，就不能不看到这一开展的社会历史条件。以下不属于马克思主义关于人的全面开展学说的社会历史条件的是()A.社会生产力及社会分工状况是人的全面开展的重要前提B.社会关系是人的全面开展实现的重要条件C.教育是人的全面开展实现的重要途径D.社会主义可以完全实现人的全面开展34.在()师生关系中，学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。A.专制型B.民主型C.放任型D.仁慈型35.学生极易“染于黄那么黄，染于

11、苍那么苍。这说明学生具有()特点。A.向师性B.可塑性C.依赖性D.定向性36.“以人为本的学生观的最终目的是促进()A.学生的全面开展B.学生主体地位的形成C.学生的身心健康D.学生教育的公平公正37.学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式是()A.自觉性B.独立性C.主动性D.创造性38.我国师生关系的根本目标是()A.培养全面开展的新人B.教书育人C.教育民主D.教学相长39.以下不属于良好的师生关系的特征是()A.民主平等B.友爱互助C.爱生尊师D.教学相长40.个体身心开展的互补性要求教育者要做到()A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长41.

12、师生关系中，最根本的关系是()A.工作关系B.道德关系C.心理关系D.个人关系42.“每个学生都有其个别性。以下关于“个别性的表述，不正确的选项是()A.不同的认知特征B.不同的兴趣爱好C.不同的年龄和性别D.不同的价值取向43.学生的()表达在学生入学后，自然地把老师作为亲近、信赖、尊敬甚至崇拜的对象，作为获取知识的智囊、解决问题的参谋、行为举止的楷模。A.主体性B.创造性C.依赖性D.向师性44.学生是教育活动的主体，所以教师要发挥学生的()A.主观能动性B.灵活性C.互动性D.多样性45良好师生关系是教育教学活动取得成功的()A.必要保证B.必然要求C.前提条件D.必然结果46.关于师生

13、关系的理论中，“儿童中心论的代表人物是()A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.杜威D.夸美纽斯47.“我爱我师，我更爱真理。这句话可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的()A.民主平等B.教学相长C.爱生尊师D.互容互信48.“教师中心论的代表人物是()A.赫尔巴特B.杜威C.卢梭D.罗杰斯49.在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面会出现某些典型的、本质的特征。这种年龄特征说明个体身心开展具有()A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性50.个体身心开展的个别差异性要求我们在教育中要()A.因材施教B.善于抓关键期C.循序渐进D.增强学生的自信心51.青春初期的孩子身高体重的增长已到达较高水平

14、，而骨化过程远远没有完成。这表达了个体的身心开展具有()A.顺序性B.不均衡性C.阶段性D.个别差异性二、材料分析题1.我在一所农村中学当毕业班的班主任，学生的一些行为真的让我觉得可爱又可恨。为什么这样说呢?一局部学生不用我操心、，所以这局部学生让我觉得省心，就感觉他们是可爱的。而有那么几个淘气捣蛋的家伙就让我时时牵挂着，他们不是逃课去上网打电游，就是到处惹是生非，甚至晚上就寝以后还偷偷溜出去上网。我这个班主任可以说是完全为他们几个而当的，晚上自已睡不踏实，还得去寝室看看，留心一下那几个学生在不在。终于，这一届学生马上就毕业了，我也可以休息一下了。不过，经过那么多年的班主任生活，我还是发现，往

15、往那些淘气不省心的学生毕业以后能够时常想起我这个班主任，任何时候只要看到我就一定停下来和我打招呼，所以，这些可爱又可恨的学生啊，我真不知道该怎么说才好。请根据上述材料，谈谈我们应该怎样认识学生。2.我的一位朋友小朱，在他上初中二年级时，一天放学骑自行车回家的路上，摔倒受了伤，他们班的英语老师刚好经过，他充满希望地以为老师会扶起他，并送他回家，可是，老师却如根本就没有看到他一样，匆匆离去。从此，一向好学上进、成绩也不错的他，开始讨厌上英语课，继而逃课，因而被冠以问题学生的名头。他越来越不喜欢学习，成绩也越来越差，最后初中毕业就结束了学业。小朱至今诉说这一经历时，仍然难以释怀。请从师生关系的影响的

16、角度对该现象进行分析。3.赵老师是某中学的一名青年教师，正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师偏心。为此，赵老师非常苦恼，甚至动了辞掉班主任职务的念头。请从学生观角度分析赵老师的行为。4.新学期开始了，一位家长把孩子领到教

17、师面前说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。请运用师生关系原理分析：(1)什么是师生关系?家长理解的师生关系是怎样的?(2)民主的师生关系应该是怎样的?5某学校一位学生，成绩很差，还常常以各种恶作剧捉弄班主任。当该学生的家长决定让孩子停学就业时，班主任如释重负。事隔数年，班主任的电视机坏了，修理部派了一名手艺高超的师傅上门修理，谁知，这位师傅竟是当年那名学生。事后，班主任认识到“在教师看来已无可救药和毫无希望的差生中，还蕴藏着天才。试运用所学学生观知识对这一事件进行分析。6.在高三班主任王老师的班上，有一位姓徐的同学，很聪明，但自我约束力很差，经常迟到。一次，这位

18、同学像往常那样又迟到了，王老师在教室门口拦住了他，不让他进教室。王老师看到他一副睡眼惺忪的样子，不禁火冒三丈，恶狠狠地批评他，言语中还带着一些侮辱人格的话。当时，徐同学就与王老师吵了起来，说王老师侮辱了他的人格。正在僵持不下的时候，被校长看到了，校长把徐同学叫到一边，很和气地对他谈了一些什么。徐同学起初很生气，后来渐渐平静了下来。课间的时候，徐同学向王老师表示抱歉，他的抱歉反而让王老师感到不好意思。王老师不由自主地对徐同学说：“老师那样粗暴地对待你是不对的。此后，王老师对自己过去常常用粗暴方式处理学生问题的行为进行了反思。在以后与学生的交往中，王老师也渐渐学会了对学生给予尊重和理解。现在，徐同

19、学正在大学读书，每年暑假回来都去看望王老师。两个人成了最要好的朋友。请运用师生关系的相关理论分析上述材料，并阐述你所获得的启示。7.镜头一早上，某中学的几位教师驾私家车上班，汽车进入校门，值周学生纷纷向车内教师问好或行队礼致敬。然而，令人遗憾的是，值周学生所得到的回应全部是冷假设冰霜或漠然的脸色。镜头二3月5日，某学校发动学生参加“学雷锋、做好事活动，学生积极响应，一些学生想到了平时辛苦工作的教师，就主动把一些教师的自行车、电动车擦得干干净净。可令人遗憾的是，没有教师向学生表示真诚的谢意。镜头三某年轻教师在本学科教学中还算“出类拔萃，然而，每当有学生从其身边走过或向他打招呼时。这位教师几乎从不

20、“还礼，甚至连一丝笑容都不曾露出。请结合师生关系的内容分析上述材料。8.1964年，美国心理学家布卢姆发表了题为?人类特征的稳定性与变化?的研究报告，他认为“个人的智力成熟从出生到4岁开展到40%，4到8岁再开展30%，8岁以后开展剩下的30%如果儿童在这非常重要的早期岁月中得不到理智的刺激，他们的学习能量就受到了严重的阻碍。青少年从出生到成熟并不是每年匀速地开展，而是经历过几次开展的高潮。第一次高潮是婴儿出生的第一年。在这一年内，婴儿身高增长25厘米左右，体重增加7公斤左右。然后就缓慢下来，每年平均身高增长23厘米，体重增加23公斤。第二次高潮是六、七岁，这个时期身高、体重的开展不是那么显著

21、，而明显的开展主要表现在大脑和心理上。6岁儿童的大脑重量已经到达成人脑重量的90%以上，儿童的生理、心理状况已经为接受学校教育提供了必要的条件。第三次高潮是青春发育期，也就是少年期。女孩子大约在十二三岁，男孩子大约在十四五岁。这个时期身高每年增长78厘米，体重增加56公斤。少年期是一个过渡时期，既有儿童的特征，又有了成人特征的萌芽。请根据学生身心开展规律的知识分析上述材料。9.有一项教育科学研究的课题实验，其中心是尊重学生，发挥学生各方面的积极性。实验的核心为十六字方针“学生主体，分层指导，鼓励评价，及时反应。此实验在初中一年级选了一个学习成绩和班风都差的“双差班进行。班主任和任课教师按十六字方针进行工作，使学生感到老师尊重他们、保护他们、帮助他们。到初中三年级毕业时，该班学习成绩及班风处于全年级领先位置，由“双差班转变为“双优班。请结合师生关系的相关理论分析该实验成功的原因。此资料由云众教育提供10.材料一我原来在小学是个