2022年三峡教案选2

1、师：上课！今日我们学习新课；请同学们回答一个问题,中国第一大河是生：长江；师：对；那么,浩渺的长江水流湍急,危崖壁立,景色最为壮丽的风光当属生：三峡；师：好,今日,我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500 年前的三峡；（板书课题及作者）由显入微,导入简洁、明快；这是一篇描摹山水的美文,老师为大家范读一遍,请同学们看屏幕； 范读；感知课文； （师声情并茂地朗读课文,CAI 显现三峡风景图像及滚屏字幕）下面就请同学们参照注释细读课文,把课文读懂；留意同桌相互监读,不读错字、漏字,把握好节奏； 细读；重在读懂、读通；（生高声朗读,气氛热闹,之后 CAI 显现出重点字、词、句,供同学解答）释疑,扫除

2、懂得障碍；师：老师请四位同学分别朗读文章的四个段落,然后点评；分别读；感受、懂得；（同学朗读、点评）比比看,谁读得好； 全班同学一起监读,师：同学们读得都很好,也基本上懂得了课文内容；本文选自的水经注是郦道元为水经 一书做的注释, 全书表达了1350 条水道, 注文三十余万字, 它历经战乱流传至今,成为我国历史文化宝库中的一朵奇葩；三峡是其中的代表作（CAI 显现古书水经注并翻页到选文处） ,全文仅一百五十余字,却思路清晰、音韵和谐,那么郦道元是如何用凝 练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面,就让我们一起来理清本文的结构；请同学 们快速默读课文； 简介课文出处,一“ 点” 也不放过；速读

3、；目的不同,“ 读” 的方式就不 同；生：我认为这篇课文分两部分,第一部分为第1 段,写出了三峡山的特点,其余3 段为文章的其次部分,写出了三峡四季水的特点；生：我同意他的分法,但不同意他的观点,文章的第 3、4 段写“ 绝多生怪柏”、“ 高猿 长啸” 等,就不是写水； 引导同学摸索、质疑,重在培育分析、概括才能；生：我认为第 1 段总写了三峡的地貌特点,四季景色；师：那么,同学们同意哪种观点呢？生：其次种观点；（板书文章结构）其余 3 段以夏、 春冬、 秋为序描写了三峡的师：那么三峡到底有怎样的地貌特点呢？让我们先来看文章的第 1 段,请同学们稍稍思 考一下；生：我认为三峡的地貌特点是连续不

4、断,我是从“ 两岸连山, 略无阙处”一句看出来的；师：很好；那么,假如我们把“ 略” 字换成“ 俱” 字可以吗 生：不行以；“ 略” 字精确地突出了山的高低起伏、连续不断,如换成“ 俱”,就使人感 到不是山,而是一面墙了,表意不精确抓住重点词语,突出语言教学,通过比较、品尝,加深对语意的懂得,培育精确用词 的才能；师：（称赞地）那么谁能说说三峡仍有怎样的地貌特点呢？生：我认为三峡的地貌特点仍有山的高耸入云,我是从“ 重岩叠嶂、隐天蔽日” 一句总 结出来的；师：可是老师对第1 段中最终一句仍不太懂得,它和这段文字有什么关系？（作摸索状）生：亭午、夜分才能见到日月,假如山不高、山不连,都不会形成这

5、种景象,所以它进 一步说明白三峡地貌特点是连续不断、高耸入云；师：很好,那么我们用山高岭连来概括三峡的地貌特点可以吗？（板书：山高岭连）那么,三峡真的像郦道元所写的这样山高岭连吗？老师请同学们看一组图像；（CAI显现三峡的山景）师：（协作图像解说,生沉迷其中）眼前这连绵不绝的群山,耸入云天的峰峦,雄奇险峻、苍天一线,真可谓“ 南山塞天地,日月石上生”,这也更让我们不得不赞叹郦道元的生花妙笔； 正是由于他能抓住特点描写景物,留意字词的锤炼,所以才能传神地刻画出三峡的地貌特点；学习重点； 那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢？让我们一起争论赏析文章的后（生

6、热闹争论,师巡察）3 段,有疑问的地方可以勾画下来；师：让我们先来看一下三峡夏季的景色；生：夏季景色的特点是水流湍急；我是从“ 夏水襄陵,沿溯阻绝” 一句看出来的；生：我有一个问题, 文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的次序写景,而要先写夏景呢？生：我来回答,由于三峡的水最具特色,而水又以夏水最盛,所以先写夏水；生：我也有一个问题, 既然“ 夏水襄陵, 沿溯阻绝” ,怎么仍会 “ 朝发白帝, 暮到江陵”呢？生：你没有留意到这样一句“ 或有王命急宣”冒着生命危急,也要冒险行船；读书贵在有疑,解疑其乐无穷；,封建社会王权至上,皇帝有命令,即使师：（鼓掌）同学们能在争论中发觉并解决问题特别好；那么,我们

7、用水流湍急来概括 夏季景色特点可以吗？（板书：水流湍急,CAI显现滚滚长江水）师：（协作画面解）假如说山塑造了三峡的形,那么水便是三峡的魂；郦道元被后人誉 为“ 善写山水的大手笔”,下面,让我们来看看他又是如何描写春冬景色的？紧扣学习重点,既抓景物特点,又抓重点词语；生：这一段从颜色的角度描写了春冬景色,如“ 素湍绿潭”,仍实行了动静结合的手法,如“ 回清倒影”、“ 飞溯其间” 等；生：“ 素湍绿潭” 一句是从俯视的角度写的,“ 绝多生怪柏” 是从仰视的角度写的；生：我认为“ 素” 字用得好,它让我想起了苏轼的“ 卷起千堆雪”；生：我认为“ 绿” 字用得好,写出了潭水之深,恰似“ 桃花潭水深千

8、尺” 一句；（场面热闹,掌声不断）师：春冬的景色真是美不胜收,老师请同学们看一组图像；（CAI显现春冬美景）师：（协作电脑画面解说）春冬的三峡真是无处不青翠,流水尽飞泉,郦道元仅用只言 片语就勾画出一幅颜色相间、动静相生、俯仰生姿的画面,用“ 山月入松金破裂,江风吹水 雪崩腾” 来形容此情此景应是再恰当不过了；三处协作画面的解说,恰到好处,提升了课堂教学的文化品位；那么,同学们想一想,我们用文章中的哪句话最能概括三峡的春冬之景呢？生：（齐答）清荣峻茂；（板书：清荣峻茂）师：最终让我们看看三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢？（其他同学纷纷表示同意）生：三峡的秋天是安静、凄凉的；生：老师,我有一个问

9、题,本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？师：你问得很好；为了帮忙大家懂得这个问题,老师请同学们看一组图像；（CAI显现猿站在高处哀鸣,协作凄凉的音乐）生：（动容地）我知道了,结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉；师：你总结得很好,但这只是从诗的内容上去体会,假如从修辞的角度去懂得,引用有什么作用呢？（稍停,启示）假如把最终一句诗改写成一般的散句“ 空谷传响,哀转久绝,行舟至此,听猿声哀鸣,不觉涕泪沾裳”,表达成效会有什么不同？这种“ 改写”、“ 比较” ,是纯粹的语言训练；语言的表情达意功能和作者运用语言的 奇妙只有通过这样的训练才能更真实地体会出、感受到；生：（豁然开朗）原文更工整,更凝练；师：很好,

10、 在行文的过程中,假如恰当引用古人诗词佳句,不仅可以精确地表现文章的 中心,而且可以增强文章的文学性、可读性,使文章更具音韵美；讲到这,我们用什么词来概括三峡的秋景合适呢？生：（纷纷地）安静、凄凉；师：老师用水枯谷凄来概括可以吗？生：（齐）可以；（板书：水枯谷凄）师：好,同学们相互合作,共同赏析了三峡,那么谁能总结一下文章的主要内容呢？生：（积极地）本文描画了三峡的秀美风光,抒发了作者对壮美河山的喜爱；水到渠成； （板书：江山如画）师：学习了这篇课文,同学们最大的感受是什么呢 . 生：三峡景色秀美！师：想去三峡吗？奇妙引导,自然拓展；生：想去！（笑声）师：不只是你们想去, 许很多多曾经到过三峡

11、和未曾到过三峡的人们都想再睹她的芳容,由于那里正建设着一个举世瞩目的工程三峡工程；毛泽东在 水调歌头游泳 中写道：“ 更立西江石壁,截断巫山云雨,高峡出平湖,神女应无恙,当惊世界殊；” 信任,三峡的 明天会更美好！ （生群情激扬,掌声如潮）师：学完这篇文章,你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？强化学习重点； 生：抓住特点描写景物；留意字词的锤炼；师：很好,我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸取这些写法的特长；这节课, 我们学习了一篇美丽的古代散文,领会了三峡的秀美风光,品尝了诗人精致的语言,那么就请大家高声朗读,试着把这篇短文背下来；朗读、背诵；以“ 读” 始,以“ 读” 终,“

12、 读” 贯始终,浑然一体；（在齐声背诵中,下课铃响）三峡教学实录2022 年河南省优质课大赛一等奖 杨丽红执教（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片,让同学在休息之外,伴着精妙的音乐观赏有关三峡的美景、美文,为三峡的课堂学习营造氛围,激发同学的学习爱好；）师：同学们,中国的每一个汉字都有着丰富的内涵,可以让我们见字知意；比如“ 峡”字,从字面上看,你看到了峡中有什么？（生答“ 山”；）往深层里想,你联想到峡中仍有什么？（生答“ 水”；）对,词典上说明：两山夹水的地方称之为“ 峡”；所以,我们假如来欣赏“ 峡” ,就不仅仅要品它的山,仍要读它的水；今日,我们就要一起去观赏中国的峡中极品长江三峡；（板

13、书题目及作者：三峡 郦道元；）师：滚滚东逝的长江犹如一条艺术的长廊,三峡就是其中的一朵奇葩；它迭出的奇境,变换的四季,涌动的江流,耸峙的山峦,无不激发着诗人、画家的情思与灵感；下面就让我们走进那令人心驰神往的三峡吧；心中有目标,学习效率会更高；让我们一起来明确今日的学习目标,请齐读；（师投影出示学习目标；）1熟读课文,懂得文意；2反复朗读,观赏三峡的美丽风光,品尝语言的精妙；3把握方法,轻松背诵；（生齐读学习目标； ）师：在观赏旖旎的三峡风光之前,我们简洁明白一下作者郦道元及其作品水经注；（师投影呈现； ）郦道元：北魏闻名的地理学家、散文家；水经注：是为河流水道专著水经作的注释,它是一部有文学

14、价值的地理巨著；（生齐读；）师：同学们,郦道元因一部水经注而出名,水经注由于具有极高的文学价值和地理价值而被后人称颂；这一节课我们不仅要明白长江三峡的地貌特点,仍要观赏课文 三峡语言的魅力；（投影显示； ）一读课文,正字音；师：一、三、五列的同学一起朗读从题目到“ 虽乘奔御风,不以疾也”,二、四、六列的同学接读始终到课文的结尾；要求：读要读得准,听要听得清；在别人读的时候,你要认真听,听出同学朗读中的错误,读完之后,帮他指出来；（生按要求分别朗读课文；）师：你听出旁边同学朗读中的字音错误了吗？生（众）没有；师：看来同学们的预习工作做得不错；让我们齐读一遍以下词句,记准字音；（投影显示； ）读准

15、字音,我能行！略无阙处 重岩叠嶂夏水襄陵 素湍绿潭绝献飞漱其间属引凄异 哀转久绝 猿鸣三声泪沾裳（生齐读；）师：字音关已过；读好文言文,仍要精确把握好节奏,先听老师给大家朗读一遍课文,假如你觉得哪个句子的节奏自己把握得不准,就边听老师读边在书上作批注；（师配乐朗读全文,朗读终止时全班同学鼓掌；）师：感谢！下面请同学们放声朗读,留意读好句子的停顿；（投影显示； ）二读课文,精确停顿；（生自由朗读； ）师：书声琅琅,节奏分明,停顿精确；下面我们请两位同学来呈现一下,然后我们一起 来争论几个重点句子；（投影显示； ）正确停顿,我能行！要求：珠圆玉润,停顿精确；（请两名同学分读课文；之后重点指导同学精

16、确把握以下语句的停顿；）自/三峡七百里中 自/非亭午夜分 清/荣/ 峻/茂 每至 /晴初霜旦 师：我们要想明白三峡更多的学问,观赏它更美的自然风光,就要再读课文, 并借助课 下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文；你觉得哪个词很重要,就做一下批注； 哪儿有 疑问,也做一下标记；前后六人小组共同完成这个学习任务；（师投影出示； ）三读课文,译三峡 ；要求：文从字顺；（生借助词典、课下注释和相关资料,翻译全文；小组共同解决疑问,师适当指导；）师：下面,就让我们来做一个小小的检测,看看大家对课文的翻译是否精确到位；（投影显示； ）精确翻译,我能行！1重岩叠嶂,隐天蔽日；2自非亭午夜分,不见曦月；3沿

17、溯阻绝；4素湍绿潭,回清倒影；生 1：我来翻译第一个句子,它的意思是：重重叠叠的岩峰就像屏障一样遮盖住了天空 和月亮；师：很好！声音嘹亮,而且调整语序翻译,很流畅；生 2：“ 自非亭午夜分,不见曦月” 的翻译是：假如不是正午,就看不见太阳；假如不 是夜晚,就看不见月亮；生 3：老师,有一个词翻译得不太精确,“ 夜分” 应当翻译成“ 半夜” 而不是“ 夜晚”；整个句子翻译成“ 假如不是正午,就看不见太阳；假如不是半夜,就看不见月亮”,这样翻 译更精确,更能突出山的绵长、高峻；师：同学们听得很认真,这个指正很重要；谁来翻译第三个句子？生 4：“ 沿溯阻绝” 的意思是：上下航行的船都被阻隔断了；师：

18、特别流畅；第四个句子的翻译呢？生 5：碧绿的潭水,映出了山石林木的倒影；师：那“ 素湍” 呢？生 5：白色的急流,回旋着清波；碧绿的潭水,映出了山石林木的倒影；师：同学们对重点语句的懂得特别到位,翻译得很通顺； 翻译了课文, 我们的任务只完成了一小部分；接下来,让我们再读课文,明白一下三峡的地貌特点；男生读写山和夏水的层次,女生读写春冬和秋景的句子；让我们来竞赛, 看谁更能读出三峡的特点来；（投影显示； ）明白地貌,我能行！（男女生按要求齐读课文；）师：男生读得气概磅礴,女生读得动听悠扬,老师都沉醉其中了；通过朗读,你能告知 大家你感觉到了三峡怎样的地貌特点了吗？请看屏幕上的问题；（投影显示；

19、 ）四读课文,知三峡；山怎样的山 夏水有什么特点 春冬景色如何 秋景给你什么感觉 生 1：“ 自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处” 写出了山的连续不断；“ 重岩叠嶂,隐 天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月” 写出了山的挺立、高峻；（师板书：绵长高峻； ）师：读到写夏天水的语句时,你感觉怎样？生 2：“ 至于夏水襄陵,沿溯阻绝,或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,期间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也；（师板书：水急量大； ）” 不仅写出了夏天的水流得很急,而且水量也很大；师：同学们,课文中春冬的景色写得怎么样呢？生（众）：很美；师：假如让你用一个词来形容的话,你会用哪一个词语呢？生 1：清静；生 2：

20、幽美；生 3：趣味无穷；生 4：良多趣味；趣味无穷；）（师板书：清静幽美 师：三峡秋天的景物给你怎样的感觉呢？生 1：凄凉；生 2：安静；生 3：肃杀；（师板书：凄凉肃杀； ）师：同学们, 刚才我们已经从文章中明白了三峡的地理特点,这仅仅是刚刚撩开三峡面 纱的一角, 要想深化地感受三峡无穷的魅力,就需要我们有感情地朗读课文；我想请大家说 说“ 有感情地朗读” 需要留意的事项；生 1：我觉得应当是停顿有序,重音精确；生 2：仍要倾注自己的感情；生 3：声音要圆润、嘹亮；生 4：语速要适中,仍要读出抑扬顿挫的感觉；师：对,同学们说得很好,我们在朗读的时候,就是应当留意语速、语调、重音、停顿 等,这

21、样我们的朗读才会更有魅力；（师投影显示； ）五读课文,赏三峡；读出情感,我能行！留意：语速、语调、重音、停顿；师：同学们, 不同的景物特点, 读出来的感觉是不一样的；夏天的水势很大,水流迅疾,那语速就相宜生（众）：快！师：那它的语调应当怎样呢？生（众）：昂扬；师：现在我们来看这一层的重音应当放在哪些词语上呢？生 1：“ 襄陵” ,“ 急宣” ,“ 千二百里”,“ 疾” ；生 2：“ 朝” 和“ 暮”；比如夏水一层, 同学们都说,师：请同学们自由读一下写夏水的语句,一会儿请同学给大家示范朗读；（生自由朗读； ）师：谁来把夏天的水这样的特点给大家读出来？（生争先恐后举手,师请一生读本层内容,配以合

22、适的音乐；）师：这位同学读得最好的是哪个词？生（众）：“ 千” 字；师：他仍有哪个句子可以读得更好一点？生：“ 朝发白帝,暮到江陵” 可以读得更快一点；生（刚才朗读的那名同学）：老师,我仍情愿把这句读得更棒！师：好！大家信任你能读得更杰出！）（该生再读,气概很大,突出了夏水迅疾、一泻千里的特点,其他同学鼓掌；师：不同的内容,它显露的感情是不一样的；我们把“ 夏水” 读得汹涌湍急,那么该怎 样读春冬之景呢？生：春冬景色很美,适合读得安静、轻松、美丽；我仍想,假如带着微笑沉醉的表情去 读会更好；师：这位同学说得很好,他告知我们：在朗读的时候,不仅应当倾注自己的感情,更应该带有相应的表情,这样朗读成

23、效更好；下面就请大家有感情地朗读课文,留意突出三峡的景物特点；（投影显示； ）（生有感情地朗读全文；倾注感情,旁如无人；）师：刚才同学们读得都很投入,由于老师看到了大家朗读时丰富的表情；读到春冬景色 的语句时, 有的同学微笑着； 读到秋季凄凉景物的时候,同学们表情变得很凝重,特殊伤感；这就读出了文章所描写的不同美感；信任下一个环节里,你们的赏析也会更加杰出！请看屏幕上有关语言观赏的提示；（师投影显示； ）赏析角度：修辞、颜色、观看角度、精确精炼的语言等；赏析格式：我最喜爱的句子是（美读原句） ,它好在（说出句子的妙处）；（生自读课文,在书上批注自己的懂得和赏析；）师：同学们,下面让我们呈现一下

24、自己对于三峡语言的赏析；请同学们依据屏幕上出示的格式来回答；大家可以抓住景物的颜色来赏析,可以从动静结合的写法来赏析,也可以从正面与侧面描写的角度来赏析,仍可以紧扣文中的修辞方法来赏析；生 1：我最喜爱的句子是“ 春冬之时,就素湍绿潭,回清倒影”,它好在里面两个表现 颜色的词很美： “ 素” 洁白, “ 绿” 碧绿；生 2：我喜爱的句子是“ 故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳” ,它好在读起来琅琅上口；师：这句话仅仅有琅琅上口这一个优点吗？生 3：这句话富有诗意,仍有一种凄凉之美；师：很好！同学们仍喜爱哪些句子？生 4：我最喜爱的句子是 “ 绝献多生怪柏, 悬泉瀑布, 飞漱其间, 清荣

25、峻茂, 良多趣味” ,它好在“ 清荣峻茂” 一句,写出了三峡的江水清亮,两岸山峰高峻,山上草木茂密,给人的 感觉很美；生 5：对,这句仍有一个优点：简练传神； 只四个字, 就让我们看到了水之清,山之峻,仍有树之茂,草之盛；寥寥几字,却包蕴着丰富的内涵；生 6：我仍喜爱 “ 有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里, 虽乘奔御风,不以疾也”,它好在让我们感觉到水流的速度很快,一泻千里；师：说得好！它仍运用了一种修辞手法,你看出来了吗？生 7：用奔跑的马和清风与快速行驶的船进行对比；师：这样对比,更可见水流之快,无可匹敌；生 8：老师,我最喜爱的句子是“ 春冬之时,就素湍绿潭,回清倒影”,它好在向我们

26、展 静的是倒映着两岸风物影子的 示了一幅动静结合的山水图,动的是回旋着清波的白色激流,绿潭；生 9：我最喜爱的句子是： “ 每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝；故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳！ ” 它好在倾注了作者观景之后的深情；生 10：我最喜爱的句子是： “ 自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处,重岩叠嶂,隐天 蔽日；” 它好在很有气概,写出了山的高峻、绵长生 11：仍有一句写山的句子很妙,“ 自非亭午夜分,不见曦月”,从侧面写出了山的高峻、绵长,不到正午,看不见太阳；不到半夜,看不见月亮；师：听了同学们的朗读和赏析,老师更加佩服郦道元了,我不由得

27、要发自内心地赞一声：郦道元, 你真了不得！ 仅仅用 155 个字,就向我们呈现出了三峡七百里的万千气象；夏水的 紧急猛烈与冬春轻松晓畅的自然结合；对比手法,“ 乘奔御风” 不如船快,更显出夏水之迅 疾；“ 素湍回清” 的“ 动” 与“ 绿潭倒影” 的“ 静” 和谐共生；急流的“ 洁白” 与潭水的“ 碧 绿” 相映成趣； 简练明快的 “ 清荣峻茂”让我们感受到了作者的炼字功夫之深；“ 素湍绿潭”和“ 绝多生怪柏”俯仰生姿； 引用的哀婉渔歌让读者再一次感受到了渔民生活的悲苦和三峡 之秋的肃杀；这一切怎不让人深深佩服郦道元驾驭语言才能之娴熟？漂亮的三峡风光,我们先睹为快；精妙的课文语言,我们也先赏为

28、快；下面让我们先背为快,让这一切的美好沉淀成我们自身文化修养的一部分；（投影显示； ）熟读成诵,记三峡；背诵方法：分清层次,懂得文意,把握重点字词；师：第一,我们要明确这四层内容：山势夏水春冬秋景；山势绵长,高峻；夏水水位高,水流急；春冬寂静,迷人；秋景凄凉,肃杀；然后你默想 一下这几层都是用了哪些语句来表现的？再想一想每一层的关键词有哪些,自然而然就能够 背下来了；（生依据提示自由背诵,先是声音较小,渐渐娴熟之后,声音逐步增大起来；）师：老师信任你们能够将课文精确背诵下来了；下面就让我们以前两层为例,用“ 减字背诵法” 背诵课文；（师投影出示； ）轻松背诵,我能行！（师投影出示“ 减字背诵法

29、一”；）自三 七百中,两岸连山,略无阙处；重岩叠嶂,隐藏；自非亭午夜分, 不见曦；至于夏 襄陵, 沿溯阻绝； 或王命急宣, 有时朝发, 暮到 ,其间千二百,虽乘奔御,不以疾也；（生依据投影出示的内容背诵；）（老师投影出示“ 减字背诵法二”；）自 七中,两岸连,略无阙；重 叠,隐 蔽 ；自非亭夜,不见；至 夏 襄陵,沿溯阻；或王 急 ,有时朝,暮 ,其 千二,虽乘 御 ,不以 也；（生依据投影出示的内容背诵；）（师投影出示“ 减字背诵法三”；）自 中,两 连,略 阙 ；重 ,隐；自亭 夜 ,不 ；至夏,沿；或 ,有时,暮,其,虽乘,不；（生依据投影出示的内容背诵；）（师投影出示“ 减字背诵法四”

30、；）自 ,两,；重 , ；自,；至,；或,有 ,其 ,不；（生依据投影出示的内容精确背诵；）（听课老师予以热闹的掌声；）师：同学们真的很棒,在这么短的时间里,不但把握了学习的方法,仍精确地背诵了全文,让我们用热闹的掌声对自己的杰出表现予以勉励！（生高兴鼓掌； ）师：同学们,郦道元写的水经注本是为水经作的注释,在今日却又成了后人研究的文学巨著, 不得不让我们佩服他的文学素养之深；这也给了我们深深的启示：学好了语文,提升了语文素养,它将成为我们一笔庞大的财宝,使我们终生享用不尽！你知道怎样才能拥有这笔财宝吗？对,要多读多写才行！ 今日老师给大家布置两项关于写作和阅读的作业：文笔小试,呈现三峡：请为

31、三峡写一篇杰出导游词；课外阅读,细品三峡：阅读刘白羽的长江三日和余秋雨的三峡；（下课；）无提问的课堂,有章法的朗读三峡分析课文研讨一、整体把握三峡以凝练生动的笔墨,写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色；作者抓住景物的特点进行描写；写山,突出连续不断、遮天蔽日的特点；写水,就描画不同季节的不同景象； 夏天,江水漫上丘陵, 来往的船只都被阻绝了； “ 春冬之时, 就素湍绿潭,回清倒影；绝 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间；” 洁白的激流,碧绿的潭水,回旋的清波,漂亮的倒影, 使作者禁不住称赞 “ 良多趣味” ；而到了秋天, 就“ 林寒涧肃, 常有高猿长啸”,那凄异的叫声连续不断,在空旷的山谷里“ 哀转

32、久绝”致；三峡的奇特景象,被描画得淋漓尽作者写景, 采纳的是大笔点染的手法,寥寥一百五十余字,就把七百里三峡万千气象尽收笔 底；写春冬之景, 着“ 素” “ 绿” “ 清” “ 影” 数字； 写秋季的景色,着“ 寒”“ 肃” “ 凄” “ 哀”数字,便将景物的神韵生动地表现了出来；文章先写山, 后写水,布局自然, 思路清晰； 写水就分不同季节分别着墨；在文章的节奏上,也是动静相生,摇荡多姿；高峻的山峰,汹涌的江流,清亮的碧水,飞悬的瀑布,哀转的猿 鸣,悲凉的渔歌,构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面,给读者以深刻的印象；二、问题争论1材料的支配； 作者先写三峡的整体风貌,然后抓住三峡最有特点

33、的时间 夏天,春冬,晴初霜旦,写出了三峡的奔放美、清悠美和凄婉美；2语言的运用；本文多用对偶句式,又兼用散句,使文章读起来收放有致,很有节奏感；语言精练,表现力强,布满愤怒；练习说明 一、背诵全文,并完成以下练习；1作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？2找出文中写景的句子,体会它们的语言特点；设题意图：使同学把握文章写景的脉络；抓住杰出写景段落, 深化领悟画龙点睛的词语,使同学对文章的感知由整体到局部；在此基础上背诵课文；问答题提示了背诵的思路,适 宜先解决问答题,再背诵课文；参考答案：1文章先写山,后写水；写山,突出连续不断、遮天蔽日的特点；写水,就描画不同季节 的不同景象；2春冬之景：“

34、春冬之时,就素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清 荣峻茂,良多趣味； ”秋景：“ 每至睛初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝；”作者写景,采纳的是大笔点染的手法,春冬之景,着“ 素”“ 绿” “ 清” “ 影” 数字,写秋季 的景色,着“ 寒”“ 素” “ 凄” “ 哀” 数字,便将景物的神韵生动地表现了出来；二、说明以下词语,并给线点的字注音；重岩叠嶂夏水襄陵乘奔御风素湍绿潭绝巘飞漱清荣峻茂设题意图是让同学积存文言实词,把握它们的读音和词义；参考答案：嶂（ zhng）,高耸险峻如屏障的山峰；襄（ xing）,上；奔（ bn）,这里指快跑的马；湍（ t

35、u n）,急流的水；巘（ yn）,险峻的山崖或山峰；漱（ sh ）,冲刷；峻（ jn）,高而陡峭；三、阅读下面这首诗,你能说出它和本文之间的某些联系吗？早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日仍；两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山；设题意图是培育同学的比较阅读才能,早发白帝城和三峡都描写了三峡风光,前者 是诗,后者是游记散文,此题的着眼点不在形式,只要同学能够将内容对应起来就可以了；参考答案：文章的其次段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四 段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿啼；文章第一段就和诗中的“ 万重山” 相应；教学建议 一、留意朗读；引导同学先默

36、读,对比注解疏通文字,初步感知文章的内容；然后再通过反复朗读,体会文章的意境和作者的思想感情；最终达到熟读成诵；朗读要读准字音,读清句读,体会小说诗歌文学作品的思想感情和风格特色；二、涵咏品尝；这篇短文富有诗情画意,意味隽永；应引导同学品尝文章的语言,深化小说 诗歌文学作品的意境,涵咏体会,获得美的享受；这一环节老师应充分发挥同学的想像力,让同学把想像中的三峡风光用语言描述出来,可以在课文的基础上作扩展联想,而不要把重点放在文言词汇的讲解上；三、引导同学把握作者的思想感情；本文对三峡的描写比较客观,作者的思想感情并没有用 语言直接表述出来；但是我们从文章的字里行间可以体会得到作者的观赏之情,他

37、写出了三 峡特殊的美；有关资料 一、郦道元生平 道元,字善长,初袭爵永宁侯,例降为伯；御史中尉李彪以道元执法清刻,自太傅掾引为书 侍御史；彪为仆射李冲所奏,道元以属官坐免；景明中,为冀州镇东府长史；刺史于劲,顺 皇后父也；西讨关中,亦不至州,道元行事三年；为政严酷,吏人畏之,奸盗逃于他境；后 试守鲁阳郡,道元表立黉序,崇劝学教；诏曰：“ 鲁阳本以蛮人,不立高校；今可听之,以 成良守文翁之化； ” 道元在郡,山蛮伏其威名,不敢为寇；延昌中,为东荆州刺史,威猛为 政,如在冀州；蛮人指阙讼其刻峻,请前刺史寇祖礼；及以遣戍兵七十人送道元仍京,二人 并坐免官；后为河南尹；明帝以沃野、怀朔、薄骨律、武川、

38、抚冥、柔玄、怀荒、御夷诸镇并改为州,其郡、县、戍名,令准古城邑；诏道元持节兼黄门侍郎,驰驿与大都督李崇筹宜置立,裁减 去留；会诸镇叛,不果而仍；孝昌初,梁遣将攻扬州,刺史元法僧又于彭城反叛；诏道元持节,兼侍中、摄行台尚书,节 度诸军,依仆射李平故事；梁军至涡阳,败退；道元追讨,多有斩获；后除御史中尉；道元素有严猛之称,权豪始颇惮之；而不能有所订正,声望更损；司州牧、汝南王悦嬖近左右丘念,常与卧起；及选州官,多由于念；念常匿悦第,时仍其家,道元密 访知,收念付狱；悦启灵太后,请全念身,有敕赦之；道元遂尽其命,因以劾悦；时雍州刺史萧宝反状稍露,侍中、城阳王徽素忌道元,因讽朝廷,遣为关右大使；宝虑道

39、元 图己,遣其行台郎中郭子帙围道元于阴盘驿亭；亭在冈上,常食冈下之井；既被围,穿井十 余丈不得水；水尽力屈,贼遂逾墙而入；道元与其弟道（阙）二子俱被害；道元目叱贼,厉 声而死； 宝犹遣敛其父子, 殡于长安城东； 事平, 丧仍,赠吏部尚书、 冀州刺史、 安定县男；道元好学,历览奇书,撰注水经四十卷,世；然兄弟不能笃睦,又多嫌忌,时论薄之；（北史卷二十七）本志十三篇；又为七聘及诸文皆行于三、模山范水抒情写意 谈三峡（徐应佩、吴功正等）本文是 水经 中江水 中的“ （江水）又东过巫县南,盐水从县东南流注之” 的一条注；记叙了长江三峡雄壮壮美的奇景,能激发人们喜爱祖国大好河山的感情；“ 自三峡七百里中

40、, 两岸连山, 略无阙处； 重岩叠嶂, 隐天蔽日, 自非亭午夜分, 不见曦月；”总写三峡的特点：山高岭连,中间狭窄；“ 自三峡七百里中”,交代峡之长,接着指出两岸山 的特点在于 “ 连” ；“ 略无阙处”,毫无残缺的地方,进一步写 “ 连” ；下面接着写山的 “ 高” ；山峰相重,群山复叠,山上垒山,说明山高；山隐匿于天空,遮挡住太阳,从另一个角度写山的高；“ 重” 和“ 叠”,就山本身的状态写其高,是俯瞰而得；“ 隐” 和“ 蔽”,以天和日来衬其高,乃仰视所见；下面两句,就以特定条件下的情形形象地综合表现以上特点；只有正 午和半夜的时候才能见到太阳和月亮；假如不是“ 两岸” 连山,哪怕只有一

41、岸连山,也不会 形成这种状况； 假如连山有缺, 其他时间于缺处也能见到日月；假如连山不高,也不必待到 这时才见日月；假如三峡不窄,其他时候也可见到日月；正午见日,夜半见月,由特定条件 充分显示了三峡特点；“ 至于夏水襄陵,沿溯阻绝；或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘 奔御风,不以疾也； ” 写夏季三峡情形：水涨流速,交通阻断；夏季水涨,淹了山陵,上行 和下航的船只都被阻绝了；这里所写的是水势大水流速情形下的通例；下举一特例, 以进一 步证明水速； 只有王朝的紧急命令要向各地传达时,才会有航船； 这一方面照料了平常情形 下是“ 沿溯阻绝” 的,同时借此可写出船行之快；朝发白帝

42、,暮到江陵,补笔交代“ 其间千 二百里” ,就时速约为百里,加上更用奔马和疾风作比较,给人的感受也就更为形象而深刻 了；本节承上段而来；上段写三峡山的特点,为本节写水设置了条件；山高,就水的落差大,山 高自然流急；山连,就水不得他泄,必定尽在漕中；峡窄,就断面小,单位面积里的水的流 量也就大；水“ 涨” 的因素和峡的特点及条件,构成了水流的湍急；作者是为江水作注,重 点是写水,而水以夏季为盛,故先写“ 夏水”；为写水势,先写山势,这既能揭示水速的原 因,又能使急流和峻岭相互衬托,能形成一幅险峻壮奇的图画；“ 春冬之时,就素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多 趣味；

43、” 写春冬时三峡情形：水退潭清,风景秀丽；以“ 春冬之时” 领起,很自然地转换了 描写对象, 时易就景异, 镜头中摇出了另外一种景象；白色的急流回映着清光,绿色的水潭 倒映着景物的影子；这里先写俯视江中所见； “ 湍” 是动态,“ 潭” 为静境； 以“ 素” 饰“ 湍” ,水如白练,明净轻快,上有清光回照,白中间青,水光变幻；深水为潭,以“ 绿” 饰“ 潭”,益见深沉安静；水中有影,就水平如镜,倒影入潭,更觉风光秀丽；急流上波光粼粼,深潭 里景物重重,动静相杂,颜色各异,相映成趣,堪称秀丽隽逸；下文即写仰视所见,由峡底写到山上；以“ 绝” 状山,以“ 怪” 写柏,道出了当地的自然特点；山岩陡削

44、,高耸入云,故为“ 绝” ；山上的柏树,托足于岩石之间,正午之时方见日光,它要曲体向阳,加之峡窄 风大,自然枝干扭曲,何况岁月久远,当然要变成“ 怪” 形；在这人迹罕至、鸟兽少见的境 地,“ 怪柏” 显示着旺盛的生命力和顽强的意志,给山水之间投进了一股生命的活流,使人 顿觉生意盎然；作者写此,仍只是给“ 悬泉瀑布” 勾画出一个背景；山静、泉飞、柏怪、水 奇,静中有动,声色纷沓,山水相配,构成了一幅挺立超脱的图画,这和“ 素湍绿潭,回清 倒影” 又大为异趣；最终作者总括说：水清、木荣、山峻、草茂,实在富好玩味；以极为精 练的四字,状写了四种景物,且各具特色,由景境导出了作者的心境；作者将冬春二季

45、放在一道写,要兼及两季的特点；冬季水竭,才会显现“ 素湍绿潭”,春天物鲜, 始有草木 “ 荣茂” ；本节所写与上节所述,意趣迥异； 夏水急猛, 春水潺； 夏水多险,春水富趣；作者认为三峡风光“ 良多趣味”,和封建士大夫对三峡“ 悉以临惧相戒” 的思想 感情大相径庭；“ 每至晴初霜旦, 林寒涧肃, 常有高猿长啸, 属引凄异, 空谷传响, 哀转久绝； 故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳. ” 写秋天三峡情形： 水枯气寒, 猿鸣凄凉； 以“ 霜旦”的“ 霜” 暗指秋季,开笔多变；接着以实景补足前意,林涧之间,清冷肃穆；这时已无江水喧腾, 也不见草木争荣,而是布满了凄清肃杀的气氛；写秋峡以代表

46、性事物猿来表现,写猿又分两层,一是直接表达,一是引渔歌为证；写猿又环围着“ 山” 和“ 哀” 两个重点,从而 显示秋峡的特色；以“ 高” 形容猿,指明是高山上的猿,以“ 长” 形容啸,送声长远,示意 是在长峡之中； “ 空谷传响”,直言在山中； “ 久绝” ,回应“ 两岸连山,略无阙处”；写渔歌 也是一言“ 峡长”,一言声哀；从猿鸣之中,使人进一步体会到山高、岭连、峡窄、水长,同时山猿哀鸣,渲染了秋天的萧瑟气氛；本文虽属节选,但全文结构严谨,布局奇妙,浑然一体,特殊作者在描山摹水上更见功力；由于作者曾“ 践跻此境”,有详细感受,所以能把握三峡的特点和不同季节的风貌；第一,作者实行先大而小,先总

47、后分的方法,按季节分层次,写得起迄分明,各具特色；其次,善于选取富有特点性的事物,寥寥几笔, 使境域全出, 叫读者恍如身临其境；如以“ 朝发白帝,暮到江陵” 表现水流湍急,以“ 素湍绿潭,回清倒影” 形容江水清澈,风光妩媚,以“ 空谷 传响,哀转久绝” 渲染猿鸣幽凄、山谷空旷,都言简意赅,情形交融；再次,各个部分,各 有侧重,相互衬托,相互补充,从不同角度写出了三峡特色,而下面的三个部分,又都环绕 着首段关于山峡总的特点来写；最终,作者运笔富于变化,有正面落笔,有侧面烘托,有粗 线勾画,有工笔细描,有明言直写,有隐喻示意,有全景俯视,有特写镜头,有仰观远景,有俯察近物,有绘形写貌,有摹声录音,

48、有自己立言,有由人代语,虽只几百字的短文,却 概括千里,包涵四季,收纳山水草木,罗入清猿怪柏,真可谓片言敌万语,尺素罗千里；三峡说课稿 冷水二中 周凤珍 各位评委：我今日说课的篇目是三峡的教学设计；一、教材分析：教材所处的位置和作用,现在我从教材、教法、学法、和教学过程几个方面谈谈本文三峡 是人民训练出版社义务训练课程标准试验教材八年级上册第六单元的教学内容；是郦道元抒写三峡风光的游记散文,是新课程标准 举荐的古诗文背诵篇目,也是中学阶段的一个重点文言篇目；三峡是万里长江上最为奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊；其间全长 193 公里；三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成；瞿塘峡以 雄名世

49、 ,西陵峡以 险著称,巫峡以 秀见长；三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感,留下了很多千古流传的诗篇； 三峡是我国南北朝时期闻名地理学家郦道元所作的一篇写景散文,它以简洁凝练、 富有概括力的语言描画了长江三峡四季风光之美,歌颂了祖国的大好河山,抒发了对祖国山河的挚爱之情；文坛巨擘余秋雨曾对三峡作过高度的评判：此文用了最俭省的文字,描述了三峡春冬之时的“ 清荣峻茂 ” ,“晴初霜旦 ” 的“林寒涧肃 ”,使后人再难调动描绘的词章；此语足见三峡的艺术价值；2.教学目标：依据新课程标准 “ 留意选文的思想性、审美乐趣、文化内涵” 是调整后教材的突出特点,结合本文写景精炼美丽,与同学喜爱自然的心理形

50、成共鸣的特点,我确定以下教学目标：德育目标：激发同学喜爱家乡,喜爱祖国大好河山感情；学问目标：正确、流畅地朗读课文,达到熟读成诵；积存文言词语；整体感知、懂得课文内容；才能目标：体会文章的意境和作者的思想感情,逐步提高观赏和写作才能；教学重点和难点：新课程标准对八年级阶段的学习要求是:“ 阅读浅易的文言文,能借助工具书和注释理解基本内容”,“ 有些诗文应要求同学诵读,以利于积存,体验语感；” 八年级同学有了肯定的文言文阅读才能,依据他们的实际情形及本文特点和新课程标准的要求,我作如下支配：教学重点：积存文言词汇,体会三峡的景色美以及作者抓住景物的特点进行描写的手法；教学难点：体会作品的意境和作

51、者的思想感情；二、说教学方法及教学手段1说教学方法新课程标准指出： “ 观赏文学作品,能有自己的情感体验,能联系文化背景作出自己的 评判 ” ” ,“ 对作品中感人的情境,能说出自己的体验”；据此,本课拟以点拨法进行教学,课堂上指导同学听读、试读、齐读、自由读、评读、品读,通过朗诵来感悟文章的内容,做到懂得成诵,营造宽松和谐民主的教学氛围,调动同学的学习主动性,在点拨的过程中,鼓励他们在沟通、启示、争议、呈现自我中主动猎取学问,培育良好的语文素养,据此我设计 了“ 整体感知品析语言拓展延长” 的教学过程,以点拨法来引导同学自主学习；2以老师点拨法为主,辅以相应的教学手段；三峡风光的相关挂图 课

52、文朗读磁带 三、说学法 同学是学习的主人,在学习新学问前,要详细分析同学的学习基础、学习困难、心理特点及 培育 进展趋向, 从而有针对性地确立学习的方法；在本课教学中, 强调同学课前认真预习,同学的自学才能,课堂以同学诵读法、争论法、自读法为主,老师适时点拨,引导帮忙同学 完成重难点的突破；随着新课标的颁布,随着教改的深化,我正力求打破传统,变学 生的 “要我学 ”为“ 我要学 ” ,使同学收成的不仅是学问和技能,而且是过程和方法、情感和价 值观；四、说教学过程：1、导入课文,激发爱好；闻名学者余秋雨说过这么一件事,一个外国伴侣曾经问他说：“ 中国有意思的地方很多,你能告知我最值得去的一个地方

53、吗？请只说一个；”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么 ,三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元,一起走进一千五百多年前的三峡,去领会三峡的无限风光吧； （激发同学的阅读爱好）第一请同学们观赏张挂的三峡风光图片 ,谈谈自己对三峡的看法；2听配乐朗诵,整体感知作品内容；听磁带的配乐朗读,让同学初步感受文章的美；提出阅读要求,要求同学自主朗读课文,读准字音,读通节奏、读顺文意；再通过老师范读,并指导同学朗读,留意字音、节奏、重音 和停顿；然后指名朗读,老师指导；这一环节着重表达新课标“ 在教学中尤要重视培育 良好的语感和整体把握才能”的理念 ,表达了老师的主导作用和同学的主体作用,充分调

54、动了 同学自主性；这是本课的重点教学环节,旨在突破重难点,从而有效的完成教学任务；3、质疑问难,研读课文；全体同学积极参加,以自主、合作、探究的方式完成学习训练；详细有以下步骤：第一步 自主学习,疏通文意；细读课文,积存词汇；巘 属等等 ,同时把课后练习二的习题设计在字义的懂得中；这是基于新 如：郦 阙 溯课标 “重点考察同学能否凭借注释和工具书懂得文章大意 施；其次步 精读课文,合作沟通；质疑问难,懂得内容；” 的要求设计的, 采纳小组合作实新课标要求同学“能运用合作方式共同探讨疑难问题” , “对作品中的情境,能说出自己的 体验,品尝作品中富于表现力的语言” ,这一步骤采纳师生互动方式实施

55、,以求更深化懂得课 文；把握课文内容和情感；同时把课后练习一的习题设计在内容的懂得中；在初步懂得课文的基础上,争论：文章从哪几个方面来写三峡雄壮秀丽的风光？抓住了三峡的什么特点？为什么描写山势只有寥寥数笔的勾画？描写江水为什么不按春夏秋冬四季的次序展 开,而是第一写夏季,并将春冬二季合为一体？作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出表现形、色、声、情的关键 词语,并认真品尝；争论后老师归纳：文章整体是先写山,后写水,作者思路清晰；写景时动、静结合；山（两岸连山,隐天蔽日）水（夏：大水猛涨,江流湍急；冬、春：素湍绿潭,清荣峻茂；秋：林寒涧肃,哀婉凄清；）第三步品读课文,体会意境；初步鉴

56、赏,熟读成诵；通过对课文的品读和鉴赏,品尝字里行间饱含着作者的思想感情,体会景物描写的特点；如对句子“ 素湍绿潭,清荣峻茂” 的品读和鉴赏,让同学体到三峡的清悠美等等；第四步 课文小结,情感熏陶；本文一共只有 155 个字,却概括千余里,包涵四季景色,排列山水草木,清猿怪相,有动有 静,可见,我们祖国的大好河山的确是美不胜收的,通过对三峡山水的详细描画 ,突出了三 峡的雄奇美、 奔放美、清悠美和凄婉美, 为我们呈现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面,给我们留下了深刻而美好的印象；同学们肯定能感受到作者喜爱我们漂亮的祖国河山的情感,并由此激发我们喜爱家乡,喜爱祖国大好河山的感情；第五步 拓展学问

57、,布置作业；1、背诵默写课文,分类积存文言词语；2、摸索课文课文三峡 所描写的自然风光已成历史,如今的三峡大坝工程已成为世界上最宏大的水利工程的一道亮丽的风景线；请借鉴课文,抓住三峡工程的特点,用自己的话描述出来；3、历代文人对三峡有过很多的赞扬,除李白的早发白帝城外,请同学们搜集有关描写三峡的诗歌；请誊写下来,在同学间进行沟通；诵读品尝三峡领会壮美山水太原三十四中学校 郭景璋一教材及学情的分析三峡是山水游记的杰作,郦道元用精妙娴熟的语言,形象逼真的描写,将长江三峡的壮丽画卷呈现在读者面前；课文节选自水经注 江水,编入九年义务训练教材中学语文第三册第五单元；单元要求“留意明白古人写景的方法,体

58、会语言运用的好处,初步懂得课文内容 ”,并要求 “背诵诗文,在反复诵读中体会其中表现的思想感情” ；在初一年级同学已学习了近十篇文言文,仍阅读了一些课外文言短文,同学对文言学问和文言文学习方法有了一定的熟识,为学习本课打下肯定的基础；本课篇幅短小,层次清晰,词义注释较详细,适合同学自主阅读；二教学目标及重点难点的设计语文课程标准要求在第四学段能“阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书懂得基本内容” ,并能 “ 背诵 ” 其中的优秀者；结合初二同学的文言基础,可把本课的教学目标确定为：第一 借助注释和工具书,扫除课文文字障碍,找出其中有积存价值的语汇充实自己的文言储备；其次在熟读中理清思路,紧紧扣

59、住课文内容,体会写景的妙处,摸索写景的方法；第三感受祖国山河的壮美,培育同学喜爱祖国的感情；培育同学阅读浅易文言文的才能,最有效的方法是让他们多读,熟读以至背诵；因此,宜把“ 通过朗读以至背诵课文,积存材料, 培育语感 ” 作为本课的教学重点之一；课文抓住景物的特点进行细致的描画,画面感强, 动人心魄, 因此 “领悟三峡景物的特点,体会写景的妙处,做一点简要的分析”宜作为本课的教学重点之二；课文综合运用多种景物描写的方法,课文其次部分的内部层次支配的意图,同学可能产生疑问,作为教学的难点；三教学方法的运用及学法指导本课教学主要采纳诵读法、争论法、比较法；在整个教学过程中强调“读” ,可采纳老师

60、范读、同学齐读、轮读、自由读等方式,同学在反复朗读中熟读成诵；同学学习小组争论,生生交流,师生沟通,解决课文中比较艰深的字句；在重点难点的突破上,可采纳发觉法,不求同学分析探究得面面俱到,只求在引导之下,学生能对写景的方法有所发觉,对层次的支配意图有所领悟即可；在整个教学过程中,力求表达同学的自主探究和合作学习；在学法上, 加强课前预习的指导,养成借助文下注释、工具书等排除文字障碍、疏通文句的习惯；学习用圈点、勾画、批注的方法品尝文章的杰出语句；四教学过程设计第一步：认读感知第一要求同学畅读课文五分钟；可采纳各种朗读形式,语速、语调可加以变化；同学在反复朗读中,熟读成诵,增强语感；读要读得正确