七年级语文上册第六单元第22课《诗二首》教案新人教版

1、22 诗二首教学目标知识与技能朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。过程与方法朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。情感、态度与价值观学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。重难点1理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。2学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。教学方法朗读法、欣赏法、合作探究法。课前准备学生阅读牛郎织女故事。自读诗歌，预习质疑，写下疑难问题。老师多媒体课件。教学课时2 课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？ （ 学生自荐概述故事） 刚才这位同学说得很好，深深相爱着

2、的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一种多么痛苦的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福的生活吧！我国著名诗人郭沫若早在 80 多年前 （1921 年 10 月 ） 就凭借自己丰富的联想和想象， 把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇天上的街市。二、作者简介郭沫若 （1892 1978） ，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五四”运动爆发后积极投身于新文化运动。19191920年之间，完成了女神的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成

3、立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有女神、星空、恢复等。三、整体感知请同学们聆听优美的配乐朗诵， 同时注意朗诵的节奏和重音， 再请学生根据老师出示的朗 读课件反复诵读。远远的 / 街灯 / 明了，好像 / 闪着/ 无数的/ 明星。天上的/ 明星现了，好像是/点着/ 无数的/ 街灯。我想那/ 缥缈的/ 空中，定然有/ 美丽的/ 街市。街市上/陈列的 / 一些/ 物品，定然是/世上/ 没有的/ 珍奇。你看， / 那浅浅的 / 天河，定然是 / 不甚 / 宽广。那/ 隔着河的 / 牛郎 / 织女，定能够/ 骑着牛儿 / 来往。我想 / 他们 / 此

4、刻，定然 /在/ 天街 / 闲游。不信，/ 请看/ 那朵流星，是他们 / 提着 / 灯笼 / 在走。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。2学生自由朗读，互读互评，教师指导点评。3再读诗歌，用简洁的语言概括每节诗的内容，描述诗歌的图画美。灯星相互辉映图天上的街市繁华图牛郎织女骑牛相会图牛郎织女天街闲游图四、深入理解1明确联想、想象的定义。联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。2研读诗歌。诗人远望，望到了什么？想到了什么？明确：诗人远

5、望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。第一节诗中有两处联想，请找出来。明确：街灯f 明星明星-街灯诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？是联想还是想象？想象： （ 美丽的 ） 街市 （ 珍奇的 ） 物品 （ 浅浅的 ） 天河 （ 自由幸福的 ） 牛郎织女课文第二、三、四节诗运用了想象，诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，描绘了一个美妙的天街景象。诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造？明确：传说：牛郎织女被王母娘娘管制想象：牛郎织女（ 骑着牛儿来往、闲游）天上是如此的

6、美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。诗的后 3 节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？明确：“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。3品读诗歌，赏析诗歌的语言美。“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，你认为哪里（ 词或句 ） 写得好？找出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。教师指导点评。请用“我认为 （ 词语或句子） 用（ 写）得真美 （好） ，美 （好）在”这样的句式来评析诗的语言。我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得

7、真美， 美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点，隐隐地流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。我认为第一节写得真美。 美在联想与想象。 人从地上的街灯想到天上的明星， 再从天上的明星又想到地上的街灯。地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊！另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”，而“点”字更让人充满幻想，仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火

8、。我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好， 好在一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。“不信，请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵般绚烂美丽。我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，却用“定然”这样断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心。4天上的街市想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？神话故事中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在本诗中，他

9、们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧，一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜，寄托了自己的理想。诗人仰望星空， 写下美好篇章， 想一想， 本诗用了什么手法， 把天上的生活写得如此美好？联想与想象。 第一节诗人远望街灯若隐若现， 和天上闪闪烁烁的明星很相似， 由此联想明星，接着诗人仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。诗歌后三节，都是想象。第二节想象天上的街市与现实的对比，想象牛郎织女的生活。6凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，请你选择一个天体，发挥联想和想象，写一首小诗。五、归纳文章主旨本文由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，在现

10、实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。板书设计街灯f明星f街灯（联想 写实）物品（珍奇）追求自由幸福天河（浅浅不甚宽广）（想象）牛郎织女（自由往来 闲游）第二课时一、导入新课一提起太阳船，我们首先想到的是埃及神秘的金字塔太阳船，而吴望尧笔下的太阳船又是怎样的神秘与美好呢？让我们读一读这首小诗。二、作者简介吴望尧 （1932 2009） ，笔名巴雷，台湾诗人，著有诗集地平线玫瑰城。三、整体感知1朗读诗歌注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。把握这首诗美好、恬静、自在、清新的感情。划

11、出诗歌的节奏并标出重音。教师巡视，了解学生情况。学生阅读、评价、交流。2用简洁的语言概括这首诗的主要内容。太阳船描写了太阳运行一天的情景。这首诗热情赞颂了太阳， 作者是按什么顺序来描写太阳船的？太阳的颜色有怎样的变化？太阳运行的时间顺序早晨金色 日落前白色 日落时分红色四、整体感知1品读诗歌，赏析诗歌的语言美。当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。“扯下了帆”形象而又生动地描述了太阳船归航时的情景。但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火。太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。当它卸下批闪烁的白银/ 又驶向另一个港湾。用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山，这两句诗，生动形象地表现出太阳在天空的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。2诗言志，作者吴望尧借“太阳船”表达了自己什么情感？表达了诗人对光明、温暖的崇拜与追求，对重生力量的赞美与歌颂。3 天上的街市 与 太阳船 作者都用了丰富的想象， 请你展开丰富的想象， 写一首小诗。(略)五、概括主旨这