如何通过评价提高课堂实效

1、PAGE PAGE 3如何通过评价提高教学实效玉溪第三小学 高丽在课改的实验过程当中,教学评价是为学生发展服务的,是对其进行引导、督促和反馈的一种手段。因此,构建一种全面、完善、重过程、重创新的美术教学评价体系尤为重要,这也符合新课程标准“为学生全面发展而评价”的理念。尤其是在实施素质教育的今天，“评价”不单只是一个学术词汇，也不单是一种实施方法，而是体现全新教育观念的一种教育行为。那么如何通过评价提高教学实效呢?通过不断地学习，和自己的教育实践，我体会到评价将随着我们的教学过程而不断的发展和重视。课堂上加强正确的评价，不仅可以及时了解学生的学习动态、学生的个性特征，更重要的是，可以使教师对自

2、己的教学行为进行反思与分析，不断的改进和提高教学水平，从而实现真正意义上的教学相长，把我怎么教变成学生怎么学。归根结底，作为美术教师应该把握好评价的基本理念，选择最有效的、最恰当的教学方法，在无形中增强学生的审美能力，促进学生的个性形成和全面发展，这才是美术新课程教学实施的有力保证。那么如何通过评价提高教学实效呢？我认为应该把握以下几点：一、改变关念，正确评价近年来,随着素质教育的不断深入,我们在美术教学方面取得了一定的成果。但由于长期受应试教学模式的影响,美术教学中也存在许多与素质教育相违背的现象,特别是评价中存在的问题尤为突出,追其根源多在于教师自身素养所形成的评价观,加上其自身的特殊性,

3、教师对学生的美术评价更容易出现问题。在美术教学的过程中，存在着一种较为普遍的现象，教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作的评价方法的优化。教师往往以一个统一的标准，用分数或等级，以“优、良、中、差”等形式，简单划一地评价所有学生。这种不恰当的学习评价方式是造成“后进生”的反复失败的重要原因。它压抑了一部分本来可以学得好的学生的学习积极性，使他们“破罐子破摔”，有的学生甚至向相反方向发展。“后进生”的失败心态与这种评价方式是分不开的。文学家罗曼罗兰说过：不在乎事性的结果，只要曾经努力。所以我们在对学生的学业评价时，不能一张画、一次活动来断定某一学生素质的优差，更应看重学习

4、过程中的表现。二、 因人而异，尊重个体差异，体现评价标准的多元化面对当前多元化的知识经济时代，使教育在每一个学生身上得到最大的成功，真正实现以人为本，实现学生的个性化教育，是每位教师每天所期待的成功。美国哈福大学心理学家加德纳提出的多元智能理论认为：“智力不是一种而是一组。在智力中，个人优点不同，人没有智力高低与好坏之分，只有智力的特点不同。”这一理论告诉我们，每一个学生都处在相应的同一智力平线上，不同的只是他们的智力特点。美术活动中的评价要求通过观察、记录和分析学生在认知、技能、能与、创造与综合素质等方面进行全方位的综合评价。活动表现评价的可以采用个人、小组或团体的方式，在恰当的时机给学生以

5、反馈，以鼓励多样化的学习方式。用多种方式评价，有利于学生自主精神的培养，也有利于师生交流互动，更能充分发挥评价的激励、导向和信息反馈作用，能让学生更好地喜欢美术课，融入美术课堂。学生作为一个完整的人，不但要有健全的心里结构，还必须具备一定的美术修养和能力。因此，重视美术评价使学生学会审美、发展视觉感性能力和语言描述能力不可缺少的方法之一。教学评价不仅是教师对教育教学工作的检查，保障学生有效的学习，更重要的是促进教师素质的提高，促进教师的专业成长和发展，激发教师的主人翁意识和积极主动的工作精神。四、相信学生，把评价的权力还给学生把评价的权利还给学生，教师找准自己的角色定位，发挥“引路人”、“铺路

6、石”的作用，使评价真实客观的反映学生的美术学习情况，发挥出激励和导向的双重作用。如：教授赣美版第三册泥公鸡一课，为了检测学生是否掌握泥塑动物的方法。教师以感悟、合作、审美、创新为切入点引导学生进行评价，先摸一摸、评一评泥塑动物哪个地方塑造得最生动？再评一评老师设计的泥塑公鸡怎么样？（教师出示一个半成品泥塑公鸡范作。）老师是否表现出了它的骄傲？你有更好的办法帮助老师设计完成一只骄傲又神气的泥塑公鸡？角色互换的评价为学生搭建了实践展示的平台，孩子们争相评述自己的观点，对教师的范作指出不足，提供改进方案，有的帮助老师为公鸡设计高昂挺胸打鸣的动作，有的帮助老师为公鸡装饰美丽花纹彩衣课堂上乐学氛围高涨。把评价的权利还给学生让师生的审美情感与价值观得到共识、共享、共进，评价角色的互换不仅