中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-信息技术2.0微能力：小学四年级语文上（第七单元）梅兰芳蓄须

1、 小学四年级语文上（第七单元）梅兰芳蓄须义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品目录一、单元信息 HYPERLINK l _bookmark2 1二、单元分析 HYPERLINK l _bookmark1 2三、单元教学与作业目标 HYPERLINK l _bookmark3 3四、单元作业设计思路 HYPERLINK l _bookmark4 4五、单元整体预习作业 HYPERLINK l _bookmark5 5六、单元课时作业 HYPERLINK l _bookmark6 721 古诗三首 HYPERLINK l

2、 _bookmark7 1122 为中华之崛起而读书8 HYPERLINK l _bookmark8 123 梅兰芳蓄须0 HYPERLINK l _bookmark9 224 延安，我把你追寻5 HYPERLINK l _bookmark10 2习作 写信9 HYPERLINK l _bookmark11 2语文园地3 HYPERLINK l _bookmark12 3七、单元质量检测9 HYPERLINK l _bookmark13 3八、后记3 HYPERLINK l _bookmark14 4一、单元信息单元基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期部编版第七单元单元组织方

3、式团自然单元重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1古诗三首第 21 课2为中华之崛起而读书第 22 课3梅兰芳蓄须第 23 课4延安，我把你追寻第 24 课5写 信习作6语文园地语文园地第 1 页二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求义务教育语文课程标准 (2022 版) 第二学段 (3-4 年级) 在“识 字与写字”要求“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“阅 读与鉴赏”中要求：“能联系上下文，理解词语的意思，体会文中关键词 句表达情意的作用。 ”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思 想感情。”“表达与交流”有要求：“能用便条、简短的书信等进行交流。” “学习

4、修改习作中有明显错误的词句。 ”“梳理与探究”中有要求：“学 习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。 ”“能提 出学习和生活中的问题，有目的的收集资料，共同讨论，尝试运用语文并 结合其他学科知识解决问题。 ”教 材 分 析本单元的人文主题是“家国情怀” ，编排了古诗三首 为中华之 崛起而读书 梅兰芳蓄须延安，我把你追寻四篇课文。课文表现 了不同历史时期的人们在国家大义面前的不同风采：有戍边战士建立军功， 保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华 之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革 命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。

5、本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内 容。”这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升， 能力要求有了深度上的递进。本册教材在第四单元安排了“了解故事的起 因经过结果学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上学习如 何关注主要人物和事件把握文章的主要内容。为中华之崛起而读书一 课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方 式把握文章的主要内容。梅兰芳蓄须一课侧重引导学生运用这种方法 把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把 握文章主要内容的不同方法。本单元的习作要求是“学习写书信”属于应用文方面的练习，

6、目的是 让学生学会用书信与别人互通消息交流情感，与学生的日常生活联系紧密。 教材在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。学 情 分 析四年级学生已经有了一定的学习经验，大部分学习态度端正，学习习 惯良好。已经掌握了一些自主预习、合作探究的方法，本单元的主题为“家 国情怀” ，作为已经具备一定阅读能力的四年级学生来说，对单纯的课文 内容理解不会有过多的问题。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件， 学习把握文章的主要内容” ，这是在学生已经学习过的如何做标注等要素 基础上的延伸，指导学生在具体阅读实践中提升把握文章主要内容的能力， 梳理把握文章主要内容的方法。本单元所写的内容离

7、学生实际生活有一定的距离可借助相关资料帮助 学生理解。相关资料的补充两种方式结合，一是教师适当提供，帮助学生 读懂课文理解含义。二是引导学生就自己感兴趣的内容或不理解的内容查 阅相关资料。学生课下查找资料也需要教师引导，要提供方向，提出注意 事项，有助于发挥资料对深入理解课文内容的价值和意义。还可以引导学 生多开展综合性学习，如观看电影、学唱歌曲、制做手抄报、海报等，将 语用能力的提高和立德树人教育相融合，润物无声。第 2 页三、单元学习与作业目标序号单元学习目标与作业目标1认识 31 个生字，读准 3 个多音字，会写 21 个字，会写 15 个词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首

8、古诗。默写出塞夏日绝句。3能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。4能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人文情怀。5写自己读书的目的，做到理由清楚。6能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。7能正确书写信封。8能交流、总结把握文章主要内容的方法。9正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。10能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。11朗读、背诵古诗别董大。第 3 页四、单元作业设计思路1. 依据课程标准，紧扣教材内容，以核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施。从学生角度出发，充分考虑学生年龄和心理特征。培养学生良好的预习习惯，巩固知识，提高效

9、率，提升能力。2. 兼顾群体特点与个体差异，设计可供选择的分层次有梯度的作业。如“基础性作业”、“提升性作业”“综合性作业”，夯实基础，同时又拓展延伸，走向实践。单元作业设计了“单元整体预习单”、“单元质量检测”，每一篇课文设计了“课前预习”“课后作业”两个环节的作业，增强了作业的针对性和实效性，同时努力做到作业的目标性、整体性、层次性和开放性相结合。3. 注重趣味性，多渠道设计题目。教师认真研读教材，联系学生实际，创编习题。还积极让学生参与到作业设计之中，开展学生作业设计比赛，遴选优秀作业，编排进来，丰富了作业形式，激发学生学习兴趣。4. 多元评价，合理安排时间。关注学生作业时的态度、习惯养

10、成。以评促学，以评促练，以评激趣。注重每次作业时长的控制，每个环节的作业根据功能和目标，严格控制题量，优化题目，真正减轻学生的作业负担。5.实践中不断反思完善。每次作业运用于教学实践之后，教师还针对性进行反思。总结经验，发现不足，促进“教”与“学”方式的变革，提高作业质量，落实双减政策，真正做到提质减负，为学生打造高品质的学习生活，让学生获得全面发展。第 4 页五、单元整体预习作业题号作业内容作业分析与设计意图板块一亲爱的同学，欢迎走进第七单元，请对照单元 导语页和本单元的课题，认真阅读这段文字。“天下兴亡，匹夫有责。 ”有国才有家，对祖 国的热爱之情流淌在我们每个人心中。这一单元都 是关于“

11、家国情怀”的，共有四篇课文：古诗三 首为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须延 安，我把你追寻。课文角度各有不同，表现了不 同历史时期的人们在国家大义面前的不同风采：有 戍边战士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国 家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起 而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气 节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作 用的延安精神。课文写作上各有亮点，有的借古讽 今，有的采用倒叙手法，有的抓住典型事件描写人 物，有的采用排比的写法。这些课文读起来让人热 血沸腾，精神振奋！这一板块，重点是让学 生对本单元的主题和主要内 容有一个整体上的认识，初步 感知文本写法上的特点，明确

12、 进一步学习的目标，激发学习 的积极性和兴趣。板块二请浏览本单元四篇课文及语文园地，连一连， 填一填，说一说。1. 我会连一连：这四篇课文主要人物和主要事件 (内容)古诗三首 周恩来 延安精神为中华之崛起而读书 梅兰芳 保家卫国梅兰芳蓄须 无产阶级革命家 蓄须罢演延安，我把你追寻 戍边战士 立志读书2. 我能运用第二单元提问策略和第六单元所学的 批注方法，写下自己的疑问和感受。3. 我和同伴交流分享了自己的疑问和感受。这一设计采用连线的形式，紧扣本单元的语文要素， 很快地帮助学生初步感知文 章的主要内容。勾连运用前面 学习的阅读策略和读书方法， 初步批注，养成不动笔墨不读 书的好习惯。在分享交

13、流的过 程中同伴间的阅读思维火花 碰撞，既增添了乐趣，又获得 新的感受。板块三请选择 1-2 项或更多自己感兴趣的内容课下完 成实践性作业。在这一板块中设计了拓 展和实践类作业，创设阅读课 外书、查找搜集相关资料，观第 5 页编版小学语文四年级上册第七 单元作业设计1. 阅读一本书。读了这一单元，我对这些爱国的仁 人志士充满了敬佩之情，我要阅读一些相关书籍。 (推荐书目：周恩来传红岩小兵张嘎 革命烈士诗抄闪闪红星等)2. 了解一国粹。我对京剧这一国粹产生了浓厚的兴 趣，我要观看京剧表演视频，了解京剧，了解梅兰 芳等京剧大师，收集资料。3. 学唱一首歌。学唱一首红色经典歌曲或一段京 剧。 (推荐

14、曲目：南泥湾红星歌映山红 红灯记浑身是胆雄赳赳等) 。4. 看一部电影。我想观看一部家国情怀的电影，领 略伟大的爱国情。 (推荐影片：我和我的祖国 狼牙山五壮士英雄儿女长津湖等)看电影，学唱歌曲京剧等项目 供学生自由选择，并且推荐了 一些相应的经典作品。增加了 趣味性的同时又开阔了视野， 有助于拉近与文本的距离，深 入对课文的理解。将大语文观 融入于作业设计之中。评价标准态度认真 自我评价做好记录 收集资料 同伴评价主动实践 交流分享教师评价 作业设计反思以上三个板块的设计，运用于实践中，我们惊喜地发现，“单元预习单”发挥了良好的导 学功能，为学生单元整体学习搭设了支架，大大提高了课堂效率。在

15、运用时，我们教师根据学 生的实际情况，合理地帮助学生安排好预习时间，适当地组织预习活动。这样我们能关注学生 的预习过程，及时发现学生预习过程中出现的不良习惯、不当方法，及时给予指导。对于“单 元预习单”我们教师没有张张批阅，但有一定检查反馈的措施，有集中阅读，给预习态度做评 价，对于投入认真的给予肯定与鼓励，也有在课堂上开展师生对话或设计相关活动进行交流。 这样既增强了学生预习的成就感，又提高了学生预习积极性。第 6 页六、课时作业21 古诗三首祖国如有难，汝应作前锋。 陈毅教材简析古诗三首是部编版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。课文由三首古诗组 成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌

16、龄的出塞和王翰的凉州词，还有一首是 宋代李清照的夏日绝句。在王昌龄所写的出塞一诗中，诗人借对前朝名将的怀念， 表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。王翰的这首凉州词描写了 守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。夏日绝句 是宋代著名女诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。李清照借古喻今，既歌颂了 项羽宁死不屈的高贵气节，用不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山难 度偷生的软弱行径。第一课时 作业设计作业目标1. 通过自主识字，认识“塞、秦、征”3 个生字，读准多音字“将”，会写“塞、 秦”等 6 个生字。2.能结合注释说出出塞凉州

17、词的大意，说出自己的体会。3.能有感情地朗读、背诵出塞凉州词。作业类型课前预习时长约 15 分钟作业层次作业内容设计意图、评价标准和题目来源基 础 性 作 业书声琅琅：我用自己喜欢的方式把古诗出塞 凉州词读了 遍，不明白的地方 画上”?”。设计意图: 读准字音是语文课前预习 最基本的要求，用自己喜欢的方式去读， 能激发孩子读书的兴趣。评价标准：正确 流利 有节奏 吐字清晰 声音洪亮 自我评价 他人评价 咬文嚼字：1.通过 等方法，我认识 了一些生字 。2.读帖时，我发现 较难写，书写时要特别注意 。设计意图: 认清字形，会写生字，发 挥学生识字主动性，尊重学生的识字经 验，这样既提高了学生自学

18、字词的能力， 也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利 了学生顺利地读懂古诗。评价标准：规范 端 写字姿势正确正 整洁书写美观 自我评价 他人评价 第 7 页编版小学语文四年级上册第七 单元作业设计提 升 性 作 业学贵有疑：预习后，我还有解决不了的疑问： 设计意图：俗话说：“不会提问的学 生就是不会学习的学生，发现一个问题比 解决一个问题更重要。”因此，鼓励学生 提出自己在预习中所遇到的问题，这不正 是学生主动性和创造性的具体体现吗？ 这一步预习完成得好，可为课堂上“问题 的探讨”这一双边活动奠定基础，活跃了 课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习 的效果更好。评价标准：1.字迹工整 2.页面整洁

19、 3.语句通顺 4.所提的问题有创意、有价值 自我评价 他人评价 综 合 性 作 业搜集资料：1. 读了几遍古诗以后，我知道了 这些词语的意思。我 还运用 等方法，理解了( )等词语的意思。2.经过 ，我知道了出 塞一诗的写作背景。设计意图: 鼓励学生能运用字典、词 典等工具书，弄清生词的词义，便于在课 堂阅读中理解词语，加深印象。两首边塞 诗所描述的内容，不论是在空间上，还是 时间上与学生的实际生活都相差甚远，学 生对于文本内容很难引起共鸣。提前查阅 课外资料，并进行细致整理，课上，借此 搜集整理的资料与同学、老师一起交流。 这对于学生理解古诗内容，体会作者的情 感可以起到事半功倍的作用。评

20、价标准：1.态度端正 2.能用多种方法理解词语的意思 3.会搜集资料 4.会用不同的方式搜集资料 5.能了解出塞的写作背景 自我评价 他人评价 作业类型课后作业时长约 1520 分钟第一部分 基础性作业(必做)作业层次作业内容设计意图、评价标准和题目来源第 8 页编版小学语文四年级上册第七 单元作业设计基 础 性 作 业词海拾贝：(1) 作为新时代的小学生，我们虽然chzhn 无须像战士们那样奋不顾身地 边塞，但我们要像他们一样，有远大的报 复，时刻不能忘怀振兴中华的使命。qn bin si(2) 老师演奏的 chn zu设计意图：本环节旨在引导学生在创 设的情境中写字，既激发了学生学习的兴

21、趣，又起到了很好的巩固作用。评价标准：读准字音 字迹工整 整体效果好书写正确页面整洁 自我评价 他人评价 教师评价 曲，旋律激昂，令人。提 升 性 作 业火眼金睛：(1) 下列加点字与“将领”中的“将” 读音相同的一项是 ( )。A.将信将疑 B.恩将仇报C.过关斩将 D.常胜将军(2) “欲饮琵琶马上催”中的“欲” 可以用下面哪个词语替代？ ()A.将要 B.想要 C.欲望 D.需要(3) 出塞和凉州词都是 ( ) 题材的诗。A.送别 B.边塞 C.思乡 D.田园(4) 对“醉卧沙场君莫笑，古来征战 几人回？ ”这两句诗理解不正确的一项是 ( )。A.这两句诗感情有几分沉重，语言却 十分豪迈

22、，朗读时语调可高亢，语速稍慢。B.第一句写出了战士们视死如归的情怀，其中“沙场”是刑场的意思。C.第二句诗是反问句，写出了战争中 的伤亡通常是非常惨重的。D.这两句诗既表现了战争的残酷，也 歌颂了戍边战士的英勇无畏。设计意图：本组课后习题旨在落实课 堂学习目标的基础上，夯实学生的基础知 识。评价标准：选择正确 书写规范 灵活运用多音字 知道重点词语的意思 理解诗句的意思 自我评价 他人评价 教师评价 第 9 页编版小学语文四年级上册第七 单元作业设计综 合 性 作 业各显神通 (选做) ：1.我能搜集几首边塞诗。2.举行“边塞诗分享会”活动。请同学推 荐一首自己最喜爱的边塞诗，并和同学交流。设

23、计意图：将搜集到的古诗与同学分享，既激发了学生的学习兴趣，又拓展了 思维，厚重了文学积淀。评价标准：1.态度端正 2.能用多种方法搜集边塞诗 3.能大声朗读搜集的边塞诗 4.把搜集的边塞诗读给同学听自我评价 他人评价 作业设计反思作业是课堂教学的延续和补充，是巩固知识、提高能力的重要手段。作业的有效性，直 接影响到语文教学的实际效果。在“双减”的政策下，作为老师，我深知“减负”并不只是 单纯地减少作业量和减少作业时长，更重要的是提高作业质量，保障课堂教学实效性。本课时的作业设计由两部分组成，即课前预习和课后作业组成，重点引导学生自主识字、 写字，能结合注释理解诗句的大意，说出自己的体会。识字、

24、写字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在课前预习作业中引导学生 主动识字、写字，课后作业中创设情境地引导学生在会写的基础上学会运用，起到了很好的 巩固作用。让学生借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会是本节课的教学重点。课后,我紧扣这 学习重难点设计“火眼金睛”的作业，巩固课堂所学，收到了较好的学习效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “人的内心有种根深蒂固的需要总感到自己 是发现、研究、探索者。 ” “研究性学习”已经走进了基础教育的课堂，适当布置一些有探 究价值的课外作业，能充分调动学生学习的主动性。此项作业设计中，课前引导学生动手搜 集出塞的写作背景，这就激发了学生学习的主动

25、性和积极性。课后作业中，鼓励学生搜 集与本课同题材的边塞诗，并积累，让学生吸纳人类进步文化的精华，渗透人文思想。学生 在这样课前感知、课堂交流、课后拓展积累的学习过程中主动求知，学会合作，培养能力， 发展能力。有效的作业设计是一门艺术，我想作业设计如果不拘泥于书面作业和搜集古诗，也可以 是一个调查或一幅图画，能巧妙地与其他学科交叉渗透，让学生在活动中增长知识，增长才 干就更富有创意了。第 10 页21 古诗三首第二课时 作业设计作业目标1.通过自主识字，认识生字“杰” ，会写“杰、亦”等 4 个字。2.能结合注释说出诗句意思，并能结合历史背景和典故体会到诗人的家国情 怀。3.能背诵并默写夏日绝

26、句。祖国如有难，汝应作前锋。 陈毅作业类型课前预习时长约 1520 分钟作业层次作业内容设计意图、评价标准和题目来源基 础 性 作 业书声琅琅：我用自己喜欢的方式把古诗夏日绝句读了 遍，不明白的地方画上”?”。评价标准：正确 流利 有节奏 吐字清晰 声音洪亮自我评价 他人评价 咬文嚼字：(1) 通过 等方法，我认识 了一些生字 。(2) 读帖时，我发 现 较 难写，书写时要特别注意 。设计意图: 此环节设计发挥 了学生主动识字写字的作用，字 写正确了，为课后默写古诗奠定 了扎实的基础。评价标准：规范 端正 整洁 写字姿势正确 书写美观自我评价 他人评价 提 升 性 作 业学贵有疑：了解了项羽的

27、故事，我有一些疑问：评价标准：1.字迹工整 2.页面整洁 3.语句通顺 4.所提的问题有价值自我评价 他人评价 第 11 页编版小学语文四年级上册第七 单元作业设计综 合 性 作 业搜集资料：(1)读了几遍古诗以后，我知道了 这 些词语的意思，我还运用 等方法， 理解了 等词语的意思。(2) 经过 ，我对作者李清照 有所了解。(3) 通过 的方法，我知道项 羽是 ， 以及他不肯过 江东的原因是 。设计意图：本环节设计旨在鼓励 学生能运用查字典、词典，搜集 课外资料等方法知道词语的意 思，了解作者写作背景，为课堂 学习中体会作者的情感起到辅助 作用。评价标准：1.态度端正 2.能用多种方法理解词

28、语的意思 3.会搜集资料 4.会用不同的方式搜集资料 5.能了解出塞的写作背景自我评价 他人评价 作业类型课后作业时长约 1520 分钟第一部分 基础性作业(必做)作业层次作业内容设计意图、评价标准和题目来源基 础 性 作 业书法小达人：夏日绝句(宋) 李清照设计意图：课后第一题提出 了背诵、默写夏日绝句的要 求。我在学生熟背的基础上让他 们默写古诗，并按照本册课本中 语文园地一的段落书写要求学生 行款整齐地书写。反馈的过程中， 采用师评、生评和自评等多元的 评价方式，充分肯定学生的点滴 成功，小心呵护他们的学习欲望， 保护他们的自信心，使他们对自 己的作业也更重视、更珍惜，从 而转化为学习的

29、动力。评价标准：1. 书写工整2.字的中心要在横格的中线上3.字距要差不多4.两边留的空白大致相等5.注意四个生字的写法 自我评价 他人评价 教师评价 第 12 页编版小学语文四年级上册第七 单元作业设计提 升 性 作 业火眼金睛：(1) 我能用“ ”选出正确的读音，并能 读准它。人未还 (hi hun) 飞将 (jin jin) 生当 (dn dn) 作人杰死亦为 (wi wi) 鬼雄不教 (jio jio) 胡马度 (d du) 阴山(2) “不教胡马度阴山”中的“教”可以 用下面哪个词语替代？ ()A.使 B.教导C.宗教 D.姓(3) 关于诗人“至今思项羽”的原因，下 列说法最恰当的一

30、项是 ()A.诗人路过乌江，不自觉地想起在乌江自 刎的项羽。B.诗人从小就非常崇拜项羽，觉得他是一 位顶天立地的英雄。C.诗人听了项羽自刎于乌江的故事，觉得 他有勇有谋，为他的死而感到惋惜。D.诗人借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈 的高贵气节，又痛斥了南宋统治者苟且偷生的 软弱行径。设计意图：这题选自学生设计 的优秀作业。设计者认为基础知 识在课文学习中起到很重要的作 用，所以他认为课后作业应巩固 字词的读音、加强对字义的理解， 加深体会作者的情感。题目来源:学生作业设计比 赛中优秀习题评价标准：1 选择正确 2.书写规范 3.灵活运用多音字 4.知道重点词语的意思 5.理解诗句的意思自我评价

31、他人评价 教师评价 遨游诗海：(1) 出塞的作者是 。他是 代 诗人。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 两句向我们展示了一幅冷月照边关的苍凉画 面，后两句是 ， 。(2) 表达了世世代代人们的共同愿望: 。(3) 南宋统治者不管百姓死活，只顾自己 逃命，抛中原河山，但求苟且偷生。李清照面 对这种情不禁想起了项羽：“ ， 。”设计意图：本组习题以课后 习题为重要依据，结合学生的认 知水平和思维发展过程编排的， 重在引导学生在理解诗意的基础 上默写古诗出塞和夏日绝 句。评价标准：书写正确 字迹规范理解诗句的意思 灵活运用诗句 自我评价 他人评价 教师评价 第 13 页编版小学语文四年级上册第七

32、 单元作业设计综 合 性 作 业各显神通 ：1.我能搜集体现爱国的古诗，并读给家长 听。2.开展一次诗词朗诵会。设计意图：拓展性的作业， 旨在鼓励学生自主去搜集积累， 并读给家长听，请家长参与到学 生的作业评价中，充分肯定学生 的点滴成功。评价标准：1.态度端正2.能用多种方法搜集爱国古 诗 3.能大声朗读搜集的爱国古 诗 4.把搜集的爱国诗读给家长听自我评价 他人评价 作业设计反思本课时的作业设计仍然由两部分组成，即课前预习和课后作业。每部分作业都有其不同 的作用，因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。 下面，我就本课时的课后作业反思如下：一、作业设计要有趣

33、味性兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此， 作业设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就跃 跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？学了夏日绝句， 课后习题要求默写古诗，如果只是单纯地默写，部分学生就有可能随便写写，应付一下。于 是我布置了这样的家庭作业：回家后，按照语文园地一的书写要求，结合评价标准默写。明 天我们举行一次书法比塞，看看谁写的作品最好，谁就是班级“书法小达人” 。 ”这样的作 业既培养了学生的审美能力，又让学生在不知不觉中默写了古诗，练好了字。二、作业设计要有人文性新课程标准指出，

34、语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，应 重视学生的品德修养和审美情趣。因此，在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完 成作业时既能增长知识又能陶冶情操。本课学习的三首古诗都是体现家国情怀的古诗，于是 我设计了这样的作业：收集体现爱国的古诗。这样，学生在搜集、积累的同时就能从古诗中 汲取力量、得到鼓舞，既找到人生道路上前进的“路标” ，又提高语文综合能力。第 14 页22 为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书周恩来教材简析课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情。他耳闻目睹了中国人在被外国人占据 的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的

35、含义，从 而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。少年周恩来博大的胸怀和远大的志向能启发学生 思考读书的意义。第一课时 作业设计作业目标1.认识“崛、范”等 9 个生字，会写“肃、晰”等 11 个字，会写“严肃、清晰” 等 15 个词语。2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。3.能查找资料加深对课文内容的理解。作业类型课前预习时长总时长约 (20) 分钟，其中基础性作业约 (8) 分钟，拓展性作业约 (12) 分钟作业层次作业内容设计意图、评价和题目来源基 础 性 作 业书声琅琅:我知道课文一共有 ( ) 个自然段， 读了 ( ) 遍之后，我已经能比较流利地 朗读课文了。设计

36、意图：熟读课文是学习一篇课文的 基础，第二题是对学生生字掌握情况的一种 检测，这篇课文的社背景离学生的生活经验 和认知世界较远，学生在阅初读的过程中会 产生许多问题，设置第三题就是为了鼓励学 生在熟读课文的基础上，通过网络和工具书 自己解决，为把握课文内容做准备。第四题 的设计是对上一单元语文要素的复习与巩 固，同时也是鼓励学生在课内外阅读中用批 注的方法阅读。书声琅琅评价标准：正确 流利 有节奏 吐字清晰 声音洪亮 自评 ( )他评 ( )师评 ( ) 咬文嚼字:通过朗读我发现 ( ) ( )( ) 这几个词语我容易读错，我还要多加练习。通过预习，我觉得这几个字比较难写，在上课时希望得到老

37、师的指导。提 升 性 作 业学贵有疑:通过查阅学习网站和书籍，我知道了( ) ( ) ( ) 这些词语的意思。第 15 页综 合 性 作 业活学活用:我会用上一单元所学的批注的方法 阅读课文。活学活用评价标准：有批注 能针对多种角度批注自评 ( ) 他评 ( ) 师评 ( ) 题目来源:创编批注的内容能帮助自己阅读课文作业类型课后作业时长总时长约 (15) 分钟，其中基础性作业约 (8) 分钟，拓展性作业约 (7) 分钟作业层次作业内容设计意图、评价和题目来源基 础 性 作 业咬文嚼字：我能用“ ”给下列加点字选择正确 的读音。崛起 (j ju ) 振兴 (zhn zhng) 训斥 (ch c

38、) 惩罚 (chng chn )抄写下面一段话，注意行款整齐。魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的 抱负和胸怀！设计意图：咬文嚼字先让学生对易读错 的字音进行巩固练习，再引导学生练习写 字，紧扣要素，先回顾了本册教材第四单元 把握课文主要内容的方法，再复习本单元把 握课文主要内容的方法，让学生对把握课文 主要内容方法的提升过程有清醒的认识。第 二题利用本课第三件事，带领学生复习了 “关注主要人物”的方法。书写练习评价标准：正确 规范 端正 整洁 行款整齐自评 ( ) 他评 ( ) 师评 ( ) 题目来源:创编提 升 性 作 业紧扣要素：(1) 填空在本册教材第四

39、单元我们学习了通 过了解故事的 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 把 握文章的主要内容。本单元，我们将学习通过关注 ( ) 人物和 ( ) 把握课文的主要内容。(2) 判断，对的打 ，错的打。在本课第三件事中出现了四个人物：中国妇女、中国警察、围观群众和少 年周恩来，在概括事件的时候，要把四个 人物都说出来。 ( )本课一共讲了三件事，在概括课 文主要内容的时候，一定要按照事情发展 的顺序说清楚。 ( )第 16 页编版小学语文四年级上册第七 单元作业设计综 合 性 作 业日积月累把下列词语补充完整，注意书写规 范、整洁，并选择合适的词语填空。如果你为了 ( ) 而读书，那你的抱负和胸怀就显得渺

40、小了，少年周恩来“为 中华之崛起而读书”的响亮回答，令人( ) ，有志者 ( ) 。在 这 节 语 文 课 上 ， 王 小 明 总 是( )，他的这一行为令大家( )。设计意图：本课的背景离学生的生活经 验较远，因此难以理解的词语不少，教师鼓 励学生借助工具书解决，第一题是对学生会 写、能理解、会运用相关词语的一个充满趣 味的检测。第二题是对学生依据本单元语文 要素，概括课文主要内容效果的一个把握。精彩挑战评价标准：能抓住故事主要内容能较流利地复述故事有恰当地动作、表情 自评 ( ) 他评 ( ) 师评 ( ) 题目来源:创编4回归文本填空本课写的三件事是 ( ) 关系，但并不是按 ( ) 的

41、顺序写的，先写的是事情的 ( ) ，再写 ( ) ，所以在 概括课文主要内容时我可以用关联词语( ) 把三件事情连接起来。5拓展性练习精彩挑战把少年周恩来立志“为中华之崛起而 读书”的故事说给家人听。作业设计反思1.发挥主体意识，重视识字写字老师对指导学生解决生字新词这一“拦路虎”一定要高度重视，不能因为学生已经四年级了，具备了一定的学习生字新词的能力了，就忽略了这一问题。不能只关注老师认为易错的， 高估了学生学习生字词的能力，要引导学生说出他们容易读错、写错的字，有的放矢的展开教 学。要用多样化的题型，有效引起学生识字写字的兴趣。2.注重新旧知识勾连，实现融会贯通本册教材第六单元学生已经初步

42、学会“学习用批注的方法阅读”。教师必须要在课堂教学 中引导学生主动地运用批注的学习方法，学生才会自觉地在课外阅读中使用批注的方法阅读， 从而养成一边阅读一边批注的习惯。“紧扣要素”的第一题也是基于这种“注重新旧知识勾连” 的理念设计的。3.题目形式新颖，激发学生兴趣“紧扣要素”的第二题通过判断题的形式巩固学生对本段元语文要素的理解；“日积月累” 通过一定的语境，检测学生对词语的理解水平，充满了趣味，激发了学生答题的欲望，事半功 倍。第 17 页22 为中华之崛起而读书 第二课时 作业设计作业目标1.有感情的朗读课文。2.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书” 这一

43、志向的原因。3.写自己读书的目的，做到理由清楚。为中华之崛起而读书周恩来作业类型课前预习时长总时长约 (20) 分钟，其中基础性作业约 (5) 分钟，拓展性作业约 (15) 分钟作业层次作业内容设计意图、评价和题目来源基 础 性 作 业书声琅琅：通过努力，现在我已经能流利地朗读 课文了。设计意图：通过相关材料的查阅，了解 当时的社会状况，可以引导学生更加深刻的 理解少年周恩来立志的原因，但相关的背景 资料十分庞杂，引导学生分类查阅，可以提 高查阅的效率。书声琅琅评价标准：流利 有节奏抑扬顿挫 有感情自评 ( ) 他评 ( ) 师评 ( ) 查阅资料评价标准：清末大事件表述准确人民生活状态表述准

44、确人民生活状态的佐证材料清晰自评 ( ) 他评 ( ) 师评 ( ) 题目来源:创编提 升 性 作 业查阅资料：通过查阅 ( ) ，我知道清朝末年发生的大事件有 (可以多写) ： 1. 2. 3. 通过查阅 ( ) ，我知道清朝末年人民的生活 ( ) ，具体表现在：作业类型课后练习时长总时长约 (20) 分钟，其中基础性作业约 (5) 分钟，拓展性作业约 (15) 分钟作业层次作业内容设计意图、评价和题目来源第 18 页编版小学语文四年级上册第七 单元作业设计基 础 性 作 业关注写法：默读例句，并完成练习例 1.“中华不振哪！”伯父叹了口气， 没有再说什么。例 2. 围观的中国人都紧握着拳头

45、，但 这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎 么样呢？第一句作者抓住了伯父的( )、( ) 进行描写；第二句抓住了围观群众的( ) 进行描写，并运用了 ( ) 的修辞手法， 都 是 为 了 表 达 当 时 的 人 们 对( “ ”) 的无可奈何之情。设计意图：第一题是带领学生再次感受 课文中描写“中华不振”的方法。第二题则 是由阅读到练笔的迁移，也是对上一个单元 语文园地中词句段运用第二题的一个进阶， 是读写结合的大胆尝试。读写结合评价标准：语句通顺，行款整齐能借助动作、语言、神态的描写较生动 地表达情感能借助动作、语言、神态等多种手法生 动形象地表达情感自评 ( ) 他评 ( ) 师评 ( )

46、 题目来源:创编提 升 性 作 业读写结合：试着模仿上题例句 1、2，用生动的 描写来表达一种情感，如害怕、自豪、伤 心抄诗悟情：抄写课后第二题周恩来写的诗，注意 行款整齐，并回答问题。设计意图：通过抄写周恩来的诗引导学 生进行书写练习，再结合小练笔的方式，引 导学生学习周恩来，从小树立远大的理想和 抱负，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而 努力读书。评价标准：读书目的明确价值观正确 语句通顺 有理由支撑自己的读书目 的 自评 ( ) 他评 ( ) 师评 ( ) 题目来源:创编综 合 性 作 业拓展性练习妙笔生花：如果有人问你为什么而读书，你的回 答是什么？想一想，写下来，注意写清楚 理由。作业

47、设计反思1.实践性作业，注重方法引领有的课文的社会背景离学生的生活经验和认知世界较远，通过相关材料的查阅，了解当时 的社会状况，可以引导学生更加深刻的理解课文，但相关的背景资料十分庞杂，引导学生分类 查阅，可以提高查阅的效率。2.作业设计难度，要做到循序渐进第六单元语文园地中词句段运用第二题要求学生用动作描写来表达一种情感，本课的 课堂练习要求学生仿照例句，综合运用多种方法来表达一种情感，想法是好的，但要求可能有 点过高，学生能用一两种方法就已经有所进步了，评价标准设置的有点高了，需降低。第 19 页23*梅兰芳蓄须苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之!林则徐教材简析梅兰芳蓄须是四年级语文上册第七

48、单元的一篇略读课文。本课讲了著名京剧艺术家 梅兰芳生平中的一段感人事迹：抗战时， 占领上海的日军想利用梅兰芳的影响粉饰太平，梅 兰芳获悉后以避居香港、蓄须明志、卖房度日等方式一次次拒绝了日本人的邀请，充分显示 了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。由于年代距离学生较远，京剧又是学生不经常涉足的领域，因此本课需要大量的资料支撑，在作业设计的时候，资料收集这一块要体现出层次性：课前搜集、课中使用、课后整理 内化。资料的运用越来越有针对性，要让资料在本课中真正起到支撑的作用。在本单元中这是紧跟两课精读课文后面的第一篇阅读课文。作业设计中即要关注单元要素， 又要体现与精读课文的承接性，同时还要关注本课特

49、点。因此，作业设计在打好本课基础的 前提下更多考虑方法的整合，知识的拓展和运用。作业设计作业目标1.通过自主朗读课文能将课文读得正确、流利、有感情。2.通过自主识字、借助拼音、借助工具书、课堂巩固等方法认识课文中出现的生 字词语，辨识出多音字的读音及用法。3.能灵活运用课前和课中积累的资源习得的方法，有针对性的再次查阅相关资料， 完成梅兰芳小传和爱国主义手抄报。作业类型课前预习时长总时长约 (15-20) 分钟第一部分 基础性作业(必做)小朋友，你即将进入预习闯关阵喽！在闯关过程中，你会用到语文书、字典、纸笔、与京 剧大师梅兰芳有关的书籍、上网查阅资料的相关设备，还有你的专心致志。准备好了么，

50、开始 吧！作业层次作业内容设计意图、评价和题目来源基 础 性 作 业入门阵初涉课文：第一关：我爱读课文我已经读了 ( ) 遍课文，我能把课文 读得 ( 达标请打“ ”)正确 ( ) 流利 ( ) 有感情( )课文读好了，恭喜你可以进入下一关 了。设计意图:读好课文是学习一篇课文的前 提，通过闯关激励学生形成养成爱朗读的好 习惯。评价标准： (五星)坐姿端正 声音洪亮正确 流利 有感情 自评：_他评：_题目来源:创编第 20 页编版小学语文四年级上册第七 单元作业设计第二关：词语宝宝连连连。设计意图:通过自主识字、借助拼音、借助 工具书、课堂巩固等方法认识课文中出现的 生字词语，养成多种方法识字

51、的良好习惯。评价标准：认识生字 有自己的记字方法运用多种方法识字自评：_他评：_题目来源:学生作业设计大赛一等奖作品签 订 京 剧不 忍妄 想打 扰纠 缠拒 绝逼 迫邀 请蓄 须请把已经认识的词语画上笑脸，还不 认识的画上爱心。对还不认识的词语要多 一点耐心哦，我打算 的方法来认 识这些字。提 升 性 作 业第三关：字音变变变选择正确的读音填空。陶渊明宁 ( ) 愿过着宁 ( )静闲适的田园生活也不愿为五斗米折腰。我们在答题时要 ( ) 看清楚题目的要( ) 求。连过三关，掌声送给自己吧，下面就 要升级进阶阵啦！设计意图:本课元中宁和“要”是学生需 读准的多音字,设计此题旨在帮助学生在具 体的

52、语言环境中读准多音字,恰当地运用文 字进行沟通和表达。评价标准：选择正确 书写规范 有自己的记字方法运用多种方法识字能灵活运用多音字自评：_他评_题目来源:创编第 21 页关于梅兰芳的资料：编版小学语文四年级上册第七 单元作业设计综 合高阶阵 (第四关) 资料袋袋满：京剧的资料：关于梅兰芳的资料：设计意图：通过判断正误的形式，让学生回 顾整合预习内容，提取相关信息完成判断， 加强学生对课文内容的理解。评价标准：判断正确 自我修正 把握每题之间的联系 整体把握课文内容自评：_他评：_ 题目来源:创编性 作 业资料来源： 通过 预习课文我还有这样的疑问：给闯关成功的自己点赞吧！第 22 页编版小学

53、语文四年级上册第七 单元作业设计作业类型课后作业时长总时长 (1520) 分钟作业层次作业内容设计意图、评价和题目来源提 升 性 作 业借助课堂所学结合自己收集的资料 为梅兰芳写一个简短的人物小传。(必做) 写的时候要突出主要人物和事件。设计意图:从交流印象到评价人物，从整体 感知到语言内化，在单元情境嵌入始终的学 习中，学生对梅兰芳的形象品析也不断深 入。人物小传既是前期学习成果的再次展 示，也是“把握主要内容”的能力进阶支架。而“搜集资料-梳理事件-评价人物”的学程 也为学生从“学一篇”到“学一类”提供了 可能。评价标准： 简洁 有序 整洁紧扣主题 观点鲜明 自评：_他评：_题目来源:创编

54、综 合 性 作 业搜集艺术家爱国的故事，小组分工合 作制作一张手抄报。可以将梅兰芳的人物 小传整合进手抄报，两种作业合并完成。 (选做)设计意图：手抄报内容丰富形式多样，即能 锻炼学生查找、提取、整合资料的能力，又 能锻炼学生语用编撰能力，是锻炼综合能力 的好形式。单人制作耗时耗力，而小组合作则能很好的解决时长问题。评价标准：鼓励选做 分工明确内容丰富 设计美观 紧扣主题 自评：_他评：_题目来源:创编第 23 页编版小学语文四年级上册第七 单元作业设计作业设计反思梅兰芳蓄须这篇课文主要讲述了现代京剧艺术家梅兰芳先生生平中一段动人事迹：抗战时占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太平，梅兰芳知道

55、后愤然离开上海，避居香港。他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。表现了梅兰芳伟大的民族气节和爱国情怀在本单元中梅兰芳蓄须是紧跟两课精读课文后面的第一篇阅读课文。作业设计即要关注单元要素，又要体现与精读课文的承接性，同时还要关注本课特点。因此，作业设计在打好本课基础的前提下更多考虑方法的整合，知识的拓展和运用。从小整体上说，两个个作业具有连贯性。课前预习以学生自学为主，主要解决朗读生字词语以及对课文的初步了解，是第一梯度的作业。为学生的课堂学习做好充分的准备，让每个学生都对自己有了准确的认识，课堂上可以有针对性的解决自己的疑问。课后作业是作业设计的第二个梯度。这是一个筛选、提取、整合的过程，课后作业

56、是对课堂学习效果的检验，也是课堂知识的外延拓展，更是课堂所学的综合运用。有心人可能发现了，两种作业类型里都有资料的影子。是的，四年级学生应该具备收集资料的能力。但是资料查阅作业也不能囫囵的布置，要有针对性，要有层次性由于事件年代距离学生较远，京剧又是学生不常涉足的领域，因此本课需要大量的资料支撑，在作业设计的时候，资料收集这一块体现出层次性：课前自主查阅为课堂学习做准备，课后利用课堂所得继续收集所需资料形成整合性作业。资料的运用越来越有针对性，要让资料在本课中真正起到支撑的作用。本课作业的设计中分层作业的设计也有充分的体现。预习作业中搜集资料一项本身就是学有余力的会收集的更全面，而学困生可能查

57、找面会窄一些。原先的设计中我规定了查找的主题，给出了一些关键词，这样一来反而限制了优秀学生的思路，对个别学困生来说还增加了负担。从学生作业反馈中，我决定将资料收集划归到选做作业中去。也不再明确给出关键词，这样优秀的学生甚至通过各种途径做了很多的延伸阅读，有的还学唱了几句京剧。而学困生也能中规中矩的查找到部分相关的资料并记录下来。作业设计的趣味性主要体现在预习作业中，一开始我的设计是中规中矩的传统式模式，学生拿到作业没有想做的欲望。第二版我将作业形式改成了闯关形式，语言更童趣一些，学生一看就充满了新奇感，各个跃跃欲试，有的还相约比赛看谁闯的快。作业设计还在摸索中，还有很多不足之处，我将在今后的教

58、学中不断磨合改进，力求让作业真正成为学生的学习帮手，成为学生想做的作业。第 24 页24*延安，我把你追寻夜视太白收光芒，报国欲死无战场! 陆游教材简析延安，我把你追寻是四年级语文上册第七单元的一篇略读课文。本文是一首现代诗。 全诗以“追寻”为线索，追忆、歌颂并呼唤延安精神，警示人们在社会主义现代化建设的今 天，“自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务”的延安精神仍旧是我们重要 的精神支柱，需要继承和发扬。这首现代诗讲述的内容离学生年代较远，因而理解起来比较困难，需要一定的资料辅助 和相关的图片帮助。课文插图是黄土高原的风光，近处是窑洞，远处是宝塔山。有助于拉近 学生与诗歌内容的距离

59、，帮助学生想象诗歌描写的画面。作业设计作业目标1.通过自主识字、借助工具书等方法认识“延、昔”等 6 个生字。 2.通过自主朗读，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.通过自主学习和相关资料的辅助了解诗歌的大概内容。 4.通过小组讨论，结合社会发展和自身情况深刻了解延安和延安精神。作业类型课前预习时长总时长约 20 分钟作业层次作业内容设计意图、评价和题目来源基 础 性 作 业入门阵初涉课文：第一关：我爱读课文我已经读了 ( ) 遍课文，我能把课文 读得 ( 达标请打“ ”)正确 ( ) 流利 ( ) 有感情 ( )课文读好了，恭喜你可以进入下一关 了。设计意图:读好课文是学习一篇课文的前

60、提，通过闯关激励学生形成养成爱朗读的好习惯。评价标准：坐姿端正声音洪亮 正确 流利有感情 自评：_他评：_题目来源:创编第 25 页编版小学语文四年级上册第七 单元作业设计第二关：词语宝宝认一认。设计意图:通过自主识字、借助拼音、借助 工具书、课堂巩固等方法认识课文中出现的生字词语，养成多种方法识字的良好习惯。评价标准：认识生字 有自己的记字方法 运用多种方法识字 自评：_他评：_ 题目来源:学生作业设计大赛一等奖作品延安竹笋茅屋土炕辉煌一旦昔 日请把已经认识的词语画上笑脸，还不 认识的画上爱心。对还不认识的词语要多 一点耐心哦，我打算用 的方法 来认识这些字。第二关不算难，第三关来喽。提 升