小学一年级数学说课稿(示范版)-一年级数学教学总结

1、Word 小学一年级数学说课稿(示范版)_一年级数学教学总结 一班级数学教学总结。 一个人做事，在动手之前，当然要详慎考虑。为了将方案能够顺当地进行，我们要对其做好万全之策，方案从目的来说需具有很强的可操作性的方案，怎样才能写好一篇方案呢？下面是我帮大家编辑的课件参考学校一班级数学说课稿(示范版)，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！ 一、说教材 本课是九年义务教育六年制学校数学第一册第五单元第一课时的内容。 教学目标 学问目标： 1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。 力量目标： 2、通过分一分、看一看，培育同学的操作力量、观看力量、推断力量、语言表达力量。03kKK.com 3、培育

2、同学合作沟通的意识。 情感目标： 4、让同学体会到生活中到处有数学。 教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。 教学资源：学具袋、挂图、小黑板 二、说教法 教学方法：演示法 争论法 练习法 教法的思路：复习铺垫，激趣导课自主探究，合作沟通 展现汇报，质疑点拨巩固新知拓展提高 学法的思路：自主探究动手实践活中学，学中用 三、说教学过程教学过程 一、复习铺垫，激趣导课 1、出示小黑板（做习题） 复习前一节课学过的学问，在同学数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧学问的联系点，为新学问的猎取做好铺垫。 2、出示挂图 二、自主探究，合作沟通 感知分类 1、你看到了什么？发觉了什么？

3、 （小组争论，沟通汇报结果） 依据同学已有的阅历和图中所见，充分发挥小组合作沟通的优势，通过生生之间的沟通，让同学思维互补，都能感知什么分类。并且提高同学的观看力量、推断力量和语言表达力量。 2、引导：商场是把一样的物品放在一起。 明确分类 1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题） 2、小组合作整理学具，让同学体验分类。 3、争论、汇报。 在小组展现分类状况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。 三、展现汇报，质疑点拨 1、小组里同学把自己全部的铅笔拿出来，放在一起。 2、相互说一说这些铅笔可以怎样分类。 让同学在一次动手操作，把本组全部同学的铅笔依据不同的标准进行多次分类

4、，从而使分类过程细画，让同学体会按不同标准分类的意识。比如：可以按长短、按颜色都是正确的。 3、汇报沟通。 4、嬉戏：整理我的小书包 （先自己整理，然后同桌沟通是怎样整理的） 数学来源于生活，生活中又布满数学。所以我在实际生活中查找数学题材，让同学整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。 四、巩固新知 1、做教材第39页的做一做 （出示图片，板演） 在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让同学亲自来前面动手操作，给同学供应一个分类活动的平台，这样更让同学一目了然。 2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。 （先自己观看，在小组沟通，说说是怎样圈的，为什么这样圈） 3、

5、做练习六第2题，涂色 （先让同学自己涂，然后同桌互查） 4、做练习六第3题。 （出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同） 五、展现提高 1、今日我们学习了分类的学问，课后能运用这一学问做些什么？ 2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。 最终再次鼓舞同学在生活中去查找数学，接触数学，从而激发同学学习数学的爱好。 教后反思： 在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和同学的实际状况，支配了很多嬉戏活动，引导同学乐观参加。使同学在多种形式的教学活动中，加深了对分类的熟悉，重点是让同学学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习氛围，同学不仅获得了

6、学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。 1、从生活切入数学，激发学习欲望。 心理学的讨论表明，学习内容和同学的生活背景越按近，同学自觉接纳学问的程度就越高。从同学熟识的生活背景导入，简单让同学感受到数学就在身边。整节课始终留意从生活中取材，无论是整理学具、观看超市，还是开阔的练习，都给予好玩的生活情境。由于是发生在身边的事例，同学很简单产生亲切感，激发了同学解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔同学思维，让同学说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使同学充分感受到数学学问来源于生活，又回归于生活，应当为生活服务。 2、以嬉戏收获学问，调动学习爱好。

7、新课标提出：老师就激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。嬉戏是一种同学喜闻乐见的活动形式。对于一班级的学校生来说，嬉戏让他们的留意力更长久，嬉戏让他们在轻松开心的气氛中学到学问，.因此，教学中努力开展形式多样的数学嬉戏，使同学都乐观地参加到数学嬉戏中来，在嬉戏中乐学，在获得数学学问和方法的同时，基思维力量、情感态度与价值观等诸方面都能得到进展。如案例中嬉戏之一：竞赛整理学习用品，让同学在整理的过程中熟悉到把文具分类摆放会更好看、更便利。在好胜心的驱使下，同学迫不及待

8、地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学学问。 在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：嬉戏中如何敏捷、有机地处理好课堂中的动与静;如何让同学的思维更开阔、更活跃，形成更具生气和活力。 03kkk.CoM我推举 课件参考三班级数学说课稿范文 只有事先作好了方案，才能从容地完成重要的事。对于想要达成某一目标的人来说，我们在项目开头之前应当有一份完整的方案，方案要写得特别具有条理性和可行性，怎样写出一份优质的方案呢？请您阅读我辑为您编辑整理的课件参考三班级数学说课稿范文，但愿对您的学习工作带来关心。 熟悉分米和毫米这部分内容是在同学熟悉长度单位米和厘米，有了

9、肯定的用尺度量力量的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，同学通过使用直尺，已经有了一些感性熟悉，计量单位分米虽然不常用，但它对同学理解长度单位间的十进关系是很有必要的。 新的课程标准的根本目的在于为个体的进展服务。共性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心进展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使同学熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个学问目标外，重在引导同学探究学问间的内存联系，培育同学的观看力量，实践操作力量，简洁的推理力量及解决实际问题的力量，同时结合详细内容向同学渗透长度单位，来源于实

10、践又应用于实践，在操作中培育同学的细心、仔细的学习习惯和学习数学的乐观性。 说教法： 1、教学分米的熟悉时采纳自主、合作、分层的教学策略。先测量吸管的长度，再通过牛奶盒的吸管，知道10厘米长的线段可以用分米来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有几个1厘米，揭示1分米=10厘米。再让同学用手比划出1分米，感知1分米长的长度，紧接着让同学画出一分米的线段，最终说诞生活中哪些物体的长度是1分米。 2、教学毫米熟悉时利用直观操作，采纳导学法进行教学。先让同学测量卡的厚度，硬币的厚度，在这个过程中同学发觉问题，需要引进新的长度单位毫米。在体验1毫米时，让同学用拇指和食指

11、捏住硬币或磁卡，感觉1毫米的厚度，然后专心体会。最终，老师让同学说出日常生活中能用毫米表示单位的实物来。 3、教学单位进率时采纳引导发觉法进行教学，如教学1厘米=10毫米时，让同学观看同学尺，引导同学知道1小格的长度是1毫米，再数一数有几小格，从而得出结论。 2022最新：找规律一班级数学说课稿之五 很难想象，对于重要的事情没有的执行方案的话它会能胜利。面临随时可能开展的建设工作，我们在项目开头之前应当有一份完整的方案，方案要保证我们行动的牢靠性，怎样写出一份优质的方案呢？我特地为您收集整理“2022最新：找规律一班级数学说课稿之五”，但愿对您的学习工作带来关心。 教材分析：我所执教的是义务教

12、育课程标准试验教材一班级下册中的第八单元给“图形找规律。”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。 指导思想：课堂教学是实施素养教育的主渠道，其核心任务是培育同学创新学习的力量。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略 ，规范数学教学过程，才能把培育同学创新力量落到实处。荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再制造的方法。”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由同学把要学习的数学学问通过自主活动自己发觉或制造出来，老师的任务是设计组织好同学活动，引导同学乐观参加学习过程，而不是把现成的东西灌给同学。 因此我在设计这堂课时，采纳了我们学

13、校提出的自主参加式创新性学习教学模式。 教学模式： （一）、创设情境、激趣导入诱发学习欲望。 情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为源泉，以培育爱好为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起同学的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童进展。这就是我在上课一开头设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引同学留意、引导同学观看，启发同学思维，让同学自己去发觉事物的规律。 （二）、引导探究，熟悉规律学习数学学问。 本环节是一堂课中的主要部分，同学的主要活动是：依据上一环节中提出的

14、问题，有目的的进行小组争论、操作试验、合作探究，放手让同学真正活动起来，亲历学问的形成过程，经受数学学问的再制造，从而达到自主构建学问的目的。在这里老师是同学学习的组织者、合、关心者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。 （三）、联系生活，运用规律理清学问脉络。 在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中鼓舞每一位同学仔细倾听，准时记录和自己小组的不同看法，准时发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使同学想问、敢问和善问。而且我自己也倾听同学发言，准时引导和鼓舞。 （四）、智力

15、闯关，巩固进展构建认知结构。 同学在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使同学学以致用，解决实际问题 。 在教学中我主要运用了以下的教学策略： （一）、同学是课堂的仆人、学习的仆人。 课堂是属于同学的，如果不属于同学，课堂与老师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是同学协作老师的教，而是老师服务于同学的学，让老师的行为取决于同学学习的需要。 （二）、活动是课堂教学的主要组织形式。 学校生在他们身体快速成长的时候，往往

16、是通过自身的活动，去熟悉世界、体验生活、学习本事的。“爱动”是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不行能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动同学最大限度地投入探究新学问的活动，使同学在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比如，我在执教的过程中，让同学动手有规律的涂色，让同学观看四周，小组争论，努力的体现以上的教学策略。 （三）、和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。 师生相互敬重、相互信任、公平交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；同学有充分的心理平安感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的看法允许争辩，同学思维被激活，情感被撩起来

17、，灵气得以释放。 （四）、营造出“生动活泼、富有共性”的学习局面。 十个指头不一样齐，同学的学问基础、思维特点、情意因素千差万别，老师无法完全把握每个同学瞬息变幻的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果动身来设计教学，而是从培育同学的学习品质，从同学长远进展的要求来设计教学，引导每个同学把自己的实际状况和老师的要求结合起来，实现“师生心往一处想”，同学各自“劲往需要处使”，使同学在学习中感受自己的才智，体验胜利的欢乐。 总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注意对同学进行审美教育、情感教育，培育同学良好的品质。 但现在想来，在执教的过程中仍旧消失了很多缺憾和不足。 、在有规律涂

18、色展现时，我应当让同学到投影前面去指着图片说。 、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调，这样就不会消失同学注意了操作活动而把气球串成了一堆的状况。 、才智宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：个红珠子，个绿珠子，个红珠子，个绿珠子。 一个红珠子，个绿珠子，让同学想接下去应当怎么串。由于时间关系，没来得及出示就进行了下一步。假如我把它当作一个思索题出示，可能会更好。 有用课件五班级数学说课稿之四 那些胜利的人，对于将来或者重要的事特殊凝视方案的制定。对于想要达成某一目标的人来说，我们可以细心编写一份关于自己的方案，方案中必需妥当支配好我们每个人的行动，你知道有什么写方案的技巧

19、吗？为了让您在使用时更加简洁便利，下面是我整理的“有用课件五班级数学说课稿之四”，欢迎大家与身边的伴侣共享吧！ 一、教材分析 分数的意义是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，“分数”的学问对于同学来说并不是一张白纸。是他们在四班级学习中已借助操作、直观初步熟悉了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开头，也是把分数的概念由感性上升到理性的开头。尽管教材在学问呈现上显得比较简洁，但是使同学学起来有肯定的难度，由于学问点较多，一共有五个。 分别是分数的意义、分

20、数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1”的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是同学的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。 教学目标： (1)通过直观教学和操作等活动引导同学经受探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步把握分数的概念 (2)在活动中培育同学分析、综合、比较、抽象、依据等初步的规律思维力量 (3)体验学习数学的胜利和愉悦，培育同学学习数学的乐观情感 教学重点： 分数意义的归纳与单位“1”的理解 教学难点： 把多个物体组成的一个整体看作单

21、位“1” 教学预备： 每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图 二、说教法、学法 1、教法 “分数的意义”一课，是学校数学概念教学比较抽象，同学较难理解的特点，为能使同学较好地理解把握这一内容，采纳启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导同学由感性熟悉到理解熟悉，由详细到抽象，充分调动同学学习的乐观性、主动性、进展同学的思维力量。 2、学法 古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授学问，而重要的是教给同学猎取学问的方法。因此，在教学中特殊注意加强对同学学法指导。 (1)通过教学使同学把握从详细直观到抽象概括的思维方法，为了使同学建立清楚的分数意义概念，为同学供应了丰富的感性材料。 (2)引导多种感官参加学习，培育同学良好的观看力量、分析力量。 三、说教学程序 (一)谈话导入，由旧引新 首先，通过激趣谈话问同学：把蛋糕分给4个同学，怎样分大家才满足?依据同学的已有阅历，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用