2021秋八年级语文上册第三单元比较探究 绿 课件（打包16套）北师大版

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021秋八年级语文上册第三单元比较探究 绿 课件（打包16套）北师大版绿（明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢。）1、通过对作品优美形象语言的品味，感受热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。（重点）2、学习融情于景，多角度细致描绘景物特点的方法。（难点）3、学习圈点批注的方法，养成读书动笔的习惯。（充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。）1、收集含“绿”字的古诗词。2、朗读第三段，找出你认为最优美的语句，体会其意境。（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）精读第三段，运用圈点批注的方法批注出本段多角度描绘绿的表现手法。明确：多方设喻精雕细刻运用

2、对比突出表现大胆联想升华意境1、比喻(1)请同学读出本段中的比喻句，然后按要求在文中做批注。要求：先用横线画出描写潭水水面的句子；再用波浪线画出形容水面波纹的句子；再用虚线画出描写水光的句子；最后用双横线画出描写水色的句子。(2)是从什么角度去描绘绿的？突出了梅雨潭绿的什么特征？2、对比（1）为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？（2）把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？3、联想（1）由梅雨潭的绿想象和联想到了什么，找出相关语句。（用横线画出）（2）结合课文解

3、释说说为什么为潭水起名为“女儿绿”？也有人说这是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？（探索是孜孜不倦的追求）本文表达了什么样的思想感情？（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）1、这么美妙的“绿”，想赠于“舞女”和“盲妹”，如果你会赠给谁呢？你能展开一下联想吗？请以“我若能我将赠给她/他”的句式仿写一个句子。例：我若能取你为料，我将赠给那失意的画家；她必能妙手丹青了。我若能_,我将赠给_；_。2、梅雨潭的水有着令人醉心的“绿”。但随着生态环境的破坏，很多河川湖泊不再“绿”了，有些甚至已经枯竭。面对如此现实，你想说点什么？（可从内容和学习方法方面来谈。）PAGE2绿1

4、、复习导入上节课我们已经对绿有了一个初步的感知，那所惊诧的梅雨潭的绿具体是怎样一种绿呢？朱自清先生所惊诧的是梅雨潭奇异醉人的绿。那课后老师也要同学们收集含有“绿”字的古诗词不知道同学们收集的怎么样了？（PPT）可见，绿色，自古以来就为人们所喜爱，所赞美。而在朱自清的笔下更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命。今天我们继续来学习他的散文名篇绿。（板书）二、研读课文，合作探究A听录音，精读第三段，运用圈点批注的方法批注出本段多角度描绘绿的表现手法。我们学习散文，最高的境界就是走进作品，理解内涵，体会情感。这样，在我们读文章或听朗读的时候，脑海中就会浮现出一幅幅画面，就会产生一种身临其境之感。下面，我们

5、来听听第三段的录音，一起来感受笔下那奇异醉人的绿。（ppt）B第三段是本文的重点内容，从各个角度对梅雨潭的绿进行了描绘，这么多优美的语句你最喜欢哪一句呢？为什么？C啊，笔下的梅雨潭的绿原来这样美，那在这一段中是通过怎样的方法把梅雨潭的奇异醉人绿描写得这样美呢？接下来我们小组合作来探究以下题目。注意在文中做好批注。D合作探究师：我们知道，“奇异、醉人”是对绿的一个总的评价，既然有总写，那就有分写。分写部分你能理清思路，做一个概括吗？先写然后最后（先具体描写水的绿，描写水的绿用到了什么修辞？接着比较写绿，最后生发了联想和想象）。（板书：喻绿比绿想绿）刚才说用了比喻来描写梅雨潭的绿1、比喻：(1)请

6、同学读出本段中的比喻句，然后按要求做批注。(2)是从什么角度去描绘绿的？突出了梅雨潭绿的什么特征？连用几个比喻句为了突出梅雨潭绿的什么特征呢？你能概括一下吗？小结：用一连串生动、形象的比喻，从视觉、触觉等方面对梅雨潭之绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净等加以表现，写出梅雨潭醉人和奇异的绿。齐读：我们现在在理解的基础上再来朗读课文，这样，就能更深的体会到文章精彩优美的语言，体会的情感了。2、对比（1）为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？解析：将“梅雨潭的绿”同几处早有定评的“绿”作了比较：“北京什刹海拂地绿杨”同“梅雨潭的绿”相比，“太淡”；“杭州虎跑寺的绿壁”

7、同“梅雨潭的绿”相比，“太浓”；那梅雨潭的绿？（浓淡相宜）“西湖的波”同“梅雨潭的绿”相比，“太明”；“秦淮河的波”同“梅雨潭的绿”相比，“太暗”那梅雨潭的绿（明暗适度）（2）通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？解析：突出梅雨潭之绿明暗适度，浓淡相宜。(3)把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？明确：第三人称：她你。因为一开始3、联想（1）由梅雨潭的绿想象和联想到了什么，找出相关语句。明确：由“绿”想到了舞女和盲妹，这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。(2)文中还联想到了什么？明确：还想到了一个十二三岁的小姑娘。追问：十二三岁

8、的小姑娘有什么样的性格特征？（活泼可爱）（3）结合课文解释说说为什么为潭水起名为“女儿绿”？也有人说这是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？明确：想借表现梅雨潭的绿，就有如女儿红那样醇厚醉人。这也突出梅雨潭的绿醉人的特点。那也有的说“女儿绿”是仿造“祖母绿”而创的，那如果把“女儿绿”换成“祖母绿”行吗？不行。因为，“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长，充分的表达出对那“醉人的绿”的炽热的爱恋之情。三、感悟主旨1、本文表达了什么样的思想感情？师：通过这两节课的学习，我们已经深刻地感受

9、到了对梅雨潭绿的喜爱，那为什么对梅雨潭的绿情有独钟呢？这表达了怎样的情感？ 想想“绿”代表了什么？明确：绿是生命的色彩，是大自然的色彩由此可见表现了对生命的热爱，对大自然的向往之情。2、齐读重点段落，再次感受文章意蕴师：梅雨潭的绿让朱自清先生惊诧。朱自清先生的绿让我们相隔千里也仍然能感受那明净的、柔软的、让人怜爱的绿，这是文学的力量，这是文字的魅力。现在，让我们齐读第三段，再次感受那奇异醉人的绿吧。四、思维拓展1、这么美妙的“绿”，想赠于“舞女”和“盲妹”，如果你会赠给谁呢？那老师首先想赠给那哑女那么你想赠给谁呢？请按照这个句式来发挥想象，动手写一写。同学们想象都很丰富，写得很好，那老师还想赠

10、给那2、可纵使梅雨潭的水有着令人心醉的“绿”。但随着生态环境的破坏，很多河川湖泊不再“绿”了，有些甚至已经枯竭。面对如此现实，你想说点什么？是的，面对如此美丽的大自然，你怎可忍心破坏呢？所以请同学们要好好保护环境，细心地去呵护我们心中那美丽的“绿”。五、课堂总结生活中，我想你也一定会有很多你所喜欢的事物：或是因为它美好的外形；或是因为它蕴涵的某种情趣。在本文，朱自清把色彩单一的绿描绘得似情一样的深，梦一样的美，这得益于他独特的写景方法。那请你也学习本文用多种表现手法描绘事物特征的写法去写一种你喜爱的事物。PAGE1绿1教学目标知识与能力：1、了解、掌握的有关文学常识，掌握重点生字词2、领略朱自

11、清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受真挚充沛的情感。3、体会课文状物抒情语言的强大表现力，学习借景抒情、情景交融的表现手法。过程与方法：1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会情感。2、通过自主、合作、探究学习运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法情感、态度与价值观：感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意2重点难点教学重点：领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受真挚充沛的情感。教学难点：体会课文状物抒情语言的强大表现力，学习借景抒情、情景交融的表现手法。3教学方法：导学探究法4教学过程活动1一、导学领航1、导入新

12、课：有人说：一树一菩提，一花一世界。意思是说，如果我们用发现的审美的眼光去观察、去感受大自然中的风花雪月、小桥流水，皆可给我们带来美的享受。在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底，领略了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣赏朱自清先生对水的全新演绎，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。2、出示本课学习，学生朗读明确（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）活动2二、学生自主学习1、背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）朱自清名：朱自清(18981948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。地：原籍浙江绍兴。生于江苏东海，成长于江苏扬州，自称是扬州

13、人。时：现代评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。作：绿、春、背影、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。梅雨潭梅雨潭是浙江温州市瓯海区仙岩街道的一处名胜。温州一带的山，都属于连绵不断的雁荡山脉。然而仙岩所属的大罗山却远离群山，巍然坐落在温瑞平原上。它东临东海，南北各距瑞安和温州三十多里。其山平地拔起，峻崖陡壁，水源充沛，虽方圆不过数十里，却多瀑布潭，而尤集中在西麓瑞安境内的仙岩附近。瀑布潭比较著名的有三个：梅雨潭、雷潭和龙须潭。其中以梅雨潭最有特色。2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。惊诧（）尘滓（）皱缬（）镶（）踞（）绺（）倏（）穹（）

14、掬（）襟袖之间（）明眸善睐（）棱角（）蕴蓄（）什刹海（）着实（）踞：倏：挹：尘滓：皱缬：襟袖之间：明眸善睐：3.感情朗读，整体感知。这篇散文的“文眼”是什么？全文抒发了怎样的感情？活动3三、小组合作、探究、质疑、解疑1、文章在结构上有什么特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？2、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑及梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这样写有什么好处？3、把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱？对比的作用是什么？活动4四、展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）

15、由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。活动5五、拓展提升再读课文绿第三段，想想一开始都称“绿”为“她”，后来为什么又改称为“你”呢？活动6六、当堂检测（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）1.按拼音写出汉字组词：（j）在尘（z）几（li）（qing）门（lng）角皱（xi）（shch）海（y）你为眼（j）你入口明（mu）善（li）2.选择恰当的答案：使用“”为句子选择恰当的短语云霞的海上，何等明媚；风雨的海上，何等阴沉。假如有位海的女神，她一定是（冷若冰霜，艳如桃李；艳如桃李，冷若冰霜）。下面这段话的语序已被打乱，调整后语序正确的一项是你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅

16、膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样的腿。可是，这纤细的小生灵，飞出来是为了寻觅什么呢？我呵着气，送给它一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。不过，它确实太纤细了。它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。A.B.C.D.3、说说下列比喻各表现了梅雨潭的什么特点？仿佛一张极大极大的荷叶铺着。想少妇拖着的裙幅。像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软、那样嫩。活动7七、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然过故人庄日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易忆江南千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜枚江南春绿杨烟外晓寒

17、轻，红杏枝头春意闹。宋祁的玉楼春碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。贺之章咏柳最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。白居易的钱塘湖春行朱自清感受梅雨潭奇异、醉人的绿。你最喜欢本段中的哪一句呢？合作探究明确：多方设喻精雕细;刻运用对比突出表现;大胆联想升华意境1、比喻（1）请同学找出本段中的比喻句，然后按要求做批注。（2）是从什么角度去描绘绿的？突出梅雨潭绿的什么特征？2、对比（1）为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，将哪些地方的绿与梅雨潭的绿进行对比？通过对比，想突出梅雨潭绿怎样的独特风格？（3）把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？3、联想（1）由梅雨潭

18、的绿想象和联想到了什么，找出相关语句。（2）结合课文解释说说为什么为潭水起名为“女儿绿”？也有人说这是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？明确：多方设喻精雕细刻；运用对比突出表现;大胆联想升华意境。仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。厚积着的绿；她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；_比喻_-水面水波水色水光水波仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。厚积着的绿；她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动

19、的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；水色形状水波水波（静态）（动态）（纯净）水光（亮度质地）深度小结：用一连串生动、形象的比喻，从视觉、触觉等方面对梅雨潭之绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净等加以表现，写出梅雨潭醉人和奇异的绿。也寄寓着浓烈的喜悦之情。仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。厚积着的绿；她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（1）为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些

20、地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？对比北京什刹海拂地的绿杨太淡了虎跑寺近旁高峻而深密的绿壁太浓了梅雨潭的绿浓淡相宜太明了西湖的波秦淮河的太暗了梅雨潭的绿明暗适度对比秦淮河北京什刹海拂地绿杨杭州虎跑寺的绿壁西湖通过对比突出梅雨潭的绿浓淡相宜、明暗适度。(2)把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？她你 因为一开始的感情还是比较收敛的，是站在旁观的角度，用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”，随着感情的迸发和投入，已失去了原有的冷静，把自己完全融进了“绿”中，强烈的抒情需要使不自觉的改变了人称。 这样更能表达自己对“绿”的爱恋。 （1）由梅雨潭的绿联

21、想到了什么，找出相关语句。联想我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。文中还联想到了什么？一个十二三岁的小姑娘性格特征：（2）结合课文解释说说为什么为潭水起名为“女儿绿”？也有人说这是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？本文表达了什么样的思想感情？这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了对生命的热爱，对大自然的向往之情。感悟主旨感受梅雨潭奇异、醉人的绿。齐读第三段，再次感受梅雨潭奇异、醉人的绿。齐读第三段，再次感受梅雨潭奇异、醉人的绿。我若能裁你以为带，我

22、将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我若能编你以为曲，我将赠给那美丽的哑女；她必能纵情歌唱了。抛砖引玉我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我若能_，我将赠给;她(他)必。我若能取你为料，我将赠给那失意的画家；她必能妙手丹青了。我若能酿你以为酒，我将赠给那吟诗的高手；他必能诗兴大发了。我若能用你以为种，我将赠给那善良的农夫；他必能稼穑满园了。我若能制你以为裙，我将赠给那善良的山妹；她必能光彩照人。我若能制你以为墨，我将送给那善绘的丹青，他必能妙手天成了。梅雨潭的

23、水有着令人醉心的“绿”。但随着生态环境的破坏，很多河川湖泊不再“绿”了，有些甚至已经枯竭。面对如此现实，你想说点什么？作业学习本文用多种表现手法描绘事物特征的写法去写一种你喜爱的事物。绿小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。1领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受真挚充沛的情感；2学习是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。1引

24、导学生积累、感受、体验梅雨潭；2培养学生创造性思维、求异思维，张扬学生个性。感受绿色之美，培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。1学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法；2培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。1.在赏析中体会写景的生动含情及表现手法的别致多样；2.体会热爱自然热爱生活的激情。多媒体课件、U盘、文字资料、教学设计、素材、习题等。一、导入在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底，领略了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。二、简介朱自清(18981948)原名自华，号

25、秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。1919年2月写的睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1923年发表的长诗毁灭，这时还写过浆声灯影里的秦淮河等优美散文。1927年写的背影、荷塘月色都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成欧游杂记。三、课文详解（一）读准字音镶踞薄阴几绺穹倏皱缬尘滓挹掬什刹蕴蓄明眸善睐（二）合作学习：1.第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，观察的角度是什么？观察到了什么？第一个观察点:山边观察对象:梅雨瀑(远景)观察角度:仰视（抬起头）观察到的景致:听:花花花花

26、的声音。看:一带白而发亮的水镶在两条湿湿黑边儿里。第二观察点：亭边观察角度：平视（不必仰头近景）观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。2.第三段主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致。第三个观察点：潭边观察角度：俯视（联想）观察的景致：梅雨潭的绿把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。3.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？衬托。以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨

27、瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因）4.对绿的总的感受是什么？请同学们从第三段中找出两个形容词来概括。醉人、奇异怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？多方设喻精雕细刻，运用对比突出表现，大胆联想升华意境。联想：裁你为带，赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐由“绿”的轻盈、妩媚联想轻盈、妩媚的舞女，由“绿”的明澈联想到使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。联想：文中还联想到了什么？写出了潭的什么特点？想到了十二三岁的

28、小姑娘、女儿绿、活泼可爱。“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长。小结：运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，表达出对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。5.文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了对她的无比喜爱之情。（三）主旨本文表达了什么样的思想感情？这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了对生命的热爱，对大自然的向往之情。四、课文对比同样写瀑布，绿与黄果树瀑布在写作上主要有哪些不同

29、？1.前者开门见山，直入正题；后者反面入题，前后对比。2.前者以视觉感受为主；后者以听觉、触觉感受为主。3.前者善用比喻、拟人，丰富多彩；后者多直接正面描写，直抒胸臆。4.前者语言文雅细腻，清丽婉约，富有阴柔之美；后者语言朴实浅近，粗犷豪放，富有阳刚之气。五、作业1.背诵第三段。2.课外阅读朱自清的荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河。3.课外练笔生活中，一定会有你喜欢的事物：或是因为它美好的外形；或是因为它蕴涵的某种情趣；或是因为它引起了你的联想，触动了你的情思，试着把这种事物连同你的感受写出来。略。教材分析教学目标教学重难点课前准备教学过程教学反思朱自清朱自清（18981948），字佩弦，生于江苏

30、，长于扬州，自称“我是扬州人”。他是我国现代文学史上的一位著名的诗人、作家、学者，也是我国现代史上的一位著名的民主战士。1920年毕业于北京大学，1921年至1925年，在江浙一些中学教书，1925年到清华大学任教，一直到1948年病故。写作背景绿，写于1924年。朱自清写了一组题为温州的踪迹的散文，绿是其中富有特色的一篇。当时，北伐在酝酿之中。尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，刻刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。反映在散文作品里，则表现为格调的明朗、节奏的明快和昂扬向上的生命活力。学习目标：品味文章富有表现力的语言。学习运用比喻、对比、联想等多

31、种描写景物的方法。感受对绿的热情赞美。bliyj薄阴几绺挹掬shxizlng倏地皱缬尘滓棱角Shchynmuli什刹蕴蓄明眸善睐你会读吗？朗诵课文，思考：1.对绿的总体感受是什么？从文中找一个句子回答。2.梅雨潭的绿有什么特征？找出自己喜欢的句子，读读品品，并说出喜欢的理由。（赏析的角度：修辞、表现手法、准确的词语、饱含的深情，等等）秦淮河的波北京什刹海拂地绿杨杭州虎跑寺的绿壁西湖的波梅雨潭的绿我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入

32、口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？“女儿绿”，这一名字是仿照玉石“祖母绿”而起的。能否将文中的“女儿绿”换成“祖母绿”，为什么？这儿的人称由“她”变成了“你”，为什么会发生这样的变化？比喻拟人精雕细刻运用对比突出表现大胆联想升华意境绿，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争在酝酿之中。朱自清这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。绿虽然只是写景文，但只要仔细品味，我们便能感受到的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。绿1教学目标1、通过对作品优美形象语言的品味，感受热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。2、学习融情于景，多角

33、度细致描绘景物特点的方法。3、教授圈点批注的方法，培养学生读书动笔的习惯。2重点难点1、重点：体会的情感，教授圈点批注的方法。2、难点：学习多角度细致描绘景物特点的方法。3教学课时二课时4教学过程第一学时活动1绿风光旖旎的仙岩，是浙江省省级风景名胜区。仙岩方圆数十里，青山绵绵，冈峦起伏，其状既如绿海，又若万马奔腾。梅雨潭是仙岩的一颗明珠。潭周为悬崖峭壁，飞瀑从30米高处喷泻潭中，如同珍珠撒入玉盘，晶莹剔透，粒粒有声。潭水清澈碧绿，令人陶醉。潭前有喷玉玑，可坐而观瀑。西侧还有梅雨亭。亭联云：“飞瀑半空晴亦雨，梅潭终古夏如秋”。仙岩拔地而起，奇崛神秀，岩旁梅雨瀑水光摇曳，阵阵凉风送来了飞花溅玉般的

34、“梅雨”；瀑布下是一泓碧波荡漾、神光离合的梅雨潭。仙岩景区以瀑潭景观享誉神州，梅雨潭几乎植根于所有游人心中。今天，一起随朱自清的文字，来领略无边美景吧。活动2绿一、关于荷背景：朱自清（18981948），字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。1931年至于932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国民党打内战。1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人：“有件事要记住，我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽

35、东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。”绿，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。绿虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到思想的跳动着的脉搏，看到一颗热

36、爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。二、整体感知（听读课文）边听边思考：1、写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？2、这篇散文的“文眼”是什么？三、请同学思考并交流对问题的思考1、写景有三个立足点。第一个立足点是山边，写梅雨潭的远景。第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。第三个立足点是梅雨潭边，写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色，并联想。把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。2、这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了。3、是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？文章开头点题：惊诧于梅雨潭的绿。随后按游踪先后，远写飞瀑及

37、梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色。最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。四、使用圈点符号对课文进行批注教师讲解：读书动笔就是在书本的字里行间进行圈点

38、，在文旁、文后写下自己的感想、体会或评论。圈点是用不同的符号作出标记，或为了加深印象，或为了深入思考，或表示自己的感情态度；评论是把自己在圈点过程中感悟到的，用简洁的话语表达出来。圈点和评论是在读书的过程中完成的，是思考和感悟的结果。学生对课文进行批注：首先请同学熟悉圈点符号。其次仔细研读课文中已有的圈点符号、旁批及总评。然后请同学尝试使用圈点符号对课文做个性化的解读和精细批注。批注时，可写下感悟，也可提出疑问，可以对原有的批注进行完善，也可以与原有批注展开对话。五、小结并布置作业本课主要是对课文进行整体感知，使学生对课文内容有个总的印象。同时请学生尝试使用圈点符号对课文进行批注，课后的作业就

39、是进一步完善批注，准备第二课时的交流。希望同学能多采用批注法来读书，养成不动笔墨不翻书的良好习惯。第二课时一、请同学们交流批注的心得体会交流中注意倾听学生对课文的原生感受，对有见地的批注要给予充分地肯定，对学生的创造性劳动给予相应地鼓励。二、精读研讨1、第二段中为什么觉得梅雨潭飞花碎玉般的水花“更是杨花”，而不是一般人认为的“像一朵朵小小的白梅”？是前人在命名“梅雨瀑”时搞错了，还是说得牵强？参考：杨花与梅花相比，当然更轻盈些。为什么倏然入怀的水花如此的飘逸，没有梅花的略微滞重的质感呢？“据说”一词中又包含着怎样的含义呢？要回答这个问题，只需搜索一张当地的实景（见PPT首页），在图中你会发现，

40、所在的梅雨亭离梅雨瀑是有一段距离的。也就是如梅花般的水花是只可远观，不可亵玩的。真正能飘逸入怀的“杨花”也需要清风的吹送，因而只是“偶然有几点”罢了。而就是这么偶然的几点被捕捉到了，这种善于把握“瞬间之美”的细腻洞察力是令人叹为观止的。所以，“据说”一词里当包含的意思也就是在于暗示自己有着独到的发现；“据说”虽比“听说”更准确些，但还是不牢靠的。由此得到启发。欣赏风景也好，做学问也罢，最需要的就是要有独到感受，不人云亦云。惟有这样也才会获得常人所难以获得的审美快感。所以前人和都没有错,只是立足点“错”了(不同)。2、是如何多角度的描写梅雨潭的绿并借此抒发对生机勃勃的绿的倾慕和向往，表达对新生活

41、的希望和积极向上的思想感情的？交流并明确：在第三段中，用一连串生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的深度、状态、亮度、质地、色彩等加以表现，又综合使用拟人、对比的手法写出了梅雨潭醉人的绿和奇异的美，寄寓着的爱。三、总结这篇散文热情地描写了梅雨潭之绿，抒发了对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现了对自然、对生活、对生命的强烈热爱之情。板书：绿朱自清立足点：由远而近“文眼”：山边远景惊诧于梅雨潭的绿亭边环境潭边绿角度：深度、状态、亮度、质地、色彩心情：“追捉”急切；“醉人、奇异”陶醉；“女儿绿”热爱：自然、生活、生命附：第三段语言品味。1、“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。

42、”“我”的心中为何没有了梅雨瀑？这样写的用意是什么？点拨：梅雨瀑也很美，采用烘云托月的手法，集中突出梅雨潭的美。2、你认为“北京什刹海拂地的绿杨”、“杭州虎跑寺旁的绿壁”、“西湖的波”、“秦淮河的”美吗？为什么要写这些地方的绿？点拨：写这些地方的绿，是以美衬美，正面衬托，并无贬低这些地方的意思，目的是为了说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在是恰到好处。3、将“绿”比作“少妇拖着的裙幅”，“跳动的初恋的处女的心”，“涂了明油”，“鸡蛋清”，“温润的碧玉”，为什么要连用几个比喻，用一个不够吗？点拨：这几个比喻分别从不同的角度，写出了“绿”的形象、神韵、亮度、质地、色彩等角度，充分调动人的各

43、种感官，让读者感受“绿”的美。4、这么美妙的“绿”，想赠于“舞女”和“盲妹”，如果你会赠给谁呢？你能展开一下联想吗？点拨：在明确联想的基础上，鼓励学生大胆想象，仿句。5、“女儿绿”是什么？为什么把梅雨潭的绿叫“女儿绿”？点拨：两种理解都可以：仿“祖母绿”的构词方式而给绿的一个饱含深情的命名；顺着前文“我用手拍着你、抚摩着你，如同一个十一二岁的小姑娘”的比喻写来，便把眼前的“绿”称为“女儿绿”。绿教学实录 师：同学们知道哪些写绿的古诗词？ 生1：绿树村边合，青山郭外斜唐朝孟浩然过故人庄 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝白居易的忆江南 生2：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜枚江南春 春风又绿江南岸

44、，明月何时照我还北宋王安石的泊船瓜洲 师：“春风又绿江南岸”的“绿”是什么词？ 生2：动词，使江南变绿。 师：这句话也写出千里江南一片绿色的美景。 生3：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹宋朝宋祁的玉楼春 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤白居易的钱塘湖春行 生4：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红宋朝杨万里的晓出净慈寺送林子方 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹宋朝宋祁的玉楼春 师：“接天莲叶无穷碧”没有出现“绿”字，但它却写出片片荷叶相连，一片碧绿，远望与天相接的美景。 生5：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦唐朝贺之章咏柳 生6：知否知否？应是绿肥红瘦宋朝李清照的如梦令 生7：客路青山下，行舟绿水前唐朝王湾

45、的次北固山下 师：同学们找到的很多，从这些优美的诗词中可以看出：绿色，自古以来就为人们所喜爱，所赞美。2008年北京奥运会，也提出了“科技奥运”、“人文奥运”、“绿色奥运”的口号，在人们的心目中，绿色是青春和活力的象征，是生命和希望的象征。而在散文大师朱自清的笔下，更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命。今天，我们来鉴赏学习他的散文名篇绿。（板书：绿朱自清） 师：关于朱自清，我们曾经学过他的散文，谁来说一下？ 生：春、背影 师：你还记得有关朱自清的文学常识吗 生：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。 师：记得很准确。我们来看一下这篇文章的写作背景。谁来给大家读一下。 生：绿这

46、篇散文写于1924年，当时我国文坛仍涌动着新文化运动的浪潮，思想上仍洋溢着“五四”运动时期青年人冲破封建樊篱、勇于探索进取的激情，因而文章写的清朗明快，把对光明和理想的执着追求融入到对秋水描绘中。 师：这篇文章以“绿”作为描写对象，大家觉得好写吗？ 生：不好写。 师：为什么？ 生：比较抽象，色彩单一，形态很少变化，难以把握和展开。 师：对，这叫难写之景。而朱自清先生是一位学者，散文大师，是一位“状难写之景”的高手。今天我们学习绿，就是要学习朱自清先生对单一的景物所展开的精彩优美的描绘；同时，他的散文以情景交融著称，景语中交融着心语的流动，体现了“登山则情满于山，观海则意溢于海”的散文创作特色。

47、所以第二点，我们就来学习他情景交融的表现手法。 （屏显目标：1.学习精彩优美的语言描写；2.学习情景交融的表现手法。） 师：作为散文，往往有文眼或者说有一个能概括全文内容的句子。你觉得是哪一句？ 生：“我惊诧于梅雨潭的绿了”。（板书：我惊诧于梅雨潭的绿了） 师：让感到惊诧的是绿，梅雨潭的绿。那么梅雨潭什么样的绿让感到惊诧哪？（板书：、）请同学们快速浏览第三自然段，找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。 生：奇异、醉人（板书：奇异、醉人） 师：这样，这篇散文的主要内容就是写我惊诧于梅雨潭的奇异、醉人的绿了。 师：绿是所描绘的景，奇异、醉人是对景的总的评价，也蕴含着的情感，“诧异”也写出景中所蕴含的

48、情。（板书：景）（板书：情）。 师：那么所具体描绘的梅雨潭“奇异、醉人的绿”到底是怎样的？下面我们先来听这一段的朗读，然后找出具体描写梅雨潭“奇异、醉人的绿”的地方。 （听录音） 生：从“我的心随潭水的绿而摇荡好么？” 师：刚才我们说了，“奇异、醉人”是总写绿，有总写，就有分写。分写部分你能理清思路，做一个概括吗？ （学生思考）（稍停） 师：小组可以交流一下意见，看看是能达成共识，还是各有各的道理？ 生交流。 师：谁来发言？ 生：先具体描写水波的绿，接着比较写绿，最后生发了联想和想象。（实写和虚写） 师：文章怎样总写梅雨潭奇异、醉人的绿的哪，用了一种修辞手法比喻，把这醉人的绿比喻成“一张极大极

49、大的荷叶铺着”，比喻的作用就是生动形象，它生动形象地写出了像梅雨潭大小的平铺着的荷叶的绿是奇异的、醉人的。下面就展开具体的描绘了。 师：我们先齐读一下对水波的绿的描写。 师：同学们思考一下对水波的描写，在书的旁边写出你的理解和感悟。 然后，大家可以翻阅一下你手头的资料，看有没有对这一部分的分析，书上的分析有哪些是值得我们借鉴的？再写在书的旁边。 现在，和小组的同学交流一下，把你得到的收获写在书上。 师：下面请同学们发表你的见解。 师：把其他同学有价值的理解写在你的书上。 师：下面，在理解的基础上我们再来朗读课文，这样，我们就能更深的体会到文章精彩优美的语言，体会的情感了。（时间稍长一些） 师：

50、我看有的同学都能背过去了，你也试着背一下。（稍停） 师：有多少能背过去的？我们一齐来背一下。 生：背。 师：我们学习散文，最高的境界就是走进作品，理解文章的内涵，体会的情感。这样，在我们读文章或听朗读的时候，我们的脑海中就会浮现出一幅幅画面，就会产生一种身临其境之感。下面，我给同学们朗读这一部分，请你闭上眼睛去想象，看你是否能达到这样一种境界。 师：读（配乐朗读）。 师：正如同学所说的，梅雨潭的绿波是明亮，温润、柔和、纯净的，文章要表现这种奇异、醉人、可爱的绿，除了这儿的浓墨重描之外，文章还把它和名胜之地的绿进行比较，和哪些名胜之地的绿进行比较，怎么比较的？ 生：什刹海的绿杨“太淡”、虎跑寺的

51、绿壁“太浓”、西湖的波“太明”、秦淮河的“太暗”。 师：梅雨潭的绿是浓淡相宜、明暗适中，梅雨潭的绿美得恰到好处，可说是“增之一分则太浓，减之一分则太淡，著光则太明，去色则太暗”。没有任何一个地方的绿是能和梅雨潭的绿相媲美的。 师：下面我们来欣赏一下这些地方的景。 师：这些景美吗？ 生：美。 师：都非常美的，特别是西湖的景，苏轼曾有一首诗来描绘西湖的波饮湖上初晴后雨，会背吗？齐背。 生：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 师：这些“淡妆浓抹总相宜”的美景和梅雨潭的绿和相比哪？梅雨潭的绿更美。要突出梅雨潭的绿的美，把它和西湖这些名胜之地的绿相比较，这种写法是 生：衬托

52、。以美衬美，就更突出了梅雨潭绿的“奇异”，绿的“醉人”。 师：到这里，我们看，文章对梅雨潭绿的描写，有总写，有分写。同时调动各种手段，写出了梅雨潭无与伦比的绿的美。按理说，文章到此应该结束了。但这时却说：“可爱的，我将什么来比拟你呢 我怎么比拟得出呢 ”从这句话可以看出仍然是意犹未尽，这种意犹未尽的感觉，可能是实在是太喜爱梅雨潭的绿了，正是这种炽热的情感，点燃了他想象的火花。那么由此生发了哪些奇妙的联想和想象哪？下面同学们自由地朗读后面的内容，思考这个问题。 师：联想是 生：“大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。” 师：这一联想写出了绿的

53、生：奇异、鲜润 师：想像是 生：“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了”；“我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了”。 师：这两句写出了绿的什么特点？ 生：轻盈、清澈、含情等特点，主要还是来突出绿的奇异和醉人。 师：“若”什么句式啊？假设。 师：运用假设的句式，更利于想象的发挥。请大家模仿这种假设的句型，抓住“绿”的特点，运用大胆的想象，写一两句赞美绿的话。 生1：那醉人的绿呀，我若能酿你以为酒；我将赠给那吟诗的高手，他必能诗兴大发了。 生2：那醉人的绿呀，我若用你以为种；我将赠给那善良的农夫，他必能稼穑满园了。 生3：那醉人的绿呀，我若能制你以为裙，我将赠

54、给那善良的山妹，她必能光彩照人。 生4：那醉人的绿呀，我若能治你以为墨，我将送给那善绘的丹青，他必能妙手天成了。 师：同学们想象很丰富，都写得很好。是的，“绿”在同学们心里，是神奇的颜料，是绿色的种子，是香醇的酒，是美丽的裙。而在眼里，绿，是少妇的裙幅，是最嫩的皮肤，是温润的碧玉，是婀娜多姿、明眸善睐的少女，更是一位十二三岁天真清纯的小姑娘，“醉”了，为这奇异的“绿”。在醉意中还送了她一个美丽的名字女儿绿，怎么会想到这个名字呢？谁能结合下文解释，给大家说一下这个名字的由来。 生：浙江绍兴有一种风俗，父母生下女儿，便在地下深埋一坛米酒，女儿长到十八岁，蒙上红盖头出嫁时，父母便取出淳厚芳香的米酒，

55、招待四方亲朋，因此这酒就叫“女儿红”。“女儿绿”大概由“女儿红”而来。 师：送给她一个名字“女儿绿”。在这个美丽纯洁的名字里，饱含最浓厚的真情。绿就象女儿红那样醇厚醉人。 师：现在大家齐读这部分，读出“绿”的醉人，的醉意。 生：读。 师：好的散文，不仅仅在于它有精彩优美的描写，更在于在精彩优美的描写中倾注了自己的情感。这篇散文，在对一潭生机勃勃、绿意盎然的秋水的描绘中，融入了自己对对大自然的热爱，对生活的赞美。（板书：热爱自然赞美生活） 师：这节课就上到这儿，下课。 板书： 我惊诧于梅雨潭奇异、醉人的绿了。 赞美自然热爱生活 绿朱自清简介 朱自清，字佩弦，号秋实，江苏东海人，中国现代散文家、诗

56、人。主要作品有诗歌散文集踪迹，散文集背影、欧游杂记等。 “（他的散文）能够贮满着那一种诗意” 郁达夫积累词汇，培养语感。通过反复诵读领略朱自清笔下梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，理解文章语言准确形象、饱含感情的语言美，感受真挚充沛的情感美。 感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀 整体感知1、从课文中找出一个能统领全文的句子（划线）2、找出两个能概括梅雨潭绿的特征的词语(用符号)3、在描写梅雨潭的绿之前，先写了哪里的景色？这样写与中心有联系吗 为什么欣赏图画梅雨潭平铺着、厚积的绿像极大的荷叶像拖着的裙幅像初恋的少女的心像鸡蛋清那样软嫩像温润的碧玉仿佛蔚蓝的天融了一

57、块品味第三段，理解文章准确形象、饱含感情的语言美，感受真挚充沛的情感美。要求：（1）、请同学们以自己喜欢的方式选读：默读、小声读、放声读。读要读出的感情。(从节奏、语气、感情方面把握)(3)、以小组为单位品析精美之处，做好批注，并说说好在哪里？句子赏析的方法：1、从修辞角度：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对比2、从描写的不同角度：正面描写、侧面描写3、从使用准确的字词：动词、形容词4、从人的感官体验：听觉、视觉、嗅觉、触觉、感觉文章表达了什么情感，通过学习，有什么感悟？在今后学习中有什么启示？用绿这一主色调显示梅雨潭的生机勃勃,绿意盎然,表达出对生命的热爱,对大自然的向往。主题：说说你的生活中

58、你最喜欢的美景，美在何处？绿1、学习融情于景，多角度细致描绘景物特点的方法。2、学习圈点批注的方法，养成读书动笔的习惯。3、通过对作品优美形象语言的品味，感受热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。通过对作品优美形象语言的品味，感受热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。学习融情于景，多角度细致描绘景物特点的方法。1、复习导入二、研读课文，合作探究精读第三段，运用圈点批注的方法批注出本段多角度描绘绿的表现手法。明确：多方设喻精雕细刻运用对比突出表现大胆联想升华意境1、比喻(1)请同学读出本段中的比喻句，然后按要求做批注。要求：先用横线画出描写潭水水面的句子；再用波浪线画出形容水面波纹的句子；再

59、用虚线画出描写水光的句子；最后用双横线画出描写水色的句子。(2)是从什么角度去描绘绿的？突出了梅雨潭绿的什么特征？2、对比（1）为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？（2）把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？3、联想（1）由梅雨潭的绿想象和联想到了什么，找出相关语句。（2）结合课文解释说说为什么为潭水起名为“女儿绿”？也有人说这是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？3、感悟主旨1、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，

60、有何表达效果？2、本文表达了什么样的思想感情？这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了对生命的热爱，对大自然的向往之情。3、齐读重点段落，再次感受文章意境。四、思维拓展1、这么美妙的“绿”，想赠于“舞女”和“盲妹”，如果你会赠给谁呢？你能展开一下联想吗？请以“我若能我将她/他”的句式仿写一个句子。2、梅雨潭的水有着令人醉心的“绿”。但随着生态环境的破坏，很多河川湖泊不再“绿”了，有些甚至已经枯竭。面对如此现实，你想说点什么？五、课堂总结六、作业布置PAGE1绿同步练习1选出下列划线字读音与其他三项不同的一项（）。A几乎B茶几C几率D几个2下列词语书写有误的一项