学《音乐新课标（2011年版）》心得体会

1、学音乐新课标（2011年版）心得体会 赵明明音乐是一门听觉艺术，情感艺术，审美艺术。走进新课标，给我的最大感触是变得更实际、更有亲和力和生命力了。新课程（2011年版）力求以“能力为重”，将培养学生的音乐能力落实在增进音乐素养、丰富社会实践、学会动脑动手、引导开拓创新等。这就要求我们老师“要重视音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想象力和创造力，不要用标准答案去束缚他们”如何让孩子保持一颗愉悦的心，在愉悦的氛围中增进学习兴趣；提高并养成音乐的感知能力和欣赏能力；从而能积极地参与音乐表现和即兴编创；丰富艺术想象力和创造力，形成基本的音乐素养。以下谈一谈在音乐教学过程中，我对新课标观念的理解和感受

2、。一、教材“由难变简”，教学要贴近生活音乐新课标修改了60几处内容，看似一个字的修改，对我们今后的教学目标和要求就会有所不同，如新课标中总目标的新增内容进一步明确了“音乐素养”的定义即双基+四个能力（听觉能力、欣赏能力、表现能力）；值得一提的是：修改后的目标由“鉴赏变欣赏”，体现了新课标的特点，由难变简，“鉴赏”需要有一定的深度，有一定的分析能力和理解能力。“欣赏”则是对美好事物的一种感受、享受，一种直观的经验接触。由“鉴赏”到“欣赏”仅一字之差，但突出了音乐学科的特点，且这一说法更易让学生接受，能让学生更加轻松愉悦地学习。音乐教材内容也更贴近小学生的生活，特别是在艺术传播媒体日益丰富发达的今

3、天，学生在社会大环境中接受的音乐远远高于学校的教育。因此，音乐教学内容要向真实的生活情景转化，要更多地联系学生面临的生活环境，增加现代社会生活关系密切的通俗音乐和影视音乐，帮助学生探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。二、教学方式更新，老师要从原来的知识“灌输者”变成了学习的“合作者、旁观者”音乐教学中我们要以学生为本，将学生对音乐的感受和音乐实践活动放在重要的位置，使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。我们可以从教材出发设计一些源于生活的素材或话题，引发学生的情趣，让学生利用已有的生活经验，学会思考，学会探究。三、学习方式变了，让音乐课活起来就目前音乐教育现状分析，很多老师只是为了

4、上课而上课，音乐课甚至单纯的变成了唱歌课，老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱，久而久之，学生失去了兴趣，不再积极配合老师，音乐课变成了“休闲课”，学生如何保持持久的音乐学习兴趣，领略音乐的艺术魅力，丰富情感体验，培养良好的审美情趣，促进身心和谐发展呢？瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗兹说过：“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴凳器乐，而是人的体态活动。”教师通过创设相应教学内容的音乐实践活动，着眼于发挥和挖掘学生潜在的发展水平，激励学生进取，让学生在实践活动中，通过自己的努力，自己的思维方式，自己的学习方法，努力获取知识、技能的过程中享受学习成功的欢

5、乐，从而达到艺术教育的目的，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，使他们保持持久的音乐学习兴趣。 四、评价方式变了,促进学生发展 教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。此次音乐课程标准和教材，明确了评价内容，改革了评价方式，教师要更多地关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感、参与态度与程度，用发展的眼光看学生，对学生多鼓励、赞赏，激发学生的兴趣和积极性，促进学生音乐艺术素养的发展。新课标要求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成绩考核”有着重大的区别。新课标的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量，以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。总之，语言的评价应不拘形式，创造性地学生进行评价，因人而异，因时而异。教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让自己评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。”成为我们音乐评价中舞动的旋律。最后，我引用美国教育家雷塔科的话与同行共勉：“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。” 我们音乐教师只有重新审视音乐课程