双减背景下小学英语阅读教学论文

1、双减背景下小学英语阅读教学论文背景链接：过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减）。从这开始，“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。摘要：“学习语言都需要大量阅读，学习英语也需要大量阅读，英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有书读得比较多的人，才能真正学好英

2、语”阅读是理解是吸取书面信息的重要手段。英语阅读能力的培育与提高，则意味着学生有可能获得更强的可持续进展能力和更多的终身受教育机会。关键词：双减；小学英语；教学的意义；原则；教学策依据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培育学生学习英语的乐观情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培育要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：一、小学英语阅读教学的意义阅读能力是英语语言能力中

3、的一项重要组成部分。不仅是英语教学的目之一，也是一种重要的英语学习手段。无论对于学生将来应试还是将来的生存进展，阅读都是一种格外必要的学习方式，也是学生猎取信息的最重要的方式之一。小学是英语学习的起始阶段，因此在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。对小学生来说，阅读是语言学习的一个重要方面，胜利的英语教学要依靠大量的语言材料和语言实践。英语课程标准明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要把握600700个左右单词，阅读总量累计1012万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮忙学生猎取信息，提高阅读能力，

4、为学生的后续学习打下基础。因此，在小学阶段我们就应重视培育学生的英语阅读能力。二、小学英语阅读教学的三大原则1、趣味性原则单调乏味而又长篇的阅读会让学生逐步丢失阅读的兴趣。阅读材料的选取既要考虑与学问的连接，又要关注学生的接受能力和阅读的趣味性，篇幅不宜过长，生词也不宜过多。2、技巧性原则处理好精读与略读的关系。依据教师布置的学习任务及难易程度，学生阅读的时间也有着差异。处理好练习设计的梯度。练习的设计应当照看大部分学生的接受能力和消化水平。3、“两主原则“两主”即学生的主体地位和教师的主导地位。学生是学习的主体，阅读课不是教师的灌输课，教师不应当包揽一切：教新单词、讲解语法、翻译、评讲练习等

5、，生怕学生掌握不透彻而什么都灌输给学生，学生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫地接受新学问。三、小学英语阅读教学的策略1、教学前，指导预习，有备而学，激发阅读兴趣英语作为一门语言，许多内容都具有很深厚的文化背景。髙年级阅读材料又相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，假如在学生没有预备的情况下直接切入，许多学习基础一般的学生难以理解。会增加学习难度，因此教师要加强预习指导，使学生有所了解、有所预备地进行语篇学习。2、导入时，借助图文，难点突破，调动学生感官借助文章的标题等，通过提问或讨论介绍阅读文章的主题，鼓舞学生预报所要阅读的内容，明确阅读任务，讲解必要词汇。3、阅读中，开拓思维，大胆创新，

6、指导使用阅读策略在全部的语言技能中，阅读能力是最简洁保持的，学生一旦把握了阅读的方法，他们不用老师的帮忙就能进行自主学习，在阅读中进步。作为高年级的学生，能读懂简洁故事和短文并抓住大意。在培育学生阅读方法上，老师可以釆用以下策略：猜想词义。许多学生在阅读的过程中每当遇到生词的时候，总是很急躁，至于放弃整篇文章的阅读。当然想知道单词的准确意义，必需查阅词典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每个单词的准确含义。巧记笔记，提高效率。在阅读语篇时，教授学生记笔记，记录文本中的主要信息，由此可以帮忙学生更好的抓住关键词并归纳全文，为之后的复述做预备。问题引领，剖析主干。每篇文章都是一个有机的整体，段落和

7、段落之间存在着内在的、逻辑的关系。教师如何解析课文，帮忙学生抓住文章主干，对于学生日后阅读能力的提高至关重要。鼓舞自学，熬炼能力。学生的学习能力不是教出来的，而是在老师的指导下自己一步步实践训练出来的。大声朗读，培育语感。朗读训练尤为必要，通过大声朗读可培育学生对英语的感悟，即：语音、语调、音调的节奏。4、阅读后，读写结合，形式多样，巩固语言能力阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言输出，阅读才有意义。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，教师要合理设计教学活动，利用各种方法引导学生“以读促说、以读促写”。5、复述内容，巩固新知，强化语言输出能力复述是指学生在充分理解所读或所听语言材料的基础上，用口头语言将材料重新表达出来的一种方式。复述能提高学生口语和书面表达的能力。总之，小学英语阅读教学具有很强的综合性，始终都是学生英语学习的难点，学生参与的乐观性较弱，阅读学习的效果也不尽如人意。以上的教学策略